核心素养导向下的小学英语三年级下册Unit 3 At the zoo Part B词汇教学设计

核心素养导向下的小学英语三年级下册Unit3AtthezooPartB词汇教学设计一、指导思想与理论根基本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心理念，将发展学生核心素养作为课程设计的出发点和归宿。【重要】课程实施以“英语学习活动观”为统领，强调在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，进而运用所学知识、技能和策略，围绕真实情境解决真实问题3。本课设计摒弃了传统的孤立式词汇教学模式，主张“词不离句，句不离境”，在整体感知、整体输入和整体输出的过程中，帮助学生构建结构化知识体系。同时，依据“教学评一体化”原则，将评价活动嵌入教学过程之中，实现以评促学、以评促教，确保教学目标的有效达成。此外，课程还注重“跨学科主题学习”的渗透，将生物观察、美术创作与语言学习有机结合，拓宽学生视野，培养学生观察、比较、归纳的思维品质。二、教材内容深度解析...课选自人民教育出版社（PEP）三年级英语下册Unit3“Atthezoo”。本单元的核心话题是描述动物特征，属于“人与自然”（NatureandEnvironment）以及“人与自我”（PersonalIdentity）的主题范畴。PartBLet‘slearn是本单元的第五课时，核心教学内容为四个描述性形容词：small，big,long，short，以及核心句型“Ithas...”。【重点】Let’sdo部分则通过韵律操的形式，将身体部位（eyes，ears,arms）与形容词结合，发出“Makeyoureyesbig.”等指令，旨在强化学生对词汇的理解和反应能力，同时增加学习的趣味性。............着承上启下的关键作用。学生在PartA已经学习了fat，thin，tall,short等形容词及句型“It’s...”，初步具备了描述动物整体特征的能力。本课将学习焦点从“整体描述”转向“局部特征描述”，即运用“Ithas...”来描述动物的具体身体部位（头、眼睛、鼻子、尾巴、腿等）。【难点】这不仅是对形容词词汇量的扩充，更是对句型结构的重大拓展，需要学生清晰区分并使用“It‘s...”和“Ithas...”，并初步感知名词单复数在句型中的变化（如：Ithasalongnose./Ithasbigeyes.）。教材通过呈现鸵鸟、大象、鱼类等图片，为学生提供了直观的语义语境，Let’sdo部分则通过肢体反应将语言内化，最终为PartBStarttoread和PartCStorytime的综合语言输出奠定坚实基础。三、学情精准画像授课对象为小学三年级学生，该年龄段学生处于语言学习的......心强、模仿力强、表现欲旺盛、喜欢直观形象思维等特点。经过近一年的英语学习，学生已具备初步的课堂听说习惯，掌握了一定量的动物词汇（如monkey,elephant,bird，tiger）和身体部位词汇（head，nose,eye,ear，tail）。【基础】学生能够运用“Lookat...”“It’sso...”等句型表达简单的感慨和描述。......生在学习过程中也可能面临以下挑战：第一，对于新句型“Ithas...”的准确运用可能存在困难，特别是与旧知“It‘s...”产生混淆；第二，对名词复数的概念理解不深，容易在描述多个身体部位时忽略名词复数的使用（如错误表达为“Ithastwobigear.”）；第三，部分单词如“long”的发音，以及“short”一词多义（反义词可对应long，也可对应tall）的理解，需要教师精准点拨。因此，教学必须创设生动有趣的真实情境，采用多感官参与的活动，让学生在大量、重复、递进的语用实践中，自然而然地将新知识内化为语言能力。四、教学目标层级设定（一）语言能力目标学生能够听、说、认读单词small，big,long,short；能够理解并正确运用句型“Ithas(a/an)+形容词+身体部位名词”来描述动物的典型特征；能够听懂Let’sdo部分的指令性用语，如“Makeyoureyesbig/small.”“Makeyourarmslong/short.”，并做出正确的动作反应。（二）文化意识目标学生能够在学习动物特征的过程中，体会动物的多样性，激发热爱动物、保护动物的情感。