小学五年级英语 Unit 2 TeachersDay Part A （第一课时）深度教学设计

小学五年级英语Unit2Teachers‘DayPartA（第一课时）深度教学设计

一、学情分析与教学背景

（一）学情定位【基础】

本教学设计面向的是小学五年级上学期的学生。经过两年的英语学习，学生已经具备了一定的语言基础，掌握了简单的日常用语、基本的人物介绍、物品描述以及部分介词（如in,on,under,behind）的用法。他们能够听懂并执行简单的指令，能用英语进行简单的自我介绍和问答。然而，五年级的学生正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对直观、生动、有趣的教学内容更感兴趣，但注意力集中的时间相对有限。在语法层面，这是学生第一次系统接触“现在进行时”这一重要时态，理解“正在发生”的动作与一般动作的区别是他们认知上的一个【重要】转折点。同时，对where引导的特殊疑问句及其回答，涉及到人称和be动词的一致性原则，也是本课需夯实的基础。

（二）教材分析

本课是闽教版小学英语五年级上册Unit2Teachers’Day的第一课时PartA。单元主题语境属于“人与社会”范畴下的“传统节日与民俗”。本课以教师节为背景，通过杨明在客厅为高老师画熊猫图画的情景，引出核心句型“Whereis...?”和“Whatis...doing?”，并呈现了描述人物品质的形容词kind,lovely等。本课内容贴近学生生活，情景真实，既承担了语言知识传授的功能，又蕴含了尊师重教的情感教育价值，是承上（复习方位介词）启下（深入学现在进行时和节日表达）的关键节点。

二、教学目标设计（核心素养导向）

基于英语学科核心素养，将本课教学目标设定如下：

（一）语言能力目标【基础】

1.学生能够听、说、读、写核心词汇：where,sittingroom,panda,tomorrow,lovely,kind，并能理解词组Teachers‘Day,September10th的含义。

2.学生能够在真实情境中理解并运用核心句型：WhereisYangMing?He’sinthesittingroom.Whatishedoing?He‘sdrawingapicture.进行关于人物方位和活动的问答。

3.学生能够用“HappyTeachers’Day!”“She‘sverykind.”等语句表达对教师的节日祝福和情感。

4.学生能够正确理解并朗读课文对话，语音语调自然。

（二）文化意识目标【重要】

5.学生能够了解教师节（9月10日）的具体日期及其文化意义，体会中华民族尊师重道的传统美德。

6.学生在模拟送礼、接受礼物的对话练习中，学习中西方文化中接受赞美时的得体回应（如“Thankyou.Theyarebeautiful!”）。

（三）思维品质目标

7.通过观察图片、预测课文内容、分析人物关系，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。

8.通过对现在进行时和一般现在时的隐性对比，引导学生初步感知不同时态的表达功能，发展比较思维。

（四）学习能力目标

9.通过小组合作、角色扮演等活动，培养学生在交流中大胆开口、乐于模仿的学习习惯。

10.引导学生通过听音抓取关键信息、看图理解词义等策略，提升自主学习能力。

三、教学重难点剖析

（一）教学重点【高频考点】

1.词汇：掌握where,sittingroom,panda,lovely,kind等单词的音、形、义。

2.句型：掌握where引导的特殊疑问句询问地点及其回答；掌握现在进行时what引导的特殊疑问句询问正在发生的动作及其回答。

3.交际：能运用所学句型询问他人位置及活动，并能在教师节语境中送上祝福。

（二）教学难点【难点】【易错点】

4.语法理解：理解并区分be动词（is/are）在不同人称下的使用，特别是在现在进行时“be+doing”结构中的正确搭配。例如，学生容易混淆“Heisdrawing”和“Theyaredrawing”。

5.词汇辨析：sittingroom（美式英语）与livingroom（英式英语）的联系；picture与drawing在语义上的细微差别。

6.发音技巧：September的多音节准确发音；kind中/k/音与/aɪnd/音的拼读；where中wh-的发音。

四、教学准备

多媒体课件（PPT），包含课文动画、音频、动态图片；单词卡片；一张九月的日历；学生自制的简单道具（如画笔、画纸）；人物头饰（YangMing,MissGao）。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）预热与导入（Warming-upandRevision）（约5分钟）

1.GreetingandRhyme：师生互致问候后，播放或齐唱一首关于老师的韵律诗ThankYou-1。通过诗歌营造温馨的课堂氛围，并自然引出本课话题。教师提问：“Whoisthepoemabout?Whatdoyouwanttosaytoyourteacher?”引导学生思考。

2.FestivalCalendarRevision：教师利用多媒体课件快速闪现学生们学过的节日图片，如Children’sDay,NewYear‘sDay,ChristmasDay等，让学生用英语说出节日名称。最后，定格在一张带有9月10日标记的日历页上，教师指着日历问：“Whatdayisit?It’saspecialdayforteachers.”引导学生说出“Teachers‘Day”。【基础】教师随即板书并带读课题Unit2Teachers’DayPartA，强调节日首字母大写及September的读音。

