小学英语四年级上册外研版（一起）Module 2 Unit 1 知识清单

小学英语四年级上册外研版（一起）Module2Unit1知识清单一、教材与课标解读：确立现在进行时的认知起点（一）单元定位与功能【重要】is...like...年级起点四年级上册Module2的第一课，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”及“人与社会”的主题范畴，具体涉及“生活与学习”中的“个人兴趣与情感表达”以及“社会服务与人际沟通”中的“同伴交往与相互尊重”。本课在整套教材中起着承上启下的关键作用。“承上”指的是学生在三年级及本册Module1已经学习了大量的动词短语（如playfootball,readabook,watchTV）以及简单的描述性句型（Thisis...like...like...）。“启下”则在于本课首次系统引入英语的现在进行时结构，这是英语语法体系中的第一个“时态”概念，标志着学生从简单的句式表达向具有时间维度的动态描述跨越，为后续学习一般过去时（Module2Unit2Ihelpedmymum.）、一般将来时奠定坚实的认知和结构基础。（二）核心素养导向的单元目标1、语言能力目标：（1）【基础】能够准确听、说、认读核心词汇：read,running,these,picture,take,takepictures，并能理解其含义。特别注意词汇在句子中的形态变化。（2）【重要】能够理解并运用句型“主语+be(am/is/are)+动词ing+其他.”来描述他人正在进行的动作。重点掌握She’s/He’sreadingabook/takingpictures.的语言结构。（3）【高频考点】能够在图片和教师引导下，用正确的语音、语调朗读课文，并能根据图片或实际情况，口头描述他人正在做的事情。2、文化意识目标：通过描述Sam一家的活动，引导学生关注家庭生活，感受家庭成员间的亲密关系。同时，通过比较中外儿童常见的课余活动（如阅读、玩玩具、拍照等），理解课余生活的丰富性，尊重不同文化背景下人们的兴趣爱好。3、思维品质目标：（1）通过观察图片中人物的动作，引导学生进行比对、分析，提炼出“正在发生的动作”需要用特定结构来表达的规律，培养观察与归纳能力。（2）通过创设情境，让学生从“描述课本人物”迁移到“描述同学、家人”，培养知识的迁移应用能力。4、学习能力目标：（1）引导学生通过“动词原形”与“动词ing形式”的对比，掌握现在分词的基本构成规则，培养自主探究的学习策略。（2）鼓励学生在小组活动中，通过角色扮演和相互问答，积极运用英语进行交流，提升合作学习能力。二、核心知识图谱：构建语言大厦的基石（一）核心词汇深度解析【非常重要】【高频考点】本单元词汇分为两类：一类是奠定时态基础的核心动词及短语，另一类是构建语境的辅助词汇。1、动词及动词短语：（1）read/riːd/【基础】：阅读。本课中出现了“readingabook”。这是一个典型的不以e结尾的动词，其现在分词形式直接加ing。教师要强调read的发音，原形与过去式虽同形但发音不同（过去式读/red/），在本课中，它用于构成现在进行时，读/riːdɪŋ/。（2）takepictures/teɪkˈpɪktʃəz/【重要】：拍照。这是一个经典的“动词+宾语”结构的短语。take在此意为“拍摄”，其现在分词形式是去e加ing，即taking。这是学生遇到的第一个“去e加ing”的规则，需要重点强调和操练。pictures是本课生词，注意其复数形式表示泛指。（3）watchTV【基础】：看电视。watch是注视移动或变化的事物，其现在分词为watching，直接加ing。（4）playwithatoytrain【重要】：玩玩具火车。playwith意为“玩……”，是描写儿童活动的高频搭配。play的现在分词为playing，直接加ing。2、辅助词汇：（1）these/ðiːz/【高频考点】：这些。这是指示代词this的复数形式，用于引出下文的多张照片或物品。发音需注意舌尖要轻触上齿，发出/ð/的音。需与this（这个）进行单复数对比。（2）running/ˈrʌnɪŋ/【难点】：跑步。这是动词run的现在分词形式，属于“重读闭音节，双写最后一个辅音字母再加ing”的规则。学生初次接触此类变化，极易出错，必须作为专项难点突破。（3）picture/ˈpɪktʃə(r)/【基础】：照片；图画。在本单元语境中特指Sam的画作或照片。注意其发音，不要吞音。（二）核心句型精析与应用【非常重要】【高频考点】1、句型结构：主语+be(am/is/are)+动词ing+其他.（1）定义：这是英语中的现在进行时，用来描述说话瞬间或现阶段正在发生的事情。