四年级4单元作文教学设计

4单元作文教学设计

前作文：未成曲调先有情（一）话题交流，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．同学们，课前我们收集了1937年左右日本侵略中国的历史背景，谁来说一说。

（学生交流，老师相机评点。）2．同学们，我们是21世纪的主人，我们生活在幸福祥和的环境中，享受家庭、学校、社会多方面的爱。然而社会并不是处处都有阳光雨露，还有狂风暴雨、电闪雷鸣。看看同学们手中搜集的关于抗战的资料，就知道你们早已动手了，正迫不及待在准备交流呢。3．指导观察和表达。老师这里有一张关于抗战的照片，（展示照片）大家看一看，说一说自己的想法。

①整体感知图中的景和人。说一说：图上讲的是什么？②突出图中重点“孤独的孩子”，引导学生去想象：这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？这个孩子今后将会怎样？4．学生七嘴八舌议图画。5．这幅照片，把我们引入战火纷飞的年代。请大家细致地观察并想象：这个小孩的外貌、年龄，为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？孩子未来的命运等。我们生活在和平时代的幸福儿童，你能从这一张黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗？能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗？

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．战争是很残酷的，老师搜集了一些关于战争的成语，请大家读一读，说一说你最喜欢哪一个，不喜欢哪一个，为什么？2．展示成语，学生朗读后讨论。

一夫当关，万夫莫开草木皆兵马革裹尸赤膊上阵乌合之众打草惊蛇四面楚歌用兵如神有勇无谋、全民皆兵声东击西攻其不备，出其不意坚壁清野揭竿而起破釜沉舟围魏救赵作壁上观暗渡陈仓城下之盟五十步笑百步杀身成仁纸上谈兵风声鹤唳步步为营望梅止渴运畴帷幄勇往直前调虎离山知难而退挥戈反目片甲不回弹尽粮绝声势浩大坐观成败败军之将攻无不克，战无不胜

3．读一读下面的关于战争的诗句，说一说你的理解或感悟。

1、国破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》）2、烽火连三月，家书抵万金。（杜甫《春望》）

3、朔气传金柝，寒光照铁衣。（《木兰诗》）

4、此去泉台招旧部，旌旗十万斩阎罗。（陈毅《梅岭三章》）

5、角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。（李贺《雁门太守行》）

6、夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。（陆游《十一月四日风雨大作》）

7、人不寐，将军白发征夫泪。（范仲淹《渔家傲》）

8、醉里挑灯看剑，梦会吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。（辛弃疾《破阵子－为陈同甫赋壮词以寄之》）

9、一鼓作气，再而衰，三而竭。（《左传－曹刿论战》）（三）激发情趣，游戏引路：未成曲调先有情小游戏：演一演：如果你是图片中的那个小女孩，此时此刻你会怎么喊，如何哭？

设计意图：活化图片的生活场景，展示图片中的女孩的悲惨声音，为下面的习作铺路搭桥。

一、中作文：奇思妙想我能行

（一）奇思妙想，开启心路：一语天然万古新1．语文课本为我们提供了一张相片儿，（出示照片）请大家看一看，猜一猜，看谁最聪明，你看到了什么？从中知道了什么？（学生自由地跟周围的同学说说自己的所见所想。）2．现在由我来揭示它的谜底。这是1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。同学们，你说对了吗？设计意图：此环节的难点，关键是学生能不能说出来。老师如何汇集学生点点滴滴的思维火花，引爆学生的情感。在学生观察照片的过程中，教师给学生足够的自由，鼓励学生不加约束地表达出自己的发现和想法。这样可以消除学生畏惧作文的心理，激发习作的欲望。引导学生有话可说，有话会说。

3．引导学生拓展思维，丰富内容。借助课件，想象事情的经过。出示课件。

（课件内容为美伊战争给两国人民带来的痛苦场面。看，随着战争的打响，硝烟滚滚，倒塌的建筑物，不断发生的流血与牺牲，那场面是触目惊心的。年老的双亲在为失去儿女而心碎，年轻的妻子在为失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在为失去父母而痛哭……）

