小学四年级英语上册 Unit 5 My friends 第三课时教学设计

小学四年级英语上册Unit5Myfriends第三课时教学设计一、教学背景与设计理念（一）教材分析与定位...是牛津英语（上海版）四年级上册Module2Unit5《Myfriends》的第三课时。前两课时学生已学习了描述朋友外貌特征的核心词汇（tallandthin,shortandstrong,bigeyes,longhair等）以及核心句型“He/Shehas...”。本课时是单元的拓展与综合运用阶段，教材内容主要分为两个板块：一是“Enjoyastory”——经典的寓言故事《Thelionandthemouse》；二是“Learnthesounds”——学习元音字母i在开音节中的发音/aɪ/1。【基础】作为单元收官课时，其核心任务不再是机械操练新词新句，而是将前两课时所获得的语言知识（词汇、句型）与技能，在全新的、富有意义的情境（故事阅读与语音辨析）中进行综合运用、深度理解和有效提升。故事教学不仅承担着语言复现的任务，更肩负着文化意识与思维品质的培养；语音教学则为学生的自主阅读和准确表达奠定基础。（二）学情分析......学四年级学生。经过一年的英语学习，他们具备了一定的语言基础和学习习惯。他们活泼好动，好奇心强，对图片、故事和韵律活动有浓厚兴趣。在前两课时中，学生已经能够运用“He/Sheis......“He/Shehas...”进行简单的描述。但在真实的、连续性的语篇表达中，语言的准确性和流利度仍有待提高，尤其是在人称代词（he/she）的区分和动词“has”的正确使用上容易混淆。此外，学生对于寓言故事背后蕴含的道理（如：不要以貌取人，朋友应互相帮助）尚处于感性认知阶段，需要教师引导进行理性升华。【难点】帮助学生克服在连贯表达中的人称与主谓一致问题，以及在理解故事寓意的基础上，实现语言输出与情感态度的统一。（三）设计理念本课时设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，坚持育人导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。设计以“Friendship”主题意义为引领，通过解读《狮子和老鼠》这一经典故事，引导学生在理解故事内容、分析角色特点、体验角色情感、演绎故事对话的过程中，内化语言知识，发展语言技能，锤炼思维品质，涵养文化品格。语音教学则融入绘本情境，通过韵律诗的形式，让学生在朗朗上口的节奏中感知、归纳、运用拼读规则。整个设计强调“教学评”一体化，力求实现学科育人价值与语言工具性的深度融合。二、教学目标基于对教材和学情的分析，特制定本课时教学目标如下：1.【语言能力】（1）能在故事语境中听懂、读懂、认读核心词汇：lion,mouse,net,bite,sharp,strong,afraid,happy,help，并理解其在文中的含义。（2）能流利、有感情地朗读故事，并能运用正确的语音、语调进行角色对话表演。（3）能掌握元音字母“i”在开音节中的发音规则/aɪ/，并能准确朗读包含该发音的单词，如：like,kite,bike,nice,Mike。2.【文化意识】（1）能理解故事“Thelionandthemouse”所传递的核心价值观：每个人都拥有独特价值，强者并非全能，弱者并非无用，真正的朋友应互相尊重、彼此帮助。（2）能认识到友谊的真谛在于真诚与互助，树立正确的交友观。3.【思维品质】（1）能通过观察图片、聆听故事、预测情节发展，培养观察力与逻辑推理能力。（2）能通过对比狮子与老鼠的外形、力量及在故事中角色的转变，运用比较与批判性思维，形成“看待事物不能仅凭外表”的辩证观点。（3）能根据字母发音规律，尝试拼读新词，培养知识迁移和创新思维能力。4.【学习能力】（1）能在小组合作中积极参与角色扮演，提升合作学习能力。（2）能运用自然拼读法自主学习和记忆单词，提高词汇学习效率。（3）能在教师的引导下，对学习过程和学习效果进行自我反思与评价。三、教学重难点（一）教学重点1.【重要】理解故事大意，能够正确、流利地朗读故事。2.【高频考点】掌握元音字母“i”在开音节中的发音/aɪ/，并能够根据规则拼读新词。3.【重要】在具体语境中理解和运用描述性词汇，如strong,afraid,sharp,happy等。