【情感渗透】通过观察不同动物的特征，理解生物适应环境的奇妙之处，初步建立尊重生命、敬畏自然的生态观。（Ⅲ）思维品质目标......通过观察图片、观看视频，提取动物关键特征信息，培养观察与比较能力；能够通过对比分析，归纳“It‘s...”和“Ithas...”的语用区别，培养逻辑思维能力；能够在猜谜、创作等活动中，运用语言进行描述和推理，培养创新思维。（四）学习能力目标学生能够在小组合作中积极与他人配合，共同完成任务；能够通过TPR、歌谣等多种方式，保持并强化英语学习兴趣；能够运用所学词汇和句型，主动描述身边的动物或物品，形成良好的学习习惯。五、教学重难点精准定位【重点】...握四会单词（听说认读）small，big,long,short的含义和正确发音；熟练运用核心句型“Ithas...”对动物的局部特征进行描述。【难点】1.准确区分并运用“It‘s+整体特征形容词”与“Ithas+局部特征形容词+身体部位”两种句型结构。2.在实际表达中，能够初步感知并正确使用名词单复数形式（alongnosevs.bigeyes）。3.“short”一词在描述长度（反义词long）和高度（反义词tall）时的语义辨析。六、教学方法与策略本课采用“情境教学法”与“任务型教学法”相结合的方式，辅以TPR全身反应法。教师通过构建“探秘动物园”的主情境线，将词汇呈现、操练、巩固、运用串联成一个整体。在教学过程中，充分运用多媒体课件、希沃白板互动功能、实物教具、词卡等资源，通过“猜谜”、“涂色介绍”、“我做你猜”等活动，营造轻松、活泼、真实的语言运用环境。【重要】按照英语学习活动观的三个层次设计活动：学习理解类活动（感知与注意、获取与梳理）、应用实践类活动（描述与阐释、内化与运用）、迁移创新类活动（推理与论证、想象与创造）。七、教学资源准备教师准备：希沃白板5课件（含课文动画、音频、互动游戏）、动物图片磁贴、单词卡片（big，small,long,short）、自制魔法袋、奖励贴纸、未完成的动物轮廓画纸若干。学生准备：彩笔（水彩笔或蜡笔）、动物卡片。八、教学过程实施（一）预热与复习：激活旧知，铺垫新知............短的日常口语问候。随后，播放PartALet‘schant的韵律歌谣，师生一起边做动作边吟唱，复习已学形容词tall，short,fat，thin以及句型“Lookat...”“It’sso...”。歌谣结束后，教师利用课件快速闪现动物图片的局部，如猴子的长尾巴、大象的粗腿等，引导学生运用“Lookatthe...”“It‘s...”进行快速抢答。此环节旨在迅速集中学生注意力，激活大脑中关于动物和形容词的已有图式，为新课学习做好语言和情感的双重铺垫。【基础】（二）呈现与输入：整体感知，理解语义......希沃白板创设“Let’sgotothezoo”的大情境，点击课件呈现动物园大门，并伴有动物叫声。教师说：“Wow,somanyanimalsatthezoo！Let‘sgoandsee.”首先呈现一个剪影，引出新朋友——鸵鸟（Ostrich）。教师引导学生观察：“Lookattheostrich.Whatdoyousee？”学生可能用中文或零散英文回答头、身体、腿等。教师顺势放大鸵鸟的头部，引出第一个单词“small”。教师指着头说：“Lookatitshead.Isitbig？”引导学生回答“No.”教师补充：“It’snotbig.It‘ssmall.Ithasasmallhead.”教师板书“small”并带读，注意强调/ɔː/的发音要饱满。接着呈现鸵鸟庞大的身体，通过对比教学“big”。教师圈出身体说：“Theheadissmall.Butthebodyis...？”引导学生说出“big”。板书并教读“big”。同样方法，呈现鸵鸟的短尾巴和长腿，分别教授“short”和“long”。【重要】教授“long”时，可用手势比划一条长长的线；教授“short”时，可用手势比划短短的一截，并与“long”进行对比操练。同时，板书核心句型“Ithas...”，将新单词代入句型中完整呈现，让学生整体感受句型结构。例如，指着鸵鸟的腿说：“Ithaslonglegs.”指着尾巴说：“Ithasashorttail.”（三）操练与内化：音形义结合，机械操练在词汇的音形义初步建立后，进入多层次的操练环节。1.跟读模仿：播放Let‘slearn部分的录音，学生手指课本，逐句跟读，模仿正确的语音语调。教师提醒学生注意“small”中的/l/发音要清晰，“long”中的/ŋ/要到位。