小学三年级英语下册《Unit5DoyoulikepearsPartCStorytime》教案

小学三年级英语下册《Unit5Doyoulikepears?PartCStorytime》教案一、教学背景分析（一）单元整体教学视角下的本课定位like...?like...like...5Doyoulikepears?》的PartC部分，核心课型为“故事课”。在单元整体教学中，PartA与PartB主要通过对话和词汇课，引导学生掌握了关于水果的corevocabulary（如apple,pear,banana,orange,grape,strawberry）以及核心句型“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.”和“Ilike.../Idon’tlike...”。本课作为单元的收官之作，其功能不仅仅是复习巩固，更是在此基础上的综合语言运用与主题升华some...述了主人公Zoom和Zip在自助餐厅（buffet）的就餐经历，通过生动的故事情节，自然复现了水果类词汇和表达喜好的句型，并引入了“Iwantsome...”和感叹句“It‘scheap!”等新语言现象。本课旨在通过一个具有教育意义且风趣幽默的语篇，增加学生的语言输入量，训练学生的文本阅读能力，并最终引导学生形成“健康饮食、文明用餐、杜绝浪费”的良好习惯，实现学科育人的目标1。（二）教材分析some...，语言简洁且重复率高，极具节奏感和趣味性，符合三年级学生的认知特点和语言水平。故事内容贴近学生生活实际，容易引发情感共鸣。情节发展具有鲜明的转折性：Zoom从看到价格的惊喜（It’scheap！），到选取食物时的兴奋与贪婪（Iwantsome...），再到最后面对满桌食物时的无奈与后悔（Oh,no!），为课堂教学提供了丰富的语言训练点和思维拓展空间。图片中隐藏着大量的非文本信息，如Zoom和Zip的表情变化、餐盘的堆积等，是培养学生观察能力和读图能力的重要资源。（三）学情分析like...?为三年级学生。经过近一年的英语学习，学生已具备一定的语言基础。他们能够听懂简单的课堂指令，演唱简单的英文歌曲，并能就个人喜好进行初步的问答交流。具体到本单元，学生已经掌握了常见水果的英文表达和“Doyoulike...?”的核心句式，这为本课的故事理解扫清了一定的障碍1。【重要】该年龄段学生具有好奇心强、善于模仿、爱表现、喜欢直观形象思维的心理特点。他们对故事、游戏、表演等活动形式充满热情，这为实施故事教学提供了良好的情感基础8。【难点与挑战】尽管学生有语言积累，但面对一个完整的、连续的语篇，尤其是故事中隐含的文化背景（自助餐的用餐规则）和情感教育（节约意识），仍需教师搭建充足的“脚手架”。此外，部分学生可能存在个体差异，如基础薄弱、羞于开口等，需要在小组活动和角色扮演中给予特别关注和鼓励，设计分层活动，确保每个孩子都能参与其中并有所收获2。（四）核心素养综合目标【基础】语言能力目标：1.能够在图片和教师的帮助下，理解故事大意，听懂、会说、会读故事中的句子，特别是“Iwantsomechickenandahotdog.”“Iwantsomebananas，orangesandapples.”“It‘scheap!”“Noway!”等。2.能够用正确的语音、语调、表情和动作，有感情地朗读并尝试表演故事。like...?like...综合运用本单元核心句型“Doyoulike...?Ilike...Idon’tlike...”进行简单的交流和表达。【重要】文化意识目标：1.初步了解自助餐（buffet）这种餐饮形式的基本规则，如按需取用、多次少取等。2.通过故事学习，对比Zoom取餐时的贪婪与之后的狼狈，深刻理解“文明用餐、杜绝浪费”的重要性，内化“Eathealthily,Eatcivilized”（健康饮食，文明就餐）的单元主题观念1。【重要】思维品质目标：1.通过观察故事图片中人物的表情和动作，推测人物的心理活动和语言，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。2.通过对故事结尾的预测和续编，以及对Zoom行为的评价，发展学生的批判性思维和创造性思维8。3.通过对故事背后道理的探究，引导学生进行由表及里的深层思考。【基础】学习能力目标：1.能够通过自主阅读、合作讨论等方式，主动探究故事内容。2.能够积极参与课堂活动，在角色扮演和故事创编中大胆尝试，乐于与他人合作，共同完成学习任务2。3.能在课堂交流中养成注意倾听、仔细观察、积极思考的良好习惯4。二、教学重难点（一）教学重点1.能够正确理解故事，并能用正确的语音语调流利地朗读故事。2.能够在语境中理解并运用核心句型“Iwantsome...”