（二）教学难点1.【难点】在角色扮演中，准确运用语言、表情和动作，生动地表现角色的性格特征和情感变化（如狮子的凶猛、傲慢、恐惧；老鼠的胆小、机智、自信）。2.【难点】理解故事的深层寓意，并能结合自身生活经验，用简单的英语表达对友谊的看法。四、教学方法与准备（一）教学方法1.任务型教学法：通过“帮助朋友脱险”、“故事大王评选”等任务，驱动学生在真实的任务中学习和使用语言。2.情境教学法：借助多媒体课件、图片、音效等创设生动的故事氛围，让学生身临其境地感受角色情感。3.交际教学法：通过师生问答、小组讨论、角色扮演等多种互动形式，在真实的交际活动中提升语言综合运用能力。4.自然拼读法：引导学生通过听音、模仿、比较、归纳，自主发现并掌握拼读规律。（二）教学准备1.教师准备：多媒体课件（PPT）【含故事动画、音频、图片、单词卡片、头饰、语音教学韵律诗】，板书设计磁力贴。2.学生准备：预习故事，自制喜欢的角色头饰，收集关于朋友的格言或小故事。五、教学实施过程（【核心环节】，占80%篇幅）【Step1】WarmupRevision（热身与复习）（5分钟）1.GreetingFreetalk：师生进行日常问候后，教师手持一位班级学生的画像（可简笔画或照片），引导学生进行描述。T:“Lookatthispicture.Whoishe/she?Canyoudescribehim/herforme?”S1:“Heistall.Hehasbigeyes.”S2:“Shehaslonghair.Sheisthin.”通过描述身边的同学，快速激活前两课时所学知识，将学生带入“Myfriends”的主题语境。教师适时追问：“Ishe/sheyourgoodfriend?Why?”引导学生简单表达交友原因，如“Becauseweplaytogether.”“Becausehehelpsme.”等，自然过渡到对“友谊”内涵的探讨。2.Singasong：播放或吟唱一首关于朋友的英文儿歌，如《Friends》或《Themorewegettogether》，营造轻松愉快的英语学习氛围，同时进一步强化主题。【Step2】LeadinPrestory（导入与读前活动）（3分钟）1.教师利用课件呈现故事的第一幅图片——森林中，一只凶猛的狮子正在睡觉，一只小老鼠从旁边经过。T:“Lookatthispicture.Therearetwoanimals.Whoarethey?”引导学生回答出“lion”和“mouse”。教师板书两个单词，并带领学生拼读，强调“mouse”复数“mice”的读音作为拓展。teeth...little...述这两个角色。T:“Whatisthelionlike?”Ss:“Big,strong,sharpteeth...little...tisthemouselike?”Ss:“Small,thin,little...”教师将学生描述的关键词（big,strong,small,thin）写在黑板上对应动物的下方。3.设置悬念，激发阅读期待：T:“Thelionissobigandstrong.Themouseissosmall.Doyouthinktheycanbefriends?Why?Whatwillhappenbetweenthem?Let‘swatchandfindout.”【非常重要】此处不急于给出答案，而是通过开放性问题引发学生预测和思考，培养学生的预测能力和批判性思维，为后续深入理解故事做铺垫。【Step3】Whilestory——故事深入理解与语言学习（18分钟）1.Firstreading——整体感知，捕捉大意：教师播放故事完整动画或录音，要求学生边看边听，验证自己的猜测，并尝试回答两个基本问题：Q1:Doesthelioneatthemouseatfirst?Q2:Doesthemousehelpthelionatlast?听完后，请学生简单回答，初步了解故事脉络。2.Secondreading——分段精读，处理细节与情感：（1）第一场景：相遇○呈现狮子抓住老鼠的图片。T:“Look!Thelionhasthemouse.Isthelionhappy?Isthemousehappy?”引导学生感受并学习情感词汇“afraid”。教师做出害怕的表情和动作，教学“Heisafraid.”板书并带读。