2026年秋北京版小学六年级语文上册《只有一个地球》教案

2026年秋北京版小学六年级语文上册《只有一个地球》教案一、教材分析（一）1.本课为2026年秋北京版小学六年级语文上册第四单元的精读课文，属于2026版义务教育语文课程标准“实用性阅读与交流”任务群第三学段的指定学习内容，单元核心语文要素为“抓住关键句把握文章核心观点，体会说明性文章说理的严谨性，能联系生活实际落实认知迁移”。2.课文是一篇科学说明文，以“只有一个地球”为核心论点，依次从“地球美丽但渺小”“地球自然资源有限”“人类暂无法移居其他星球”三个层面展开论证，最终发出“精心保护地球、保护地球生态环境”的呼吁，全文融说明性、抒情性、说理性于一体，既运用列数字、作比较、举例子等典型说明方法体现语言的准确性，又饱含对地球的珍视之情，是落实“语言运用、思维能力、情感价值观”多维核心素养的优质载体。3.教材编排上本课配有3幅插图，分别为太空视角的地球全景图、被破坏的森林实景图、我国塞罕坝林海治理前后对比图，贴合北京版教材“本土文化渗透+家国情怀落地”的编写思路，既衔接学生的日常认知，又渗透我国生态文明建设成果，为落实文化自信素养提供了支撑。二、学情分析（一）1.知识基础层面：六年级学生已经初步掌握了说明文的基本阅读方法，能识别常见的说明方法，具备借助关键句概括段落大意的能力，对“环保”主题有碎片化的生活感知，但对说明文说理的逻辑链条、用词的严谨性缺乏系统认知，对“地球唯一性”的深层内涵理解停留在表层。2.认知特点层面：该学段学生形象思维仍占主导，对具象化的视频、实景案例接受度高，喜欢合作探究类的学习活动，但逻辑梳理能力、文本深度解读能力有待提升，容易出现“知道环保重要但不知道为什么重要、不知道怎么做”的认知断层。3.生活经验层面：学生日常接触过垃圾分类、节水节电等环保宣传，但多数未形成主动践行的意识，对我国生态文明建设的成果感知较少，需要通过课堂搭建文本与生活、个人与国家的联结桥梁。三、教学目标（一）知识与技能1.会写“蔼、资、矿、滥、慨”等8个生字，能准确认读“璀璨、恩赐、滥用、枯竭”等12个词语，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.能抓住关键句梳理课文的论证逻辑，准确把握“只有一个地球”的三个核心支撑观点，能识别文中列数字、作比较、举例子的说明方法，并说出其表达效果。3.能体会说明文用词的准确性、严谨性，能说出“至少、约、本来”等限制性词语的表达作用。（二）过程与方法1.通过默读批注、跳读找关键句的方法，用10分钟时间独立梳理课文的内容脉络，提升信息提取与逻辑梳理能力。2.通过小组合作探究、情境模拟的方式，结合具体语句分析说明方法的作用，结合生活实例解读“只有一个地球”的内涵，提升合作探究与思辨表达能力。3.通过宣传语撰写、环保方案设计的实践活动，落实文本认知向生活能力的迁移，提升实用性表达能力。（三）情感态度与价值观1.体会地球的珍贵性，树立“地球是人类唯一家园”的认知，主动产生保护地球的责任意识。2.了解我国塞罕坝治理、长江十年禁渔等生态文明建设成果，认同“绿水青山就是金山银山”的发展理念，增强文化自信。3.能主动践行力所能及的环保行为，愿意向身边人宣传环保理念。四、教学重点1.抓住关键句梳理课文的论证逻辑，把握“只有一个地球”的核心观点。2.识别文中的说明方法，体会其表达效果，感受说明文语言的准确性、严谨性。五、教学难点1.理解“只有一个地球”的深层内涵，打通文本认知与生活实践的联结，主动将环保意识转化为日常行为。2.体会说明文“说理严谨、以理服人、以情动人”的文本特点。六、课前准备（一）教师准备1.多媒体教学课件：包含神舟十八号航天员拍摄的地球实景视频、我国生态文明建设成果短视频（塞罕坝、北京城市副中心绿化、长江江豚回归片段）、破坏环境的实景对比图、字词认读与课堂练习课件。2.小组探究任务单、环保宣传语创作卡片、家庭环保方案模板。3.提前联系学校科技老师，准备“人类移居火星可能性”的1分钟科普音频。（二）学生准备1.预习课文，圈画出生字词，标注不懂的语句，初步梳理课文各段落的核心意思。2.收集1-2个身边的环保或破坏环境的真实案例，查阅“人类是否能移居其他星球”的相关资料。3.提前了解我国的环保相关政策或典型案例。七、课时安排共2课时，本次设计为第二课时内容（第一课时已完成字词认读、课文初读、内容脉络梳理，第二课时聚焦核心观点探究、说明方法体会、实践拓展）。八、教学过程（一）导入1.课堂开场播放神舟十八号航天员从太空拍摄的地球视频，时长1分钟，播放后提问：“同学们，上节课我们初步了解了这颗蓝色星球的特点，谁能回忆一下课文从哪几个方面介绍了地球？”2.指名2-3名学生回答，梳理上节课的核心内容：地球美丽渺小、资源有限、无法移居，顺势导入本节课的核心探究任务：“这节课我们就深入文本，看看作者是怎么把‘只有一个地球’的道理讲清楚、讲明白的。”