小学三年级英语 Unit1 Hello,New Friends（Lesson3Lesson4）深度教学方案

小学三年级英语Unit1Hello,NewFriends（Lesson3-Lesson4）深度教学方案

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位与教材分析

本单元标题为“Hello,NewFriends”，属于典型的“人与社会”范畴下的人际交往主题。Lesson3“Howareyou?”与Lesson4“Ihavenewfriends”在内容上构成递进关系，前者聚焦于问候的深度与真实性（询问对方状态），后者则将语言应用场景拓展至群体交往与友谊分享。本课作为单元的第二课时（共两课时），承担着从“能说”到“会用”的转化功能，是学生从模仿对话迈向真实交际的关键节点。教材编排体现了“形式—意义—使用”的三维统一，将语言结构（问候语、介绍语）融入真实自然的语篇情境中。

（二）学情精准画像

【基础】三年级学生正处于英语学习的入门期，对英语充满好奇与热情，模仿能力强，但注意力持久性有限。经过前两个课时的学习，学生已初步掌握“Hello!Hi!Goodbye!Mynameis...”等最基础的问候与自我介绍用语，这为本课时的深入学习奠定了词汇与句式基础。然而，学生在真实语境中灵活运用语言、维持简单对话的能力尚显薄弱。

（三）核心素养综合取向

本教学设计以“全语言”教育观和“英语学习活动观”为指导，摒弃传统的孤立式词句教学，致力于构建一个主题意义引领下的、具有整体性、情境性和实践性的深度学习课堂。通过设计层层递进的语言活动，引导学生在体验中学习、在应用中内化、在迁移中创新，最终实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

二、教学目标分层设定

（一）语言能力目标

【基础】学生能够准确听、说、认读核心词汇：fine,good,OK,friends,new,this；能够理解并熟练运用核心句型：Howareyou?I’mfine,thankyou./I’mgood./I’mOK.以及介绍他人的句型：Thisis...He/Sheismynewfriend.

【重要】学生能够运用正确的语音、语调和语流，在模拟或真实情境中完成两人或多人的问候与介绍交流，做到发音清晰、反应及时。

（二）文化意识目标

【重要】学生能够了解英语国家人士问候时对身体状况的适度关注，理解“Howareyou?”作为日常问候礼仪的文化内涵，区别于中文习惯中对“你吃了吗？”的关切，初步培养跨文化交际意识。

（三）思维品质目标

【重要】引导学生通过观察、比较，归纳出不同问候语（Goodmorning./Goodafternoon.）的使用时段；能够在教师引导下，对朋友的定义进行简单思考，培养发散性思维。

（四）学习能力目标

【基础】学生养成认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的良好学习习惯；能够在小组活动中与同伴合作学习，共同完成任务。

三、教学重点、难点与关键

（一）教学重点

【高频考点】核心句型“Howareyou?”及其多种回答语（I’mfine,thankyou./I’mOK./I’mgood.）的准确理解和口语运用。

【高频考点】介绍他人的核心句型“Thisis...”的语用功能及其正确表达。

（二）教学难点

【难点】“Howareyou?”在不同语境下的真实含义与得体应答。学生易机械性回答“I’mfine,thankyou.”，而忽略其作为开启话题、表达关心的交际功能。教师需创设不同情绪状态的语境，引导学生根据自身真实感受选择恰当回答。

【难点】名词单复数“friend”与“friends”的感知与初步运用，以及形容词性物主代词“my”与“your”的初步辨析。

（三）教学关键

创设真实、连贯、有意义的任务型大情境，将Lesson3和Lesson4的内容有机串联，让学生在完成“结交新朋友、介绍老朋友”的任务链条中，自然习得并运用语言。

四、教学方法与准备

（一）教学方法

任务型教学法、情境教学法、交际教学法、TPR全身反应法。通过多模态教学资源（图片、音频、视频）的整合运用，调动学生多种感官参与学习。

（二）教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），人物头饰（Mike,Lingling,Maomao等），单词卡片，用于评价的小粘贴。