在本课中，主要用于描述图片中定格的、正在发生的动作。（2）结构拆解【重要】：①主语：动作的执行者。在本课中主要是第三人称单数（He/She）和表示人物的名词（Amy,Daming,mybrother等）。②be动词：必须与主语的人称和数保持一致。He/She/人名/单数名词→is；You→are；I→am。这是本课语法填空和改错题的核心考点。③动词ing形式（现在分词）：表示动作正在进行。其构成规则是核心考点。2、本课核心例句精讲：（1）She‘sreadingabook.她正在读书。【解析】She’s=Sheis。描述女性第三人称正在进行的动作。reading由read+ing构成，属直接加ing规则。abook表示泛指“一本书”。（2）He‘stakingpictures.他正在拍照。【解析】He’s=Heis。描述男性第三人称正在进行的动作。taking是take的现在分词，属去e加ing规则。pictures用复数，表示动作的反复或成果的多张。（3）Thisismyfriend.这是我的朋友。【解析】用于介绍人物，为下文描述其动作做铺垫。Thisis...是介绍他人的核心句型。（4）Lookatthesepictures.看这些照片。【解析】Lookat是动词短语，意为“看……”，后面接看的对象。these是this的复数，用于复数的pictures前，保持前后一致。3、句型对比与归纳【难点】：通过对比，强化学生对进行时结构的感知：Ilikereading.(我喜欢阅读——表示爱好、一般情况)Iamreadingabook.(我正在读书——表示此刻的动作)（三）语法聚焦：现在进行时（ThePresentContinuousTense）1、基本概念【基础】：表示现在（说话瞬间）正在进行或发生的动作。在Module2Unit1的语境中，我们通过观察静止的图片来“描述”图片中人物正在进行的活动。2、谓语动词构成【非常重要】：be+动词ing。（1）be动词的选择：am/is/are，由主语决定。（2）动词ing形式（现在分词）的构成规则：【重要】①一般情况：直接加ing。如：read→reading,play→playing,watch→watching,do→doing。【难点】【高频考点】②以不发音的字母e结尾的动词：去e，再加ing。如：take→taking,make→making,write→writing。【难点】【高频考点】③重读闭音节结尾，且末尾只有一个辅音字母的动词：双写这个辅音字母，再加ing。如：run→running,swim→swimming,sit→sitting,get→getting。3、句型转换规则【高频考点】：（1）否定句：在be动词（am,is,are）后面直接加not。【例句】Sheisreadingabook.→Sheisnot(isn’t)readingabook.【例句】Heistakingpictures.→Heisnot(isn‘t)takingpictures.（2）一般疑问句：将be动词（am,is,are）提到句首，句末变问号。朗读时用升调。【例句】Sheisreadingabook.→Isshereadingabook?肯定回答：Yes,sheis.否定回答：No,sheisn’t.【例句】Heistakingpictures.→Ishetakingpictures?肯定回答：Yes,heis.否定回答：No,heisn‘t.4、动词ing形式的发音规律【基础】：（1）一般情况下，ing读/ɪŋ/，如：reading/ˈriːdɪŋ/,playing/ˈpleɪɪŋ/。（2）以ing结尾的单词，重音仍在原来动词的重读音节上。三、语篇研读与考点预测：Sam’spaintings（一）课文语境的深度学习本课教材通过Sam向家人展示自己画作的情景，自然呈现了核心句型。Sam的画作内容是朋友们正在进行的活动：Lingling正在读书，Daming正在拍照，Amy正在打电话，Tom正在玩玩具火车。这个情境非常巧妙：画作本身是静止的，但画作内容描绘的是动态的场景。这种“静止的图片描述动态的活动”完美契合了现在进行时“描述定格瞬间”的语用功能。Sam的妈妈针对每一幅画进行提问和描述，为学习者提供了标准的语言输入范本。（二）常见题型与解题步骤【非常重要】【高频考点】1、题型一：看图完成句子/根据图片选句子。（1）考查点：观察能力、动词短语的积累、be动词与主语的搭配、动词ing形式的拼写。（2）解题步骤：①第一步：看主语。确定图片中动作的执行者是男（he）、女（she）、单个物品名（如Daming）还是多个（they）。②第二步：选be动词。根据主语，确定用is还是are。