，并综合运用已学句型“Doyoulike...?”“Ilike.../Idon‘tlike...”进行表达。（二）教学难点【难点】1.对故事深层含义的理解：从Zoom的浪费行为中认识到合理消费、珍惜粮食的重要性，并能在现实生活中迁移这种认知。【难点】2.语言的地道表达：在角色扮演中，能够模仿故事人物的语气（如Zip说“Noway!”时的俏皮与坚定，Zoom说“Oh,no!”时的沮丧），并辅以恰当的表情和动作。【高频考点】3.可数名词（bananas,apples）与不可数名词（chicken,milk）在句型“Iwantsome...”中的正确搭配使用。三、教学准备多媒体课件（PPT），包含故事视频、音频、闪图；人物头饰（Zoom，Zip）；自制“自助餐”食物道具模型或图片（chicken,hotdog,bananas,oranges,apples,milk等）；评价板贴（如两组进行比赛，分别用Zoom和Zip的头像作为标志）；学生用的故事文本材料。四、教学过程（一）导入与热身1.GreetingsandFreetalk：教师与学生进行日常问候，并通过自由谈话激活已有知识。例如，教师可以展示一个装有水果的魔术袋，提问：“Look!Ihaveabag.What‘sinit?Guess!”引导学生用学过的水果词汇进行猜测。随后，教师逐一拿出水果，问：“Doyoulikeapples/bananas...?”并板书学生回答的关键句型“Yes,Ido./No,Idon’t.”。2.Singasong：播放并演唱本单元歌曲“AnAppleaDay”。学生们跟着节奏拍手、做动作，在轻松愉快的氛围中进一步复习水果词汇，并自然过渡到本课主题。【设计意图】通过实物猜测和歌曲演唱，迅速吸引学生注意力，激活其关于“水果”和“喜好”的已有图式，为后续故事学习做好语言和情感的双重铺垫24。（二）读前活动1.创设语境，引出主题：教师利用课件展示一个自助餐厅（buffet）的内景图片，问学生：“Wow!What’sthisplace?Yes,it‘sabuffet.Whatcanyousee?”引导学生说出各种食物。教师接着介绍：“Today，ZoomandZipareatthebuffet.Whatwillhappen?Let’shavealook!”2.封面阅读与预测：教师展示故事的第一幅图（Zoom和Zip站在自助餐厅门口，看到价格牌），引导学生观察并提问：“Lookatthepicture.Howdotheyfeel?Aretheyhappy?Why?”引导学生发现“8dollars”的价格牌，并教授新词“cheap”。可以让学生跟读并做出捡到便宜的表情。教师追问：“Zoomisveryhappy.Hesays‘Wow!8dollars!‘Whatwillhesaynext?Let’sguess.”【设计意图】此环节属于Prereading，旨在通过创设自助餐的真实情境和引导观察封面，激发学生的阅读期待和预测能力。在情境中自然引入“cheap”这一新词，降低了后续阅读的障碍2。（三）读中活动1.整体感知，获取大意：教师播放故事动画或录音，要求学生带着问题“Wherearethey?”和“Whatdotheyeat?”进行第一次视听整体输入。播放结束后，引导学生找出故事发生的地点是“buffet”以及Zoom选取的食物“chicken，hotdog，bananas，oranges，apples，milk”。教师根据学生回答，将相应的食物图片贴于黑板。【设计意图】第一次整体输入旨在让学生抓住故事的几个关键要素（地点、食物），初步建立对故事的轮廓认知，培养提取主干信息的能力4。2.分段解析，深入文本：（1）研读图23（选取食物）：教师展示Zoom选取食物的连环画，提问：“Zoomisveryhappy.Lookathisplate.Whatdoeshewant?”引导学生用“Hewantssome...”进行回答。教师此时重点处理难点句型“Iwantsome...”。通过跟读、同桌互读、结合动作表演读等方式，让学生熟练掌握。特别是处理“Iwantsomechickenandahotdog.Iwantsomebananas，orangesandapples.”这两个长句时，可采用“切分法”和“节奏法”进行教学，如拍手打节拍，帮助学生体会英语的韵律感。（2）研读图4（选择饮料）：展示图4，Zip问：“Doyoulikemilk?”Zoom回答：“Yes，Ilikemilk.”教师提问：“DoesZoomlikemilk?Howdoyouknow?”引导学生关注Zoom的回答。随后，教师拿出牛奶道具，问全班：“Doyoulikemilk?”进行句型操练。（3）研读图56（无法吃完）：展示图5（Zoom面前的桌子上堆满了食物）和图6（Zoom面对食物，面露难色）。