小学三年级英语《Unit 1 Hello！问候与介绍》教学设计

小学三年级英语《Unit1Hello！问候与介绍》教学设计【基础·核心】单元教学设计定位：本单元作为小学三年级英语学习的开篇之作，其教学定位绝非简单的词汇与句型堆砌，而是基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段目标，致力于为学生构建英语学习的第一块基石，点燃其对异国语言文化的持久兴趣，奠定“敢说、愿说、乐说”的情感基础。本设计以“人与社会”主题范畴下的“社会交往”子主题为引领，通过创设真实、完整的交际情境，引导学生在“做中学、用中学”，完成从“感知理解”到“应用实践”再到“迁移创新”的认知闭环。...非常重要·热点】教材分析精准把控：本单元选自牛津英语（上海版）三年级上册Module1Unit1，标题为“Hello”。教材内容围绕核心人物（Kitty,Alice,Peter,Joe,MissFang）展开，通过Listenandsay,Lookandlearn,Sayandact等板块，呈现了学生日常校园生活中最基础的问候（Hello/Hi）、自我介绍（I’m...）及道别（Goodbye）用语。本单元的育人价值在于，通过英语这一媒介，引导学生学会礼貌待人、主动交往，初步建立规则意识和集体归属感，体现了英语学科工具性与人文性的统一。【重要·难点】学情分析深刻洞察：三年级学生正处于英语学习的“启蒙期”与“关键期”。其心理特点表现为：好奇心强、模仿力佳、表现欲旺盛，但注意力持久性较短，且面临着母语负迁移（如发音生硬、中式思维）和畏难情绪的双重挑战。部分学生可能通过媒体对“Hello”“Hi”等有模糊印象，但缺乏系统、准确的语音输入和真实语境的交际体验。因此，教学设计需充分考虑“零起点”与“非零起点”并存的学情，实施差异化教学，通过多模态的教学资源和TPR（全身反应法）活动，让每一个孩子都能在课堂上找到属于自己的“高光时刻”。一、教学目标设计与核心素养对标【基础·核心】本课教学目标严格对标英语学科核心素养的四个维度，力求具体、可测、可评。（一）语言能力目标......听懂、会说、认读核心词汇：hello，hi，I，Miss，goodbye，bye，并理解其语用场景。学生能够感知并模仿书中主要人物（Kitty,Alice,Peter,Joe,MissFang）的英文名字发音。学生能够理解并运用核心句型“Hello/Hi，I’m......自我介绍，以及用“Goodbye/Bye”进行道别。学生能理解并初步运用形容词性物主代词“my”在非正式自我介绍中的用法（如“Mynameis...”的铺垫感知）。（二）文化意识目标学生能够了解英语国家人士在见面问候时常用的语言和非语言行为（如微笑、挥手、眼神交流），体会中西方问候方式的异同（如中文可作揖，英文多握手或挥手）。通过角色扮演活动，学生能够养成礼貌待人、大方交往的良好行为习惯。学生能够初步建立国际视野，理解英语作为全球通用语言在沟通中的重要作用。（三）思维品质目标学生能够通过观察图片和视频，提取关键信息（人物、场景、情绪），并进行简单的推理判断（如在什么场合该用什么问候语）。学生能够在教师引导下，对所学问候语进行简单的分类与归纳（如：正式与非正式、见面与道别）。【难点】学生能够尝试在不同情境中，创造性地组合运用所学语言，解决“如何与新朋友破冰”的真实问题。（四）学习能力目标学生能够保持对英语学习的浓厚兴趣，乐于参与课堂互动活动。学生能够养成认真聆听、大胆模仿、积极合作的良好学习习惯。学生能够在小组活动中，与同伴互助，共同完成学习任务，初步形成合作学习的能力。二、教学重点、难点及突破策略（一）教学重点设定Hello...odbye“Hello...odbye!”的准确发音与情境应用。【核心】核心句型“I’m...”的语音、语调及其在自我介绍中的规范运用。本单元主要人物的英文名字识别与指认。（二）教学难点剖析【难点1语音障碍】：学生对于“I’m”这一缩略形式的连读发音不易到位，容易读成“Iam”的断裂发音，影响语流。此外，人物名字如“Peter”中的元音发音需要精准示范。【难点2情境迁移】：学生往往能在机械操练中正确输出，但在真实、半真实的交际场景中，容易出现语用失误（如道别时说Hello）或害羞、不敢开口的心理障碍。【难点3注意力维持】：三年级学生注意力集中时间短，如何在3540分钟内通过活动的变换持续吸引学生，是教学设计必须攻克的难点。（三）【重要】难点突破策略针对语音难点，采用“口型示范慢速分解夸张模仿节奏说唱”四步法。教师利用镜子或放大口型，让学生看清发音部位；将“I’m”拆解为“/aɪ/”和“/m/”，再逐渐加快连读；设计简单的chant，如“I,I,I’mKitty.Hello,Hello,Kitty!”