（二）新授1.探究说明方法的表达效果（1）请学生默读课文1-7自然段，画出运用了说明方法的语句，在旁边标注对应的说明方法，独立思考这样写的好处。（2）指名学生分享找到的语句，教师逐句引导分析：①针对“地球是一个半径约为6400千米的星球。同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”这句话，引导学生思考：“这里用了列数字、作比较的方法，约6400千米听起来很大，为什么说地球渺小？”结合宇宙的大小对比，让学生体会通过列数字准确体现地球的实际大小，通过和宇宙的比较，更直观突出地球的渺小，让读者更容易感知地球的珍贵。②针对“拿矿产资源来说，它不是谁的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的”这句话，引导学生思考：“举矿产资源的例子，为什么要写几百万、几亿年的时间？”让学生体会通过举具体的资源类型、列时间数字，更有说服力地体现出不可再生资源的形成难度，突出资源的有限性。③针对“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”这句话，播放提前准备的科普音频，让学生了解40万亿千米的距离相当于什么概念，体会列数字的严谨性。2.体会说明文语言的准确性（1）请学生找出文中带有“约、至少、本来”等限制性词语的句子，试着把这些词语删掉，对比读一读，看看意思有什么变化。（2）重点分析“人类生活所需要的水资源、土地资源、生物资源等，本来是可以不断再生，长期给人类做贡献的”这句话，提问：“‘本来’是什么意思？去掉之后句子的意思有什么不同？”引导学生理解“本来”指的是原本的状态，说明这些资源原本是可再生的，但因为人类的破坏才变得不可再生，既体现了说明文语言的准确，也暗含了对人类破坏行为的批判。（三）小组合作1.全班按照4人一组划分小组，每组设置记录员、发言人、资料员、监督员各1名，发放探究任务单，明确三个探究任务：（1）结合课文内容和你收集的资料，说一说为什么“只有一个地球”是无可辩驳的事实？（2）你身边有哪些破坏地球资源的行为？有哪些值得提倡的环保行为？（3）结合你知道的我国环保案例，说一说我们普通人能为保护地球做什么？2.小组讨论时间为12分钟，教师巡回指导，针对基础薄弱的小组给出提示，比如可以从“水资源浪费、垃圾分类、随手关电”等身边小事入手。3.讨论结束后，每组派发言人上台分享，教师及时点评，比如针对学生提到的北京垃圾分类政策，顺势展示北京垃圾处理量下降的相关数据，针对学生提到的塞罕坝案例，播放1分钟塞罕坝治理前后的对比视频，深化学生的认知。（四）课堂练习1.基础达标练习（全体学生完成）：（1）给下列句子填上对应的说明方法：①同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。（作比较）②地球的半径约为6400千米。（列数字）③拿矿产资源来说，它需要几亿年的时间才能形成。（举例子）（2）说一说“至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的第二个星球”中“至少”能不能去掉，为什么？2.能力提升练习（二选一完成）：（1）为小区的环保宣传栏写一句15字以内的宣传语，要求贴合“只有一个地球”的主题，朗朗上口。（2）设计一个适合你家的环保小方案，至少包含2条可落地的措施，比如“淘米水浇花、随手关空调”等。3.练习完成后，指名3-4名学生分享自己的答案，教师针对性点评，选出优秀的宣传语贴在班级宣传栏。（五）小结1.教师引导学生共同梳理本节课的核心内容：今天我们通过探究知道了作者用列数字、作比较、举例子的说明方法，严谨地论证了“只有一个地球”的事实，地球美丽渺小、资源有限、我们暂时没有办法移居其他星球，所以保护地球是我们每个人的责任。2.教师补充：我们国家一直非常重视生态保护，北京的蓝天越来越多、长江的江豚又回来了，都是大家共同努力的结果，希望同学们都能从身边小事做起，做地球的小卫士。（六）作业布置1.基础层作业（全体完成）：抄写本节课重点词语2遍，背诵课文最后一个自然段。2.提升层作业（二选一完成）：和家人一起落实你设计的家庭环保小方案，坚持一周后写100字左右的感受；给你的好朋友写一段30字以内的环保倡议短信。3.拓展层作业（选做）：制作一份“只有一个地球”的主题手抄报，或者拍摄一条1分钟的环保小视频，上传到班级群分享。九、板书设计（一）只有一个地球├─核心论点：只有一个地球，必须保护地球├─论证依据：美丽渺小资源有限无法移居├─说明方法：列数字作比较举例子└─语言特点：准确严谨有温度十、教学反思（一）1.教学亮点：本节课严格贴合2026版新课标要求，以实用性阅读与交流任务群为载体，落实了“语言运用、思维能力、文化自信、审美创造”四大核心素养，导入环节用航天员拍摄的实景视频快速调动学生的学习兴