2.学生准备：提前绘制好的自己的“好朋友画像”。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）预热与激活

1.GreetingsandFreeTalk

教师以饱满的热情与学生问候：“Goodmorning/afternoon,class!”引导学生回应。随后，教师走到学生中间，与个别学生进行自由交谈，复习旧知：“Hi,what‘syourname?”学生回答：“Mynameis.../I’m...”教师追问：“Nicetomeetyou.”引导学生回答：“Nicetomeetyou,too.”此环节旨在快速建立英语课堂氛围，激活学生已有知识储备。

2.SingaSong

播放或演唱与问候相关的英文歌曲，如“Hello!Hello!HowAreYou?”。学生跟随音乐节奏做动作，边唱边与身边的同学挥手致意。歌曲的运用能够有效集中学生注意力，并自然导入本课关于问候的主题。

（二）呈现与输入

1.情境导入，整体感知

【非常重要】教师利用多媒体课件创设新学期校园情境：“Look!OurfriendsMike,LinglingandMaomaoareatschool.Theymeeteachother.”呈现Lesson3主情境图，引导学生观察图中人物的表情、动作以及时间（时钟显示上午或下午）。教师提出问题：“Whatdotheysay?Aretheyhappy?”让学生带着问题观看课文动画，初步感知对话内容。

2.分层解析，聚焦核心

第一层次：学习问候语的时间区分。

教师点击课件，定格在“Goodmorning,Lingling.”的画面上，引导学生听音、模仿。教师板书“Goodmorning”并标注时间（如8:00a.m.）。随后，快速切换至下午场景，引出“Goodafternoon.”的教学。通过对比，让学生明白问候语与时间段的关联。

第二层次：深度学习“Howareyou?”及其答语。

【非常重要】【难点突破】教师播放Mike与Lingling的对话，引导学生聚焦核心句“Howareyou?”。教师做出“听”的动作，提出问题：“WhatdoesMikesaytoaskaboutLingling?”学生找出句子后，教师板书“Howareyou?”并进行带读，关注连读技巧。

随后，教师提问：“HowisLingling?Isshefine?”引导学生找出答语“I’mfine,thankyou.”。教师板书，并强调“thankyou”的发音。

接着，教师呈现Maomao与Lingling的另一段对话。Maomao的表情略显疲惫或平常。教师提问：“HowisMaomao?Ishefine,too?”引导学生听出不同的回答，如“I’mOK.”或“I’mgood.”。

【难点突破】教师通过面部表情和肢体语言，演绎三种不同的状态：

1.状态一：精神饱满，笑容满面->“I’mfine,thankyou!”(声音高昂)

2.状态二：平静，一般->“I’mOK.”(双手摊开，平静语调)

3.状态三：感觉不错，心情愉悦->“I’mgood.”(竖起大拇指)

教师引导学生根据教师的表演，选择正确的回答。此环节旨在打破学生的思维定势，让他们理解答语的多样性及其背后的真实情感。

第三层次：过渡至“新朋友”主题。

教师利用课件中的人物对话，自然过渡：“Look,MikeandLinglingaretalking.Mikesays:‘Ihaveanewfriend.’”由此引入Lesson4的主题“Ihavenewfriends.”。播放Lesson4视频，让学生初步感知“newfriend”以及介绍他人的句型“Thisis...”。

（三）操练与内化

1.机械操练：听音跟读与角色朗读

【基础】打开课本，播放录音，学生逐句跟读。强调模仿录音的语音、语调，特别是“Howareyou?”的升调以及“thankyou”的咬舌音。跟读两遍后，全班齐读、分组朗读、男女生分角色朗读Lesson3对话。确保每位学生都能流利、准确地朗读课文。

2.意义操练：连锁问答与信息差游戏

活动一：连锁问答（ChainDrills）

教师作为第一个，与身旁学生A进行示范：

T:(面向SA)Hello,SA!Howareyou?