，赋予语言节奏感。针对情境迁移难点，采用“全情境浸泡”策略。整节课以“新学期交友会”为大情境，将教室布置成模拟校园，教师头戴夸张的问候手偶，从导入到巩固，所有环节都在这个情境中推进，让学生“用语言做事”。针对注意力维持，坚持“短时高频、动静结合”原则。每58分钟切换一次活动形式（如：歌曲→动画→游戏→表演→书写），穿插TPR指令（如“Standupandsayhello！”），让学生在身体运动中释放能量，保持兴奋度。三、教学准备与环境创设（一）教师准备多媒体课件（PPT）：含27张动态幻灯片，包括歌曲动画、人物头饰图片、情境图片、自编韵句音频、字母书写动态演示视频等。人物头饰或手偶（Kitty,Alice,Peter,Joe,MissFang）各一个，教师自制英文姓名卡（写有“Miss/Mr+教师姓氏”）。教学卡片：核心词汇卡（hello,hi,goodbye,I，Miss），人物姓名卡，情境图卡。评价道具：可的小星星或小贴纸，用于小组评价和个人激励。板书磁力贴。（二）学生准备自制简易英文姓名卡（可请美术老师协助，课前制作，写上自己的英文名或中文名拼音）。带上最灿烂的微笑和乐于表现的身体。（三）环境布置教室座位调整为“U”型或小组围坐式，便于学生进行眼神交流和角色扮演。讲台区域设置为“GreetingCorner”，张贴色彩鲜艳的问候语海报和主要人物图片，营造沉浸式英语学习氛围。四、【核心】教学实施过程（第一课时：问候与自我介绍）（一）【基础】课前热身与导入（WarmupLeadin）（预设5分钟）....破冰感知：课前播放英文歌曲《Hello！》动画版（PPTSlide1），教师站在教室门口，面带微笑，随音乐节奏向陆续进入教室的学生挥手并用“Hello！”打招呼。待学生坐定，教师走向讲台，用热情、夸张的语气向全体说：“Hello，boysandgirls！I’mMiss/Mr...Nicetoseeyou！”引导学生也向教师挥手回应。2.问题激发：教师出示PPTSlide2（一张不同国家儿童用不同语言问候的拼图），提问：“Doyouknowhowpeoplesayhelloaroundtheworld？InChina，wesay‘NiHao’.InEnglandorAmerica，whatdotheysay？”激活学生已有的生活经验，部分学生可能会说出“Hello”或“Hi”。教师顺势板书并揭题：“Today，wearegoingtolearnhowtosay‘Hello’andmakenewfriends！”（板书课题：Unit1Hello！）。（二）【基础·核心】新知呈现与感知（Presentation）（预设12分钟）1.【重要】人物初识——整体输入：教师利用PPTSlide34，展示本单元主要人物（Kitty,Alice,Peter,Joe,MissFang）的卡通形象。教师逐一指着图片，用清晰、缓慢的语速介绍：“Look！ThisisKitty.Say‘Hello’toKitty.”引导学生齐说“Hello,Kitty!”。同样的方法呈现Alice,Peter,Joe。特别强调MissFang的身份，指着女教师图片说：“Thisisourteacher，MissFang.”用中文稍作解释：在英语中，通常称未婚女性为“Miss”，后面加姓，表示“某老师/某女士”。2.【核心】句型输入——情境中感知：教师播放Listenandsay的课文动画（PPTSlide5）。第一次播放，要求学生带着问题看：“Whodotheymeet？Whatdotheysay？”看完后，学生用中文或英文简单回答（如：他们见到了新朋友，说了Hello）。...二次播放，逐句暂停，引导学生跟读模仿，特别关注“I’m...”的连读。教师利用手偶表演：右手拿Kitty手偶，左手拿Peter手偶，进行对话示范。Kitty（面向Peter）：Hello，I’mKitty.Peter（面向Kitty）：Hi，I’mPeter....师将句型“I’m...”板书在四线格上方（PPTSlide6动态书写示范），并领读。强调“I”在任何时候都要大写。3.【难点突破】语音辨析——趣味操练：...师拿出一个魔法麦克风（道具），邀请学生上台“开演唱会”。教师大声说“Hello，I’m...”，学生模仿接龙。特别设计“大小声”游戏：教师大声说“I’m”，学生小声说；教师小声说，学生大声说。或者设计“口型猜词”游戏：教师只做“I’m”的口型，不发出声音，让学生猜猜老师在说什么。通过多种方式强化学生对缩略形式的感知。（三）【核心·高频】趣味操练与内化（Practice）（预设13分钟）1.【高频考点】游戏一：HelloCard交友乐（PPTSlide78）...师将全班分为四个大组（Kitty组，Alice组，Peter组，Joe组）。