若主语是I，用am。③第三步：看动作。确定人物在做什么，写出正确的动词短语。④第四步：变ing。根据动词结尾类型，将动词原形变为正确的现在分词形式（特别注意running,taking这类特殊变化）。⑤第五步：连词成句。按照“主语+be+动词ing+其他.”的顺序写出完整句子。（3）【示例】图片：一个小女孩正在跑步。【解析】主语是小女孩（She）→be动词用is；动作是跑步（run）→现在分词是running。完整句子：Sheisrunning.2、题型二：单项选择（1）高频考点：①be动词的选择：Mymother_____readingabook.(A.amB.isC.are)【解析】Mymother是第三人称单数，选B.is。②动词ing形式的选择：Look!Heis_____pictures.(A.takeB.takingC.takes)【解析】is后面必须跟动词的ing形式，选B.taking。③句意理解：Whatisshedoing?_____(A.Shelikesreading.B.Sheisreadingabook.C.Shecanread.)【解析】问的是正在做什么（isdoing），答句必须用现在进行时，选B。3、题型三：句型转换（1）【原句】Sheisreadingabook.【改否定句】Sheisnot(isn‘t)readingabook.【改一般疑问句】Isshereadingabook?【对划线部分提问】Whatisshedoing?(划线部分为readingabook)（2）【原句】Heistakingpictures.【改否定句】Heisnot(isn’t)takingpictures.【改一般疑问句】Ishetakingpictures?4、题型四：根据中文提示，补全句子【示例】她正在拍照。She__________pictures.【解析】本题考查is和taking。填“istaking”。（三）易错点预警与突破策略【难点】1、易错点一：忘记be动词。（1）错误表现：Shereadingabook.（2）错误原因：受汉语干扰（汉语中“她正在读书”没有与be对应的词），或对进行时结构掌握不牢。（3）突破策略：反复强化公式“主语+be+doing”，进行大量的造句练习，让学生形成肌肉记忆。强调be动词是英文句子不可或缺的“粘合剂”。2、易错点二：动词ing形式变化错误。（1）错误表现：Heistakeingpictures./Sheisruning.（2）错误原因：对去e加ing、双写加ing的规则不熟练。（3）突破策略：对动词进行分类教学。列出“直接加ing家族”、“去e加ing家族”和“双写加ing家族”，通过分类游戏、找规律等活动，强化记忆。本单元必须掌握taketaking,runrunning。3、易错点三：be动词与主语的搭配不当。（1）错误表现：Youisreading./Myfriendsisplaying.（2）错误原因：主谓一致概念模糊，尤其是当主语不是明显的人称代词时。（3）突破策略：进行主语替换练习。将句子主语从He/She替换成具体的名字（Tom）、称呼（myfather）、复数名词（theboys），让学生反复选择be动词。强调“is跟着‘三单’走”。4、易错点四：this/these混淆。（1）错误表现：Lookatthispictures.（2）错误原因：没有形成单复数匹配的意识。（3）突破策略：通过大量图片对比，一张照片用“thispicture”，多张照片用“thesepictures”。让学生指着实物反复操练。四、教学策略与学习路径：从理解到运用（一）词汇教学策略1、情境导入：利用课文第一部分的chant或图片，引出run,read,play等动词，并通过肢体动作（TPR）让学生初步感知词汇含义。教师做动作，学生说单词；教师说单词，学生做动作，实现音、义、形的初步匹配。2、对比教学【重要】：（1）原形与ing对比：展示run和running，引导学生观察单词的变化，尝试总结规则。（2）this与these对比：指近处的一个物品说“Thisisa...”，指近处的多个物品说“Theseare...”，让学生通过观察实物数量，直观理解单复数概念。3、游戏巩固：利用“照镜子”游戏。一个学生做动作，另一个学生描述：“He/Sheisrunning.”或者全班问“Whatareyoudoing?”，做动作的学生回答“I‘mrunning.”（二）句型教学策略：PWP教学模式1、Prelearning感知准备：（1）播放课文动画或图片，不出现文字。让学生带着问题看：Whoareinthestory?Whataretheydoing?引导学生整体感知语境。