4．看了这些画面，你最想说的是什么？（学生从不同角度畅谈自己的感受，但都表达了同样的一种心声：要和平不要战争。）

5．师：同学们说得多好啊！说出了全世界人民的共同心愿：要和平不要战争。因为战争必将给世界人民带来灾难，带来痛苦。你看，这个小孩在哭，哭得多伤心、多无助啊！可你知道他为什么哭吗？当时可能发生了什么事？他的父母呢？（出示习作要求：仔细观察照片，想一想这个小孩为什么哭？他的父母在哪里？当时可能发生了什么事？）

6．学生先在小组内自由说说，然后全班交流。7．联系课文，想象孩子的命运。①通过学习《夜莺的歌声》《小英雄雨来》《一个中国孩子的呼声》《和我们一样享受春天》，同学们有什么收获？学生结合学习谈收获。

②通过本组课文的学习，我们认识了“夜莺”、雨来、雷利等儿童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：维护和平，制止战争。那么，谁能来说说这个孤独的孩子以后的命运会如何呢？（出示习作要求：这个孤独的孩子以后的命运如何？）8．学生展开合理想象。如：①孩子被一有志之士救起，抚养长大后加入抗战队伍，成为一名“维护和平，制止战争”的少年英雄。②孩子无父无母，过着“衣不蔽体，食不裹腹”的日子，饱受战争之苦。③又一次敌人的轰炸，孩子被炸死了……

设计意图：面对生活在和平时代的幸福儿童，他们能从这一张黑白照片想到当时那战争的可怕场面吗？能感觉得到那孩子的惊慌、孤独、可怜吗？“硝烟”“流血”“牺牲”等与战争相关的一些字眼，对处于和平年代的中国孩子来说是遥远而陌生的，是非常抽象的概念。课件的运用让学生的认识变得感性化，结合课文对学生的想象起到了铺垫的作用。（二）佳作引路，章法导写：要把金针度与人

1．如何把我们的想象写出来呢？或者说如何写好抓篇看图作文呢？老师给大家带来了两篇佳作。请你们读一读，说说自己的理解和收获。

佳作展示一：战争中的孩子1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站。“轰”的一声巨响，火车站的候车室瞬间倒塌了。车站里那成千上万的人们惊惶失措，逃的逃，叫的叫，哭的哭，乱成一片。顿然间，硝烟滚滚，血肉横飞。

这时，从被炸的候车室的废墟和碎片中传来一个幼儿的哭声，闻声过去，一个三、四岁的男孩正坐在废墟里，他的周围都是血肉模糊的尸体，他身上也都溅满了血。那男孩显然已被周围发生的一切吓怕了，他一脸惊慌，眼睛瞪得大大的，满脸都是灰尘，还张着大嘴拼命地哇哇啼哭着，连脖子、脸上的青筋都露出来了。这个可怜的孩子是在用他那拼命的哭声找寻自己的爸爸妈妈，找寻自己熟识的亲人。然而，这凄惨的哭声没有惊动他的爸爸妈妈，没有惊动他的亲人。唯一的答案，就是这些亲人已被日本侵略者的炸弹夺去了生命。头顶上敌人的轰炸机还在盘旋着，一枚枚炸弹继续攻击着，地上的人们死的死，伤的伤，小河里血流成河悲惨得难以想像。就在这时，他听到他旁边的废墟里，传来一个微弱的声音，他知道，这是他妈妈的声音。于是，他拼命爬过去，手上、脚上都被碎片划破了一道道口子，鲜血在流，可他全然不顾，一个三四岁的孩子一下子仿佛成了一个懂事的小大人，因为他有一个希望，一定要看看妈妈，一定要把妈妈救活。终于，小男孩爬到了妈妈身边，看到妈妈一脸的鲜血，小男孩赶紧伸手去帮妈妈擦，妈妈从牙缝里挤出两面个字“孩子”就断了气。就这样，本来一个幸福的家庭由于日本侵略者的轰炸，这个孩子成了孤儿。这个孤独、可怜的孩子，他以后的生活又会如何？相信他会记住这段历史，发奋读书，为振兴中华而不懈努力。（学生读后讨论，重点从写作内容和写作方法两点展开）