每组学生手持自己的英文姓名卡。教师宣布：“Now，let‘smakenewfriends！Standupandfindyourfriends！Say’Hello，I‘m...‘toeachother！”音乐响起（PPTSlide7背景音乐），学生在教室内自由走动，向遇到的任何同学用核心句型打招呼并介绍自己。音乐停（PPTSlide8），教师随机请几对学生展示他们的对话。2.【热点】游戏二：击鼓传花（PPTSlide911）......节奏明快的鼓点音乐（PPTSlide9），学生开始传递一个可爱的玩偶。音乐停止（PPTSlide10），手拿玩偶的学生必须站起来，用“Hello/Hi，I’m......班做自我介绍。如果该学生有英文名，鼓励使用；如果没有，可使用中文名或教材人物名。其他学生则鼓掌回应：“Hello，...！”（PPTSlide11显示规则）。3.【重要】字母启蒙（自然渗透）：教师在学生介绍自己时，适时引导：“Oh，yournameisTom.‘T’isforTom.Lookattheletter‘T’.”引出字母Aa,Bb的初步感知（PPTSlide12展示字母Aa,Bb及以这些字母开头的单词如apple,book的图片，但不要求掌握，仅作兴趣激发和语音意识培养）。4.【难点】告别语的引入：在游戏环节即将结束时，教师看手表或指向窗外，做出天黑的夸张表情：“Oh，it’slate.Schoolisover.Timetosaygoodbye.”播放PPTSlide13（放学场景），教授“Goodbye”和“Bye”。先领读，再用手偶表演：Kitty和Peter分别。Kitty挥挥手：“Goodbye，Peter！”Peter也挥手：“Bye，Kitty！”然后教师与学生互练。（四）【核心·拓展】情境交际与综合运用（ConsolidationExtension）（预设8分钟）1.任务驱动：微剧场——结交新朋友（PPTSlide1416）教师创设大情境：“Today，wehaveanewfriendvisitingourclass.Let‘sseewhoising！”PPTSlide14显示一个问号轮廓，学生猜。然后PPTSlide15显示一个新的卡通人物（如Doraemon或小猪佩奇）。教师戴上该人物的头饰，走进学生中间，主动打招呼：“Hello，I’mPeppa.Nicetomeetyou！”鼓励学生主动与这位“新朋友”及其身边的同学互动。2.小组合作：4人小组，一人扮演新朋友（可戴头饰），其余三人用所学句型与他/她打招呼、自我介绍。教师巡视指导，鼓励学生加上挥手、微笑、眼神交流等体态语。邀请23组到讲台前“GreetingCorner”进行展示（PPTSlide16背景为彩色舞台），全班给予掌声和贴纸奖励。教师在此过程中进行形成性评价，重点关注语言的流畅度、语音的准确度和交际的自信度。3.【重要】情感升华：展示PPTSlide17（不同肤色的小朋友手拉手，背景是世界地图），教师总结：“Asimple‘Hello’canopenadoortofriendship.Bebrave，bepolite，andyouwillhavemanyfriendsallovertheworld！So，let‘ssay’Hello‘totheworld！”（五）课堂小结与评价（SummaryAssessment）（预设2分钟）1.知识回顾：教师提问：“Whatdidwelearntoday？”引导学生回顾核心词汇（hello,hi,I’m,goodbye）和句型。PPTSlide18以思维导图形式呈现本课知识结构图。2.情感评价：教师根据各组在游戏和展示中获得的星星数量，评选出“最佳交际小组”和“口语小明星”，并颁发小奖品（如印有英语问候语的贴纸）。鼓励学生自评：今天你勇敢开口了吗？你交到几个朋友？（六）【基础】作业布置与分层设计（Homework）（预设1分钟）PPTSlide19呈现作业内容，分为ABC三个层次，供学生选择。A层（基础类）：听录音，模仿跟读课本第25页三遍，家长签字。...层（实践类）：用今天学的“Hello/Hi，I‘m...”向你的家人或邻居打招呼，并教他们说一句英语问候语。...层（拓展类）：画一幅画，题目是“MyNewFriend”，并用英文标注他/她说的话（如：Hello！I’m...）。五、板书设计（预设）（黑板左侧）Unit1Hello！【核心句型】...ello/Hi，I‘m...（I’m=Iam）Goodbye/Bye！（黑板中部）【人物角】KittyAlicePeterJoeMissFang（图片+姓名卡）（黑板右侧）【评价区】Group1：☆☆☆Group2：☆☆☆Group3：☆☆☆Group4：☆☆☆（结合课堂表现随时