小学三年级英语下册《Unit 4 Where is my car》教学设计

小学三年级英语下册《Unit4Whereismycar?》教学设计一、教学基本信息【核心素养】本单元教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，旨在通过语言学习活动，全面提升学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。本单元主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”主题群，涉及“个人物品与生活习惯”子主题内容。通过本单元学习，学生能够运用所学语言询问并回答物品位置，养成整理个人物品的良好生活习惯。二、教学目标设计【重要目标】基于核心素养的融合，本单元教学目标设定如下：（一）语言能力目标1.【基础】学生能够听、说、认读核心词汇：desk,chair,in,on,under,cap,ball,car,boat,map。...?...?生能够听懂、会说、并能在实际情境中运用核心句型：“Whereismy...?”“Isitin/on/underyour...?”“Yes,itis./No,itisn't.”来询问和描述物品的位置。3.【重要】学生能够理解并朗读对话和故事，发音准确，语调自然。4.【重要】学生能够按正确的格式和笔顺书写所学单词和句子，如“Whereismycar?”“It'sinthetoybox.”等。（二）文化意识目标1.【基础】通过对比中外儿童整理物品的习惯，引导学生意识到整理和收纳是普适的良好生活习惯，尊重不同文化背景下人们生活方式的多样性。2.【热点】培养学生爱护文具、玩具，有序摆放个人物品的意识，将语言学习与品德养成相结合。（三）思维品质目标...?重要】通过“猜一猜”（Isit...?）的游戏活动，训练学生的观察、推理和判断能力。2.【难点】引导学生根据物品特征和房间布局，对物品可能的位置进行逻辑分析和预测，提升逻辑思维能力。3.通过整理房间、书包等任务的讨论与实践，培养学生的分类思维和条理性。（四）学习能力目标1.【基础】培养学生认真倾听、大胆模仿、积极合作的学习习惯。2.【重要】引导学生通过观察图片、联系上下文等方法推测词义和句意，发展自主学习和探究的能力。3.鼓励学生在小组活动中积极运用英语进行交流和互助，提升合作学习能力。三、教学重点与难点【高频考点】（一）教学重点1.掌握五个关于位置的介词：in,on,under,behind,near（根据学情可适当拓展）。2.掌握核心词汇：desk,chair,cap,ball,car,boat,map等。...?...核心句型：“Whereismy...?”及其答语“It'sin/on/under...”。...?握一般疑问句“Isitin/on/underyour...?”及其肯定与否定回答“Yes,itis./No,itisn't.”。【难点】（二）教学难点1.正确区分并运用介词“in,on,under”描述位置，尤其是“on”表示在……上面（接触面）与“over”表示在……上方（不接触）的区别，在本阶段不过度强调，但需在语境中正确使用“on”。...?...句“Isit...?”的语序及其与陈述句“Itis...”的转换。3.“Where's=Whereis”和“It's=Itis”缩略形式的正确使用与发音。4.名词复数及其所有格形式在句中的初步感知，如“inyourdesk”。四、教学方法与准备（一）教学方法本单元主要采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法（TPR）以及游戏教学法。通过创设“寻找物品”的真实生活情境，设计层层递进的任务活动，让学生在“做中学，用中学”。运用生动的肢体语言帮助学生理解介词含义，利用趣味游戏巩固句型和词汇。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT）、教学挂图、单词卡片、实物（书包、铅笔、尺子、玩具汽车、球、帽子等）、一个大的玩具箱或盒子。2.学生准备：自己的课本、文具、一件最喜欢的玩具或物品。五、教学实施过程【核心环节】本单元总计6课时，此处以第14课时（新授课与巩固课）为例，详细阐述教学实施过程。第一课时：词汇与句型感知课(Let'slearnLet'sdo)（一）热身/复习(Warmup/Revision)(5分钟)1.【基础】师生问候：进行简单的英语问候，如“Goodmorning,boysandgirls.”“Howareyoutoday?”，营造轻松愉快的英语学习氛围。2.歌曲导入：播放一首关于文具或房间的英文歌曲，如“SchoolSuppliesSong”或“CleanUpSong”，让学生在欢快的节奏中进入学习状态，并引出话题。歌曲结束后，教师提问：“Whatcanyouseeinthesong?”