2.游戏操练：【高频考点】a.“Isay,youdo”：教师说单词，学生做出相应动作或表情。如说“big”，学生瞪大眼睛，张开双臂；说“small”，学生眯起眼睛，缩成一团。b.“What’smissing？”：在黑板上贴出四张单词卡片，让学生闭眼后抽走一张，学生睁眼后抢答缺失的单词。c.反义词配对：教师说“big”，学生快速反应“small”；教师说“long”，学生快速反应“short”。通过这种强对比练习，强化记忆。3.语块操练：教师利用希沃课件呈现多种动物图片（大象、兔子、老鼠、蛇），引导学生看图尝试说出完整的句子，如“Lookattheelephant.Ithasbigears.”“Lookattherabbit.Ithaslongears.”教师在此环节要特别关注学生“alongtail”和“bigears”中单复数的使用情况，及时给予纠正和示范。（四）拓展与输出：Let’sdo与综合语用此环节旨在将词汇从句子层面拓展到语篇和肢体反应层面，实现语言的初步应用。1.Let‘sdo教学：教师播放Let’sdo板块的动画，第一遍让学生边看边听，理解指令含义。教师做示范动作，如指着眼睛说“Makeyoureyesbig.”，同时做出瞪大眼睛的动作。第二遍播放，学生起立，跟着视频边说边做动作。教师发出指令，如“Big，big，big.Makeyoureyesbig.”“Long，long，long.Makeyourarmslong.”让学生快速反应。【热点】这个环节将语言与肢体动作紧密结合，符合儿童好动的天性，极大地活跃了课堂气氛。....游戏：“动物特征猜猜猜”。教师将学生分成四人小组，每组从教师准备的动物卡片中抽取一张（卡片内容不公开）。小组成员需运用“Ithas...”句型轮流描述该动物的特征，但不能说出动物名字。描述完毕后，请其他小组猜测。例如，一组描述：“Ithasalongnose.Ithasbigears.Ithasashorttail.”另一组猜：“It‘sanelephant.”此任务具有真实的信息差，能够有效激发学生的表达欲望和倾听动机，是语言运用能力的重要实践。【重点】.........小小插画师”跨学科活动。教师为每位学生分发一张未完成的动物简笔画（只有轮廓，缺少部分特征）。学生首先需要根据自己的想象，为动物补画缺失的特征（例如，给大象画上长鼻子，给兔子画上长耳朵，给猫画上大眼睛等），并用彩笔涂色。画完后，学生需要运用本课所学句型，向同桌或全班介绍自己的作品：“Lookatmy...Ithasa...Ithas...ears/eyes.”这一活动融合了美术创作与语言表达，为学生的创造性思维和个性化表达提供了广阔空间。【难点突破】（五）巩固与小结：思维导图与价值引领...师引导学生回顾本节课所学内容，利用板书上的关键词（big，small,long,short,Ithas...）构建简单的思维导图。师生共同总结描述动物可以从哪些方面入手（如头、身体、耳朵、眼睛、尾巴、腿等），以及如何运用所学词汇进行描述。随后，教师播放一段精心剪辑的短视频《AmazingAnimals》，展示各种动物独特的身体特征（如长颈鹿的长脖子、变色龙的长舌头、食蚁兽的长鼻子等），并配以深情的旁白：“Everyanimalisspecial.Theyhavebigeyes,smallheads,longlegs,orshorttails.Theyareourfriends.Welovethem.Weprotectthem.”通过这种视觉冲击和情感渲染，将本课的情感目标落到实处，引导学生从对知识的掌握上升到对生命的热爱。（六）分层作业设计基于“双减”政策和因材施教原则，设计分层作业：1.【基础必做】听录音，跟读Let‘slearn部分单词和句子5遍，并能准确读出。尝试边读边做Let’sdo的动作。....【提升选做】选择一种你喜欢的动物，画一幅画，并用今天学的“Ithas...”句型写出至少两句描述它的句子。下节课与同学们分享你的“AnimalPoster”。3.【拓展挑战】回家后用英语向爸爸妈妈介绍一种你最喜欢的玩具动物，并尝试教他们做Let‘sdo的动作。有兴趣的同学可以搜集一两个关于动物奇特特征的冷知识，下节课用英文分享给老师和同学。九、板书设计（黑板左侧）Unit3AtthezooPartBLet’slearnbig(大的)←→small(小的)long(长的)←→short(短的)（黑板中间，贴