佳作展示二：一件真实的事情

在我们课本里P19页有一张非常残酷的照片，这张照片是在1937年8月28日，日本侵略者轰炸上海火车南站时，被记者拍下来的真实情景。在这张照片上有一个小孩。这个小孩为什么哭呢？也许是他的父母要回老家，但是发生爆炸时，突然火车一响，他的父母就不知了去向，就只剩下小孩一个人在这里嚎啕大哭！那他的父母在哪里？或许这个小孩的父母已经被日本人夺去了宝贵的生命，但不敢让人们相信的是当时的抗日战争让多少人失去了那宝贵的生命。但在当时可能发生了什么事？在当时父母可能要离开这个地方去坐火车回老家。可能他们并不知道危险面临着他们，向他们逼近。但日本侵略者轰炸上海南站时，他的父母就已经离开了这个世界。留下小男孩，但是小男孩再也见不到他的爸爸妈妈啦！

这个孤独的小男孩以后的命运如何？说不定在战争过后小男孩会被好心人收养，也说不定也会被日本人收养，或者他长大以后想为他的父母报仇，为国家报仇，为人民报仇。

这一连串的疑问出现在我的脑海中，也知道问题已经解决了！同学们让我们一起抗日，不让敌人欺负我们的国家。我们要维护和平，让和平永远留在我们每个人之间吧！在小学四年级下学期第四单元习作园地中，有一张旧照片让我们根据照片写一篇作文。那麽如何写好看图作文呢，下面我来给同学讲解：首先我们要搞懂什麽是看图作文，它要求我们作什麽？一、看图作文的概念：看图作文就是给我们一幅图画或多幅连续图画，让我们根据图画的内容，发挥想象来完成的一篇习作的作文形式。二、看图作文的写作步骤：第一步：要仔细地观察图画，弄清画面的内容。就像我们阅读一样，读懂文章讲的是什麽事，也就是弄懂画面的含义。看什麽：1．

一般画面的主体是人，因此由画面人物的形体、相貌、服饰等方面弄清人物的性别、年龄、身份；2．

从人物的表情、动作，来看人物精神面貌，以及和事件有关的物品。第二步：根据画面提供的材料和内容，确定中心。一要：确定看图作文是让我们写人、记事还是写景状物的。二要：根据内容确定中心并拟题。第三步：在细致观察的基础上，要发挥联想，使画面“动”起来，从而形成一个完整的小故事。注意：这种联想必须和画面有联系，要看出画面的前因后果，不可任意添加。第四步：要写得具体，不只写出画面“有什麽”，还要写出画面是“怎样的”，既要有连贯的叙述，又要有形象的描写，这样，你的这篇文章才能生动、形象地表达出画面的内容和含义。第五步：写完以后，先自己读一读，看看有什么不满意的地方，再听听同学或家长意见，然后认真进行修改。三、看图作文写作注意事项：1．看图作文其实写作方法和材料作文有许多相同点，都是扩写。不同的是材料作文是给我们的是文字材料，而看图作文是给我们的是图画。2．无论材料作文扩写还是看图作文都需要我们要想象。因此，写这类文章想象很重要。3．如果图的内容是一件事，就根据起因、经过、结果的顺序安排材料；如果是多幅图，就按图的顺序，可以一幅图写一段话，几幅图写几段话，构成完整的情节。4．适当运用描写、比喻等多种写作方法。四、《一张旧照片》思维提示：这次作文要围绕斥责侵略战争、热爱和平这一主题来写，要把照片的背景——战火纷飞的抗日战争时期交代清楚。看图思考：1.

照片中的人在什麽地方？有多大年龄？外貌怎样？身上受伤没有？在干什么？2.

再看景是什麽景？房子怎样了？天桥怎样了？铁轨怎样了？3.