引导学生说出看到的物品名称，如book,pencil,ruler等，激活已有知识储备。（二）呈现/新知(Presentation)(15分钟)1.【重要】创设情境：教师做出着急寻找东西的表情，说：“Oh,Ican'tfindmybook.Whereismybook?”然后开始在讲台上寻找。当在书下面找到时，拿起书并强调：“Look!It'sonthebook!”将书放在书上，引导学生理解“on”的含义。2.词汇教学（介词in,on,under）：1.3.教师拿出一个铅笔盒和一支铅笔。将铅笔放入铅笔盒中，说：“Putthepencilinthepencilbox.In,in,in.”引导学生跟读并做出“放进去”的动作。2.4.将铅笔放在铅笔盒上面，说：“Putthepencilonthepencilbox.On,on,on.”引导学生跟读并做出“放上面”的动作。3.5.将铅笔藏在铅笔盒下面，说：“Putthepencilunderthepencilbox.Under,under,under.”引导学生跟读并做出“藏下面”的动作。4.6.TPR活动：教师发布指令“Putyourbookinyourdesk.”“Putyourpencilonyourbook.”“Putyourrulerunderyourbook.”学生快速做出相应动作。教师可邀请一名学生上前做“小老师”发指令，增加趣味性。7.【基础】词汇教学（物品名词desk,chair）：1.8.教师指着讲桌（desk）和学生课桌（desk）说：“Thisisadesk.Thatisadesk,too.”再指着自己的椅子和学生的椅子说：“Thisisachair.Thatisachair.”2.9.“Sharpeyes”游戏：快速闪现单词图片或单词，让学生快速大声读出，巩固单词音义。...?...学：“Whereis...?It'sin/on/under...”1.11.教师将一件物品（如尺子）藏于某处，问学生：“Whereismyruler?”引导学生根据看到的回答：“It'sin/on/underthedesk/chair.”教师反复示范问句和答句，强调“Where's”的连读和降调。...?...?airwork：同桌两人一组，一人藏一件小文具，另一人用“Whereismy/your...?”和“Isitin/on/under...?”（此处可稍作渗透）进行问答猜测。然后交换角色。（三）巩固/练习(Practice)(12分钟)1.【高频考点】“我藏你找”游戏：...2.教师将全班分成两大组。一组派代表将一件物品（如玩具汽车）藏在教室的某个角落，另一组同学用“Whereisthecar?”提问。藏物品组的同学用“It'sin/on/underthe...”给予提示（可以用远近声量大小提示，近则大声，远则小声），直到找到为止。3.【重要】完成课本Let'sdo部分：1.4.播放Let'sdo部分的录音，第一遍让学生边听边指图。2.5.第二遍，教师带领学生边听边做动作（如：Putyourfootunderyourchair.）。3.6.第三遍，让学生跟着录音一起边说边做，在动感中巩固介词和物品词汇。（四）拓展/应用(Extension)(6分钟)1.【难点突破】小小整理师：1.2.教师呈现一个杂乱无章的课桌图片或实物，说：“Lookatthisdesk.It'smessy.Canyouhelpmeputthingsintherightplace?”教师拿起一本书，问：“WhereshouldIputthebook?”引导学生回答：“Putitonthedesk.”或“Putitintheschoolbag.”教师按学生指令整理。2.3.然后，让学生整理自己的课桌，并用英语向同桌介绍物品的位置，如：“Mybookisonmydesk.Mypencilisinmypencilbox.”（五）总结与作业(SummaryHomework)(2分钟)...?结：引导学生回顾本节课所学的三个介词in,on,under和物品desk,chair以及句型“Whereis...?”。教师可通过思维导图的方式板书总结。2.【基础】作业：1.3.Listenandrepeat:听课本Let'slearnLet'sdo部分录音并跟读。2.4.【重要】Drawandsay:画一画你的房间或课桌，并向家长用英语介绍物品的位置，如“Mybookisonthedesk.”第二课时：对话课(Let'stalkLet'splay)（一）热身/复习(Warmup/Revision)(5分钟)1.【重要】闪卡复习：快速闪现上节课所学的单词卡片(in,on,under,desk,chair)，学生大声读出。2.TPR复习：教师发指令，学生做动作，如“Putyourhandonyourhead.”“Putyourpencilinyourbook.”快速激活旧知。（二）呈现/新知(Presentation)(15分钟)1.【热点】情境导入：利用课件呈现课文主情境图（张鹏和妈妈在找东西）。