（二）呈现与操练（PresentationandPractice）（约20分钟）

1.创设情境，初探文本（Listenandfind）：

（1）教师利用课件展示课文第一幅主情境图（客厅场景，看不到杨明），制造悬念。教师提出问题：“Teachers‘Dayiscoming.Look,thisisYangMing’shome.WhereisYangMing?Whatishedoing?”【重要】教师板书这两个核心问句，领读where一词，并通过替换（here,there）引导学生感知发音。

（2）播放课文动画或录音，让学生带着问题整体感知对话，并尝试找出答案。

（3）核对答案，教学核心地点和动作：

a.教学地点：教师呈现客厅图片，教学sittingroom，并拓展复习livingroom。通过板书对比“Whereishe?He’sinthe...”，强化介词in的用法。

b.教学动作：呈现杨明正在画熊猫的图片，教学drawapicture和panda。教师做动作，让学生理解现在进行时的含义。引导学生说出“He‘sdrawingapicture.”。教师在此处要进行【难点】突破，板书句子并用红笔标出isdrawing，告诉学生这表示“正在画”。

2.机械操练，夯实语言（Drills）：

（1）词汇游戏：“快速反应”。教师快速闪现单词卡片（where,sittingroom,panda,picture,lovely,kind），学生大声读出，并在课件出现地点名词时做相应的位置动作，出现动作词时做相应的动作。

（2）句型操练：“最佳搭档”游戏-1。教师利用课件呈现一系列学生熟悉的动作图片（如sing,dance,readabook,playfootball），并覆盖不同的人物。教师先指着图片问全班：“Whereishe/she?”或“Whatishe/shedoing?”，全班一起回答。然后邀请两名学生上台，一人根据图片做动作但不能说话，另一人背对图片根据全班同学的反应（全班问问题，做动作者只能通过动作提示）猜出动作。例如全班问：“Whatishedoing?”表演者做游泳动作，猜者回答：“Heisswimming.”此游戏极大提升了趣味性和操练密度。

3.深入研读，情感升华（Readandthink）：

（1）问题引领，深层理解：教师再次提问，引导学生深入阅读：“YangMingisdrawingapicture.Whydoeshedrawapicture?Whoisitfor?WhatisMissGaolike?”让学生自读课文，找出关键词句。【热点】

（2）精读细节，学习品质词汇：

a.教学tomorrow和September10th：教师指着日历，教学It’sSeptember10thtomorrow.强调日期表达中序数词的用法（仅需感知，不必深讲-1）。

b.教学lovely和kind：呈现熊猫图，教学Thisisalovelypanda.呈现高老师微笑的图片，教学Sheisverykind.教师引导学生发散思维，用学过的词来形容老师（如Sheisnice/tall/friendly.），并追问Whydoyouthinkso?培养学生的共情能力。【重要】

（3）跟读模仿，角色体验：播放课文录音，学生逐句跟读，模仿人物的语音语调，特别是祝福语“HappyTeachers‘Day!”的喜悦语气。随后分角色朗读，男生读YangMing，女生读妈妈，教师读旁白。

（三）巩固与拓展（ConsolidationandExtension）（约10分钟）

1.情境任务：为老师准备礼物（Groupwork：Makeadialogue）：

（1）任务发布：教师创设真实任务：“Teachers’Dayiscoming.Wewanttogiveourteachersasurprise.Youaregoingtoprepareagift.Let‘stalkaboutwhatyouaredoingandwhereyouare.”将学生分成四人小组。

（2）语言支架：教师提供核心句型框架，并鼓励学生进行创造性替换。

A:Whereareyou?

B:I’minthe______(study/livingroom/classroom...).

A:Whatareyoudoing?

B:I‘mmakinga______(card/paperflower-1/drawingapicture...).It’sforMiss/Mr.______.

A:Wow,it‘slovely!She/Heisverykind.

B:Thankyou.

（3）汇报展示：请几组学生上台展示，教师引导学生使用Thisis...He’s/She‘s...等句型进行过程性评价，对表现优异的小组给予表扬。

2.情感渗透，文化延伸：

教师总结：“InChina,werespectteachersalot.Givingagiftmadebyyourselfshowsyourtruelove.”引导学生明白亲手制作的礼物更能表达心意，进一步升华尊师重教的情感。

（四）检测与作业（SummaryandHomework）（约5分钟）

1.课堂小结：教师引导学生回顾本节课所学核心词汇和句型。可以利用板书，采用自问自答或全班齐答的方式进行快速复习。

2.课堂检测：完成课本第10页的Askandanswer.部分，两人一组进行问答，检测学生对所学句型的掌握情况。

3.作业布置：

（1）基础作业：听录音，模仿朗读课文3遍。【基础】

（2）实践作业：制作一张英文教师节贺卡，并在贺卡上用本节课学过的句子（如“HappyTeachers’Day!”“Youareverykind.”）写上祝福语，明天送给老师。【重要】

（3）拓展作业：预习PartB，找出更多的教师节祝福语。

六、板书设计

Unit2Teachers‘DayPartA

WhenisTeachers’Day?——It‘sSeptember10th.

WhereisYangMing?——He’sinthesittingroom