T:“Whyisthemouseafraid?”引导学生用已有知识回答：“Thelionisbig/strong.Hehasbigteeth.”○播放狮子说话的音效：“Roar!I‘mbigandstrong.Ilikemeat!Littlemouse,Iwanttoeatyou!”教师用粗犷、傲慢的语调模仿狮子，引导学生体会狮子的强大与傲慢。T:“Whatwillthemousesay?”鼓励学生发挥想象，替老鼠求饶。○呈现老鼠求饶的图片，播放录音：“Pleasedon’teatme.Icanhelpyouoneday.”教学单词“help”。T:“Themousesayshecanhelpthelion.Ishestrong?Canhehelpthelion?Whatwillthelionthink?”引导学生预测狮子的反应。○呈现狮子大笑的图片，播放笑声和狮子的话：“Hahaha!Youaresosmall.Youcan‘thelpme.Youarefunny.OK,goaway!”教师指导学生学习“laugh”的含义，并模仿狮子轻蔑的大笑。通过对比狮子对“帮助”一词的不屑一顾，为后文情节反转埋下伏笔。（2）第二场景：遇险○呈现猎人布下陷阱，狮子被困网中的图片。播放音效（网收紧的声音和狮子的吼叫声）。T:“Oh,no!Whathappened?”教学单词“net”。T:“Thelionisinthenet.Canhegetout?”引导学生观察狮子挣扎但无济于事的画面。T:“Now,howdoesthelionfeel?Ishestillstrongandhappy?”再次使用并强化情感词汇“afraid”。教师做挣扎状：“Hecan‘tgetout.Heisafraidnow.”板书并带读。○引导学生换位思考：T:“Ifyouwerethelion,whatwouldyoudo?Whocanhelphim?”学生可能会回答“Themouse.”教师追问：“Butthelionlaughedatthemouse.Willthemouseetohelphim?Why?”此问题旨在引导学生思考“友谊”与“宽容”的品质。（3）第三场景：救援○呈现老鼠跑来救援的图片。T:“Look!Thelittlemousees!Hewantstohelpthelion.Isheafraidnow?”引导学生观察老鼠坚定的表情，学习词汇“brave”。○【高频考点】呈现老鼠咬网的特写图片。T:“Themousehasagoodidea.Heuseshisteethtobitethenet.”教学单词“bite”和描述老鼠牙齿的词汇“sharp”。教师指着图片引导学生理解：“Lookatthemouse’steeth.Theyarenotbig,buttheyaresharp.”板书“Histeetharesharp.”与狮子的“sharpteeth”形成呼应，但意义截然不同。○播放老鼠咬断网子的音效。T:“Hebitesandbites.Whathappened?”引导学生说出“Hehelpsthelion.Thelionisfree/happynow.”教学单词“happy”。此时狮子的“happy”与之前的“afraid”，老鼠的“happy”与之前的“afraid”形成鲜明对比。3.Thirdreading——梳理脉络，归纳寓意：教师通过板书的关键词和情节变化图，引导学生回顾故事发展。T:“Atfirst,thelionwasstrongandthemousewasafraid.Then,thelionwasinthenetandhewasafraid.Atlast,themousehelpedthelionandtheywerehappy.”教师引导学生讨论：“Thelionisbigandstrong,buthecouldn‘tgetoutofthenet.Themouseissmall,buthecouldhelpthelion.Whatdoesthisstorytellus?”鼓励学生用中文或简单的英文表达自己的看法，最终由教师引导总结出寓意：“Don’tjudgeabookbyitscover.”（不要以貌取人）或者“Friendshelpeachother.Everyonehashisownstrength.”