教师提问：“Whoarethey?Wherearethey?Whataretheylookingfor?”引导学生观察图片，预测对话内容。2.整体感知：播放课文动画或录音，让学生带着问题“WhatisZhangPenglookingfor?Whereisit?”观看或倾听，初步感知对话大意。核对答案。3.【难点】精讲对话：1.4.再次播放录音，逐句跟读，模仿语音语调，特别是“Whereismymap?”的疑问语调和“Isitinyourbag?”的升调。2.5.教师拿出实物（地图、书包、玩具盒等），一边表演一边讲解重点句型：1.3.6.“Whereismymap?”(展示地图，做出寻找状)2.4.7.“Isitinyourbag?”(指着书包，用升调提问)“No,itisn't.”(摇头)3.5.8.“Isitinyourtoybox?”(指着玩具盒)“Yes,itis.”(点头，从玩具盒里拿出地图)6.9.角色扮演：教师扮演妈妈，请一名学生扮演张鹏，重现对话。随后更换角色扮演。（三）巩固/练习(Practice)(12分钟)1.【基础】跟读模仿：全班跟读、分组跟读、男女生分角色跟读，确保发音准确。2.【重要】角色扮演：1.3.两人一组，戴上头饰，练习表演对话。2.4.邀请几组学生上台展示，教师和同学给予掌声鼓励和简单评价（如：Goodpronunciation!Greatacting!）。5.【高频考点】Let'splay(猜物品位置游戏)：1.6.教师示范：拿出一个不透明的袋子，放入一个玩具熊，问学生：“Guess!Whereisthebear?”引导学生用“Isitinthebag?”提问。教师回答“Yes,itis.”或“No,itisn't.”直到猜中。...?.小组活动：四人一组，一名学生将一件小物品藏在身上或书包里，其他学生轮流用“Isitin/on/underyour...?”提问，直到猜中为止。（四）拓展/应用(Extension)(6分钟)1.【难点突破】真实任务：寻找丢失的物品1.2.教师创设情境：“Oh,I'msocareless.Ilostmypen.Canyouhelpmefindit?”鼓励全班同学用“Isitin/on/underyourdesk?”“Isitinyourhand?”“Isitontheteacher'sdesk?”等句子向教师提问，帮助教师找到“丢失”的笔。...?.然后，请一位学生走上前，假装丢了东西（如橡皮），让全班同学用“Isit...?”帮助他/她寻找。在真实互动中熟练运用一般疑问句。（五）总结与作业(SummaryHomework)(2分钟)...?...?共同回顾本课核心句型：“Whereis...?”“Isit...?”及其答语。强调一般疑问句的升调变化。2.【基础】作业：1.3.Listenandrepeatthedialogue.听读对话。2.4.【重要】Makeanewdialogue:用身边的物品和你的家人或朋友创编一段新的寻物对话，并尝试表演出来。第三课时：综合应用与读写课(Let'sspellStarttoread)（一）热身/复习(Warmup/Revision)(5分钟)1.【重要】歌曲/歌谣：播放或一起吟唱本单元的歌谣，活跃气氛，复习词汇。...?...?教师手持几件物品，随机提问学生：“Whereismy...?”或“Isit...?”学生快速回答。（二）语音教学(Let'sspell)(15分钟)1.【基础】呈现字母与例词：播放Let'sspell部分歌谣，呈现字母组合“oe”的发音，并引出例词：nose,note,Coke,MrJones。教师板书这些单词，并将字母“oe”用红色粉笔标出。2.发现规律：引导学生读单词，尝试发现“oe”在这些单词中的共同发音/əʊ/。教师通过夸张的口型示范发音，带领学生反复朗读。3.【重要】拼读练习：1.4.Listenandnumber:播放录音，让学生根据听到的单词顺序为图片编号。2.5.Trytoread:呈现更多含有“oe”组合的单词，如home,rope,hope,rose等，鼓励学生尝试运用拼读规律读出单词。3.6.Writeandsay:指导学生正确书写单词，注意字母的占格和笔顺。边写边读。（三）阅读教学(Starttoread)(12分钟)1.【基础】找一找，圈一圈：...2.教师引导学生打开课本Starttoread部分，观察图片。提问：“Whatcanyouseeinthepicture?”(adesk,achair,acap,aball,acar,aboat...)2.3.Readandtick(√)orcross(×):学生自主阅读句子，判断图中的物品位置与描述是否相符。如“Theballisunderthedesk.”学生观察图片，如果球在桌子下面，就打√，否则打×。3.4.核对答案时，不仅要核对对错，更要让学生说出理由，如“Theballisonthedesk,notunderthedesk.”以此检验学生对介词的理解。