SA:I’mfine,thankyou.(然后转向SB)Hi,SB!Howareyou?

SB:I’mOK.(转向SC)Goodmorning,SC!Howareyou?

以此类推，全班进行接龙式问答。要求学生在问候时必须注视对方眼睛，传递真实的问候感。

活动二：“猜猜我心情”游戏

教师准备一套表情卡片（开心、平静、疲惫、兴奋等）。请一名学生上台，随机抽取一张卡片，根据卡片上的表情用肢体和面部表情表演出来，但不能说话。其他学生举手猜测：“Areyoufine?”/“AreyouOK?”表演学生根据猜测的准确度点头或摇头，并最终用“I’m...”揭晓答案。此游戏充满趣味性，有效巩固了核心句型的问答，同时训练了学生的观察力和逻辑推理能力。

（四）综合语用与迁移创新

【非常重要】任务驱动：举办“交友俱乐部”活动。

教师宣布：“Wearegoingtohavea‘FriendshipClub’today.Youneedtomakenewfriendsandintroducethemtoothers.”将全班分成若干小组，模拟真实的社交场景。

实施步骤：

1.热身交友（运用Lesson3核心句型）：

学生在小组内自由走动，用英语与尽可能多的同学打招呼并询问状态。要求至少与三位同学完成如下对话：

1.A:Hello,[Name]!Howareyou?

2.B:I’m[fine/OK/good].Thankyou.Andyou?

3.A:I’m[fine],too.Nicetomeetyou!(在此处，教师引导学生在对话中加入上一课时所学的“Nicetomeetyou!”)

1.结识新友（运用Lesson4核心句型）：

教师引导：“Nowyouhavetalkedwithmanyclassmates.Doyouhaveanynewfriends?Pleasechooseoneandtalkmore.”鼓励学生选择一位刚才交流不多或不太熟悉的同学，进行深度交流，获取更多信息。教师可以示范：

1.A:(走向B)Hi,I‘m[Teacher’sname].What’syourname?

2.B:Mynameis[StudentB‘sname].

3.A:Howareyoutoday?

4.B:I’mgreat!(可扩展其他学过的形容词)

5.A:(握手)Nicetomeetyou!Wearefriendsnow!

1.介绍朋友（综合输出）：

【热点】【非常重要】交友环节结束后，请几位“社交小达人”站到讲台前，向全班介绍自己新结识的朋友。教师提供语言支架：“Thisis...He/Sheismynewfriend.”并板书。示范：

1.S1:(指向刚才交到的朋友)ThisisWangXiaoming.Heismynewfriend.

2.T:(引导全班向S1提问)Hello,WangXiaoming!Howareyou?

3.S2:(WangXiaoming)I‘mhappy!

通过这个环节，将Lesson3和Lesson4的核心语言点进行了无缝融合与真实应用。学生需要在真实的人际交往中，综合运用问候、询问、回答、介绍等一系列语言技能，实现了语言的交际功能。

1.情感升华

在介绍朋友环节之后，教师进行总结：“Friendsmakeushappy.Weshouldbefriendlytoeveryoneandcherishourfriends.”引导学生理解友谊的真谛，并在歌曲“Friends”或“WeAreFriends”的旋律中结束本课的新授环节。

（五）课堂小结与评价

教师引导学生回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”鼓励学生自己总结：

1.我们学会了在不同时间用“Goodmorning/afternoon”打招呼。

2.我们学会了用“Howareyou?”关心朋友，并且可以用“I‘mfine/OK/good.”等多种方式回答。

3.我们学会了用“Thisis...”介绍自己的新朋友。

同时，教师对学生的课堂表现进行多元化评价，不仅表扬语言运用好的学生，更要表扬那些乐于交往、善于合作、认真倾听的学生。

六、板书设计

Unit1Hello,NewFriends

Lesson3-Lesson4

【左侧板书】（核心问候）

Time