教师引导学生对比观察Zoom表情的变化（从开心到惊讶/沮丧）。教师提问：“LookatZoom‘sface.Ishehappynow?Why?”引导学生发现食物太多了，并教授感叹句“Oh,no!”。教师问：“Canheeatallthefood?WhatwillZipsay?”引出Zip的话“Noway!”。教师通过夸张的表情和动作教授“Noway！”，让学生体会其“没门儿/不可能”的含义。【设计意图】Whilereading阶段采用问题驱动，引导学生通过观察、寻读、推理等方式层层深入地解读文本。教师时刻关注学生的情感体验，引导他们模仿人物的语音语调，设身处地地体会人物心情，将语言学习与文化感知、思维训练融为一体28。3.跟读模仿，内化语言：（1）Listenandrepeat：播放录音，要求学生指读，尤其注意模仿不同人物的语气、语调以及意群的停顿。（2）Readbythemselves：学生自由朗读故事，遇到困难可以寻求同伴或老师的帮助。（3）Dubforthestory：教师关掉故事视频的声音，让学生扮演配音演员，为故事配音。可以先进行全班齐配音，再分组配音，最后请“配音小能手”上台展示。【设计意图】通过多层次、多形式的朗读训练，从机械模仿到自主朗读，再到创造性配音，帮助学生将文本语言内化为自己的语言素材，为后续的输出活动打下坚实基础4。（四）读后活动1.【重要】角色扮演：教师将学生分成四人小组，一人扮演Zoom，一人扮演Zip，另外两人扮演服务员或旁白。学生可以使用自制的食物道具和头饰，在教室布置的“自助餐”模拟场景中进行表演。教师巡视指导，鼓励学生大胆发挥，加入自己的创意语言和动作。表演结束后，请几组学生上台展示，并由全班同学根据“语音清晰、语调准确、表情生动、动作到位”等标准进行星级评价。【设计意图】角色扮演是故事教学的核心环节。它将静态的文字转化为动态的体验，让学生在“做中学”，在模拟真实的情境中综合运用语言。同时，小组合作的形式培养了学生的协作能力和交往能力48。2.【热点】深度思考与价值引领：在学生充分体验故事后，教师引导学生跳出故事进行深度思考。教师提问：“IsZoomagoodboyatthebuffet?Why?”“IfyouareZoom，whatwillyoudo?”“Whatcanwelearnfromthisstory?”让学生小组讨论并发表观点。教师顺势引导学生总结自助餐的礼仪：Takefoodyoulike，butdon’ttaketoomuch.Eathappily,butdon‘twaste.（文明用餐，拒绝浪费。）教师可以将这些总结成简短的英语标语，带领学生朗读。【设计意图】此环节是本课的点睛之笔，体现了学科育人的本质。通过开放性的问题，引导学生对Zoom的行为进行评价和反思，将故事所蕴含的价值观从隐性转为显性，内化为学生的个人认知和行为准则，真正落实核心素养中的“文化意识”210。3.【难点】创造性续编：教师展示故事最后一幅图（Zoom面对一桌食物发愁），提问：“Whatwillhappennext?WillZoomeatallthefood?Willthewaitere?Canyoumakeanewendingforthestory?”给予学生一些提示性的开头，如：“Suddenly,abigdoges...”“Zoomhasagoodidea.He...”“Thewaitersays，‘Sorry，youcan‘twastefood.‘So...”鼓励学生大胆想象，创编一个新结局。程度较好的小组可以表演出来。【设计意图】续编故事是对学生语言能力和创新思维的最高挑战。它打破了文本的局限，给予学生无限想象的空间，让学生在创造性地使用语言的过程中，体验成功的喜悦8。（五）总结与作业1.Summary：教师引导学生总结本课所学：“Whathavewelearnedtoday?”师生共同回顾故事内容和其中蕴含的道理。教师再次强调单元主题“Eathealthily,Eatcivilized”。2.【基础】Assignment：（1）基础作业：听录音，跟读故事3遍，并尝试把故事讲给父母听。（2）拓展作业（二选一）：A.和伙伴一起，把新编的故事结局表演出来，下节课展示。B.画一幅画，主题为“AGoodBoy/GirlattheBuffet”（文明用餐好孩子），并用一两句英语句子描述图画，如“Itakesomeapples.Icaneatthemall.”【设计意图】分层作业设计兼顾了不同层次学生的需求。基础作业旨在巩固课堂所学；拓展作业则将学习延伸至课外，鼓励亲子互动和跨学科融合，将语言学习与生活实践、艺术创作相结合4。五、板书设计黑板上方：Unit5Doyoulikepears?CStorytime（中间区域，用磁扣）