5.【难点】看一看，说一说：1.6.Lookandtick(√):呈现几组图片，要求学生根据图片选择正确的句子描述。例如，一幅图显示书在椅子上，选项为A.Thebookisonthechair.B.Thebookisunderthechair.学生选择A。2.7.此环节旨在训练学生的图文匹配能力，区分易混淆的介词。（四）拓展/应用(Extension)(6分钟)1.【重要】任务型阅读：我的理想房间1.2.教师用课件展示一个空房间的图片，并提供一些物品图片（床、书桌、椅子、书包、球、书等）。desk...师口头描述：“Inmyidealroom,thebedisnearthewindow.Thedeskisunderthewindow.Thebookisonthedesk...”学生根据描述，将物品图片拖拽或到房间的相应位置。3.4.然后，让学生两人一组，一人描述自己理想房间的布置，另一人在纸上画简笔画。（五）总结与作业(SummaryHomework)(2分钟)1.总结：总结字母“oe”的发音规律/əʊ/，并回顾在阅读中如何运用介词理解句子。2.作业：1.3.【基础】Listenandread:听读Let'sspell部分，并尝试拼读更多含有“oe”的单词。2.4.【重要】Drawandwrite:画一幅自己房间的简笔画，并用英语写两到三句话描述物品的位置，如“Myschoolbagisonthechair.Mybooksareonthedesk.”第四课时：故事阅读与复习课(StorytimeRevision)（一）热身/复习(Warmup/Revision)(5分钟)...?重要】快问快答：教师快速展示本单元的单词图片或单词卡，学生快速抢答。然后教师提问“Where'sthe...?”，学生快速回答。2.展示作业：邀请几位学生上台展示上节课的“Drawandwrite”作业，并向全班介绍自己的房间。其他同学认真倾听，教师给予积极反馈。（二）故事教学(Storytime)(20分钟)1.【热点】预测故事：呈现Storytime的图片，但不展示文字。引导学生观察图片：“Look!Whoarethey?(ZoomandZip)Whataretheydoing?Wherearethey?What'sinthebox?”鼓励学生大胆预测故事情节，激发阅读兴趣。2.视听理解：播放故事动画或录音，让学生初步感知故事内容，并验证自己的预测。提问：“WhatdoesZipfind?(Acar.)Whereisthecar?(It'sinthebox./It'sunderthebox?)”引导学生注意细节。3.【难点】精读故事：1.4.分图讲解，结合图片和上下文帮助学生理解新词或短语，如“toybox”,“Ican'tfindmycar!”“Look!”等。2.5.通过提问引导学生深入理解故事。例如，读到“Whereismycar?Isitinthetoybox?”时，问：“Isthecarinthetoybox?”学生回答“No.”读到“Isitunderthechair?”时，问：“Isitunderthechair?”学生回答“No.”最后读到“Look!It'sunderthecar!”时，让学生体会故事的幽默之处：车在玩具盒里，而另一辆车在玩具盒下面。3.6.跟读模仿：逐句跟读，模仿Zoom和Zip的语音语调，特别是Zoom找不到车时的焦急语气和最后发现时的惊喜语气。7.角色扮演与表演：1.8.全班分角色朗读。2.9.小组内分角色练习，鼓励学生加入动作和表情。3.10.【重要】邀请几组学生上台表演故事，鼓励他们大胆表现，甚至可以适当改编台词。评选“最佳表演小组”。（三）单元知识梳理与整合(Revision)(10分钟)1.【高频考点】词汇归类：1.2.引导学生将本单元所学单词进行分类：box...3.物品类：desk,chair,cap,ball,car,boat,map,box...2.3.4.方位类：in,on,under...4.5.可以设计一个“Brainstorming”活动，让学生尽可能多地写出或说出学过的物品单词。6.【难点】句型结构梳理：1.7.师生共同总结本单元核心句型结构：1.2.8.询问位置：Where+is+物品？(Whereismycar?)2.3.9.描述位置：It's+方位介词+地点.(It'sunderthechair.)3.4.10.猜测位置：Isit+方位介词+地点？(Isitinyourbag?)4.5.11.肯定/否定回答：Yes,itis./No,itisn't.6.12.教师通过板书对比呈现，帮助学生构建清晰的知识体系。13.【基础】游戏：“Isay,youdo,andyousay.”1.14.三人一组。A同学发指令，如“Puttherulerinthebook.”B同学快速执行动作，C同学根据B的动作描述：“Therulerisinthebook.”三人轮流交换角色，综合运用听、做、说能力。（四）综合实践活动(Projec