【非常重要】此处是学科育人的核心落地点，需要由学生感悟得出，而非教师直接灌输。【Step4】PoststoryActivities——语言实践与迁移创新（10分钟）1.Listenandimitate（听音模仿）：播放故事录音，要求学生逐句跟读，尤其注意模仿不同角色的语音、语调和情感。如狮子的傲慢、恐惧，老鼠的怯懦、坚定。教师巡视指导，纠正发音。【重要】此环节旨在培养学生良好的语音面貌和语感。2.Roleplayingroups（小组角色扮演）：学生以四人小组为单位（Lion,Mouse,Narrator），戴上自制的头饰，进行角色扮演。鼓励学生脱离课本，用自己的语言和动作演绎故事。教师巡视并给予帮助和鼓励。对于能力较强的小组，鼓励他们创编对话，如狮子获救后对老鼠说的话等。这是对所学知识的综合输出和内化过程。3.ShowtimeEvaluation（展示与评价）：邀请23组学生上台表演。台下学生和教师共同担任评委，从“Voice（声音洪亮）”,“Emotion（情感丰富）”,“Action（动作到位）”三个方面进行点评和鼓励，评选出“最佳表演小组”。这体现了“教学评”一体化的设计思路。【Step5】Phonics:Learnthesounds——语音学习（7分钟）1.【热点】情境导入：教师呈现课件，画面是故事中的老鼠在悠闲地骑着自行车，放着风筝。教师讲述：“Themouseissohappynow.Hehasanewbike.Helikeshisbike.Hefliesakite.Thekiteisnice.HisfriendMikelikesthekitetoo.”将本课语音例词(bike,like,kite,nice,Mike)融于一个连续的语境中。2.Listenandfind：教师板书这些单词：bike,like,kite,nice,Mike。然后播放清晰的录音，让学生仔细听每个单词的发音，特别是划线部分“i”的读音。T:“Whatsounddoestheletter‘i’makeinthesewords?Canyoufindthesamesound?”引导学生初步感知/aɪ/音。3.【基础】Discovertherule：教师将单词中的“i”用红色标出。引导学生观察这些单词的拼写特点：他们都是以“元音+辅音+e”结尾的结构。教师利用动画演示，将“i”滑向“e”，形象的展示其发音过程。教师总结：“Thisisthemagic‘e’.Itmakesthevowel‘i’sayitsname/aɪ/.”教师带领学生齐读发音/aɪ/，并用手势示意口型变化（微笑，嘴巴从扁平到收圆滑动）。4.Listenandchant：播放教材配套或教师自编的韵律诗：“Ilikemybike.Mybikeisnice.Mikelikeshiskite.Mike’skiteishigh.”学生先听，然后拍手跟读，在节奏中巩固发音。5.Practiceandextension：（1）听音辨词：教师朗读单词对，如pig/bike,big/like,milk/kite，让学生判断划线部分发音是否相同，并快速举牌或起立坐下。这能快速检测学生的听音辨析能力。（2）尝试拼读：教师呈现一些符合“ie”发音规则的生词，如“hide”,“ride”,“five”,“line”，引导学生尝试运用本节课所学规则进行拼读，实现知识的迁移创新。【Step6】SummaryEmotionalSublimation（总结与情感升华）（2分钟）1.T:“Whathavewelearnedtoday?”引导学生从故事寓意和语音知识两方面进行总结。教师将学生零散的总结归纳成完整的知识体系。2.教师再次回归主题：“Welearnedthatfriendshelpeachother.Thelionisstrong,andthemouseissmall,buttheybeefriends.Inourclass,wearealldifferent.Somearetall,someareshort.Butwecanallbefriendsandhelpeachother.Let’sbegoodfriends!”通过这段话，将故事寓意拉回到学生现实生活，完成情感的升华与价值观的塑造。【Step7】Homework（分层作业）（选做，但已当堂布置，用时约半分钟）1.【