（2）呈现Sam的画作图片，教师提问：“WhatisLinglingdoing?WhatisDamingdoing?”引导学生用中文或简单的英文尝试回答，激发求知欲。2、Whilelearning理解操练：（1）精讲结构：呈现核心句型“She‘sreadingabook.”，带领学生拆解：She’s(主语+be)+reading(动词ing)+abook.强调这是描述“正在做”的固定公式。（2）分层操练【重要】：①机械操练：全班跟读、小组跟读、男女生分角色读，确保发音准确，语调自然。②意义操练：呈现不同的图片（如一个男孩在踢足球），教师问：“Whatishedoing?”引导学生回答：“He‘splayingfootball.”替换图片，反复进行师生、生生问答。③交际操练：创设“小小解说员”情境。教师播放一段无声动画或展示一组生活照片，让学生两人一组，一个指图片问“Whatishe/shedoing?”，另一个用进行时回答。3、Postlearning应用拓展：（1）角色扮演：模仿课文，学生拿出自己带来的家庭照片或画的图画，在小组内向同伴介绍：“Thisismy...He/Sheis...”（2）连词成句游戏：教师准备三堆卡片——主语（He,She,Mymother）、be动词（is,are）、动词ing短语（reading,running,takingpictures）。学生随机抽取卡片，组成句子，并判断句子是否合理。五、跨学科融合与实践：让语言“活”起来（一）与美术学科的融合：画中有“话”1、活动设计：请学生画一幅“课间十分钟”或“我的快乐周末”的画。画中必须包含至少两个人物，且每个人物都在做不同的事情。2、语言输出：举办“图画展览会”，学生用自己的画作作为素材，向同学和老师介绍：“Lookatmypicture.Thisismyfriend.Sheisreadingabook.Thisisme.Iamrunning...”将美术创作与英语描述完美结合，使语言输出具有真实意义。（二）与体育学科的融合：动态描述1、活动设计：在体育课或课间操时间，让学生观察同学们的运动状态。2、语言输出：回到英语课堂，让学生尝试用英语描述：“在体育课上，Tom在踢足球。Lucy在跑步。MissLi在吹口哨(blowingawhistle)。”将课堂英语延伸到校园生活，培养学生的观察能力和语用能力。（三）项目式学习：制作家庭相册1、项目目标：运用本单元所学知识，描述家庭成员的日常活动。2、实施步骤：（1）学生回家拍摄或绘制一张家人的照片（可以是爸爸妈妈做饭、看电视，爷爷奶奶浇花、散步等）。（2）为照片配上英文解说词，例如：“Thisismyfather.Heiscookingdinner.Thisismymother.SheiswatchingTV.”（3）将照片和解说词集结成册，制作成一本“MyFamilyAlbum”，在班级展示角进行展示分享。六、评价体系与反馈：确保学习目标的达成（一）形成性评价设计1、课堂观察：教师在教学过程中，观察学生是否能听懂教师的指令（如Pointtothegirlwhoisreading.），是否能模仿跟读重点句型，是否能积极参与小组活动。2、口头反馈：在PairWork和GroupWork环节，巡视指导，即时纠正学生的发音错误和语法错误（如Heisruning.），并给予鼓励性评价。3、表现性任务评价：针对“画中有话”或“家庭相册”项目，制定明确的评价标准（Rubric）：（1）语言准确性（3星）：be动词和动词ing形式使用正确。（2）内容丰富度（2星）：至少描述了23个人物活动。（3）表达流利度（2星）：能较为流利地介绍自己的作品。（4）创意与美观（1星）：图画或相册设计有创意。（二）常见错误反馈与矫正1、集体错误：如果在作业或练习中发现大部分学生对“taking”的拼写或“is”的遗漏存在问题，需要在下一课时开始时进行5分钟的微课强化，通过对比和针对性练习加以纠正。2、个别错误：针对个别学生主谓不一致的问题，进行一对一辅导，提供专项的替换练习单，帮助学生建立“主语决定be动词”的意识。七、教学资源与拓展阅读（一）推荐英文绘本1、《FromHeadtoToe》byEricCarle：这本书通过动物的动作和孩子的模仿，反复呈现“Iamdoing...”的句型，如“Iamturningmyhead”，可以巩固现在进行时的第一人称表达。2、《Whatareyoudoing?》byElisaAmado：这本绘本通过孩子的视角，描述了一天中不同时间家人正在做的各种事情，与本单元话题高度契合，提供了丰富的语言复现情境。（二）经典英文儿歌1、“AreYouSleeping?”：这首歌曲旋律简单，可以改编歌词，如将“Areyousleeping?”改