根据照片所拍摄的人和景，想象与照片相关的故事：（1）

照片中的孩子怎麽到了这个地方？他为什麽哭？他的家呢？他的父母呢？这个地方怎麽没有人，人呢？（2）

照片中的房子、天桥、铁路原来是什麽样子？这个小孩能活下来吗？他未来的命运怎麽样？写作要领和注意事项：写作时要以孩子为重点，可以从孩子的视角写，也可以用我们的视角写，要用凄凉的景物烘托孩子悲惨的处境和命运。注意要按一定顺序写，可以先写人，后写景；可以先写照片上的内容，再想象以前可能发生的事，最后想象孩子未来的命运。写作示例：

我呼唤和平开头：倒叙。写“我”现在的生活情况，同时点明“我”就是当年那个照片上的小男孩。

中间：回忆“我”悲惨的童年生活。交代事件发生的时间、地点、人物，背景。（略写）详写那天日军轰炸火车站的经过。当时在场的人们不同的反应，如何惊慌失措的逃生，“我”和父母又是怎样失散的，“我”最后如何获救的。（详写）在这一部分，可以运用环境、动作、心理、语言等描写，真实再现当时残酷的、灾难性的战争场面。

结尾：写解放后的幸福生活以及我对侵略者的斥责，对和平的渴望和呼吁。

好词参考：抵抗侵略

英勇战斗

壮烈牺牲

坚贞不屈

单枪匹马

奋不顾身

刀光剑影

枪声大作

惨绝人寰

断垣残壁

烧杀抢掠

慷慨就义

大义凛然

惨无人道众志成城

勿忘国耻

触目惊心

呆若木鸡

胆战心惊

骇人听闻

魂不附体魂飞魄散

惊恐万状

悲痛欲绝

痛心疾首

哭声震天

哭生动地

奋勇杀敌

范文1.：

一张旧照片整理一九三七年八月二十八日，日本侵略军残忍地将中国上海火车站轰炸。这张照片就是记者当时拍下来的真实情景。

原本一切美好的事物在这一刻，变成了一片废墟。天桥也只剩下了孤孤单单的铁架，周围的房子炸得七零八落。在照片得左下角，一位幼儿坐在地上，大声地哭泣着，声音时而大时而小。也许他与爸爸妈妈走散了，正焦急地哭着，也许小男孩被当时得景象吓坏了，也许小男孩身上有许多伤痕，痛得哇哇大哭，也许......

没有了爸爸妈妈，这个男孩变成了孤儿。也许他被孤儿院收养了；也许他会像三毛一样在外面四处流浪，四海为家；也许他被善良得记者收留了，成为了一个抗日英雄；也许他被好心人收养了，他长大了为人类作出了巨大的贡献；也许......

我痛恨战争的发起者，他让多少幸福的家庭分开，他让多少人失去亲人。有多少孩子和照片上的男孩一样？当时的人民一定渴望和平。加油吧，为世界和平而努力读书吧！

范文2：

一张旧照片北京育民小学

四1班

贾沫雪一个偶然的机会，我看到一张旧照片。它印证着1937年

照片上，只见一片本来繁华的景象在一阵狂轰滥炸中化作废墟。只留下断裂的天桥，扭曲的铁路，残破的房屋，满地的砖瓦碎片……还有一个孤独的小男孩。

这个仅有两三岁大的小男孩儿为什么独自坐在废墟里号啕大哭呢？他的爸爸妈妈呢？一个个问题在我的脑海里浮现。也许，爸爸妈妈正要带他乘火车外出逃难，正要去寻找一个安全地带。没想到，还没登上火车，日本侵略者的战机就已经狰狞着投下了罪恶的炸弹。幼小的他从此失去了爸爸妈妈，只能坐在地上无助地，撕心裂肺地痛哭……

我想，那个记者一定会在拍完照后帮助他的。他一定会在好心人的怜爱中成长为一个对社会有用的人，为新中国的建设做出贡献。长大后的他也一定会对需要帮助的孩子们伸出援助之手。

可是，我又想到，在那个年代，日本侵略者对我们中国的践踏远远不止一个火车站。一定还有很多可怜的孩子，他们在日本