小学六年级英语《The king's new clothes》大单元教学设计

小学六年级英语《Theking'snewclothes》大单元教学设计

一、单元整体解读与设计理念

本单元围绕经典童话《皇帝的新装》展开，属于“人与社会”主题范畴，涉及“历史、文化与社会习俗”及“文学与艺术”子主题。本单元教学设计深度贯彻《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于“践行学思结合、本真表达”的英语学习活动观以及“提升思维品质”的课程目标-1。我们不仅将本单元视为语言知识学习的载体，更将其视为培养学生逻辑思维、批判性思维和创新思维的宝贵文本。设计理念强调以主题为引领，以语篇为依托，融语言学习于故事理解和演绎之中。教师将引导学生从浅层的信息获取走向深层的文本解读、人物评价和寓意探究，最终通过故事续编、剧本创演等创造性活动，实现语言运用与思维品质的协同发展，落实学科育人的终极目标-4-5。本设计涵盖六个课时，力求实现教学评一体化，确保学生不仅能读懂故事，更能思考故事、表演故事乃至创编故事。

二、教学目标

【基础】语言能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写单词king,clothes,clever,foolish,laugh,wear,pointat,shout等；能够理解并运用一般过去时陈述句描述过去发生的事情，掌握规则动词和be动词的过去式构成及发音规则-2-3；能够正确理解、流利朗读并表演本单元的所有语篇（Storytime,Cartoontime）。

【重要】文化意识目标：通过阅读安徒生童话，了解世界经典文学；通过Culturetime的学习，了解苏格兰裙和牛仔等外国传统服饰文化，拓宽国际视野-8。

【重要】思维品质目标：能够分析故事中人物的性格特点（如国王的虚荣、骗子的狡猾、小孩的诚实），并进行有理有据的评价；能够通过故事续编，锻炼想象力和逻辑思维能力，培养创新精神-1。

【高频考点】学习能力目标：能够通过观察、比较，自主归纳一般过去时的动词变化规律和发音规律；能够与小组成员合作，高效完成故事表演和续编任务，形成良好的合作学习习惯。

三、教学实施过程（核心环节）

（一）第一课时：Storytime故事感知与理解

【基础】教学内容：Storytime板块，整体感知故事，理解大意，初步接触一般过去时。

教学目标：学生能理解故事内容，正确朗读课文，掌握核心词汇和句型。

【重要】教学重点：理解故事的起因、经过和结果，有感情地朗读人物对话。

【难点】教学难点：初步感知一般过去时的概念，体会故事中人物的情感变化。

教学过程：

1.读前活动：话题导入，激活思维。教师通过Freetalk与学生谈论自己喜欢的衣服，自然过渡到“Wholikesnewclothesbest?”，引出国王的形象。教师展示一张华丽的国王图片，引导学生用形容词描述国王，并提问“Whatdoyouthinkoftheking?Whatdoeshelike?”，激发学生对故事的猜测和兴趣-3-6。

2.读中活动：任务驱动，逐层深入。

（1）整体感知，获取主线。学生观看课文动画，回答关键问题：Whoareinthestory?Whathappenedatlast?引导学生找出故事的主要人物和结局，建立整体印象-3。教师板书故事人物king,twomen,people,boy。

（2）分段阅读，处理细节。教师将课文分为三个部分。第一部分（图1和图2）：学生自读并回答：Whydidthetwomenvisittheking?Whatdidthetwomensayaboutthenewclothes?引导学生学习单词magic,clever,foolish，并理解骗子的花言巧语-6。第二部分（图3）：学生听录音，模仿人们称赞国王的语气，学习单词walkthrough,shout，体会人们的虚伪-3。第三部分（图4）：学生小组读，讨论：Whotoldthetruth?Whatdidtheboysay?学习单词pointat,laugh。通过对比人们的称赞和男孩的真话，引发学生思考。

（3）模仿朗读，内化语言。跟读课文录音，特别注意模仿不同角色的语气：国王的傲慢、骗子的狡猾、人们的恭维、男孩的天真。教师进行范读指导，强调情绪与语音语调的匹配-3。

3.读后活动：梳理情节，尝试复述。教师借助板书和关键词（如longlongago,liked,twomenvisited,magicclothes,walkedthrough,shouted,alittleboypointedat,laughed），引导学生以小组接龙的形式复述故事梗概，初步使用动词的过去式-6。布置分层作业：基础层为熟读课文；挑战层为尝试用自己话简单复述故事。

（二）第二课时：GrammartimeFuntime语法探究与初步运用

【高频考点】教学内容：Grammartime板块，归纳总结be动词和规则动词的过去式；Funtime板块，在趣味活动中巩固运用。

教学目标：能够准确归纳并掌握be动词(was/were)和规则动词过去式的构成规则及发音规律[非常重要]；能够在语境中正确运用一般过去时进行简单表达。

【难点】教学难点：规则动词过去式-ed的三种不同发音(/t/,/d/,/ɪd/)。

教学过程：

1.复习导入：回顾故事，聚焦语言。教师出示Storytime的图片，引导学生用含有过去式的句子描述图片，如Longlongago,therewasaking.Helikednewclothes.Thetwomenvisitedtheking.教师在黑板上将这些句子罗列出来，作为语法探究的素材-2。

2.发现与归纳：探究规则，建构知识。

（1）寻找动词过去式。让学生在黑板上的句子中圈出动词过去式：was,liked,visited,showed,walked,looked,shouted,pointed,laughed。

（2）分类对比，发现规律。教师引导学生将这些词与原形进行对比。小组讨论：这些动词是如何变成过去式的？学生通过观察，自己归纳出规则动词一般在词尾加-ed的规则-2-7。教师补充以不发音e结尾的动词直接加-d的规则。

（3）探究发音，突破难点。教师播放Grammartime中动词过去式的录音，让学生仔细听并分组讨论-ed的发音有何不同。引导学生按照/t/,/d/,/ɪd/三种发音将单词分类。教师总结发音规律：清辅音后读/t/；浊辅音和元音后读/d/；/t/和/d/音后读/ɪd/-3。通过拍手、跟读等方式进行Chant操练，强化记忆。

3.控制性练习：夯实基础，确保准确。

（1）师生互动。教师做动作（如弹钢琴），学生快速说出“Youplayedthepiano.”-7。

（2）同伴互助。学生两人一组，一人做动作，一人用过去式描述。

（3）笔头练习。完成教师设计的选词填空或改写句子练习，如将“Iamintheclassroomnow.”改为“Iwasintheclassroomyesterday.”等-2。

4.趣味操练：在情境中运用。进入Funtime板块。学生四人一组，借助图片和关键词，分角色表演故事的片段。教师鼓励学生在表演中加入自己的语言和动作，不求完全课文，而是基于理解的自然输出-10。这个活动将枯燥的语法操练融入生动的表演中，实现“做中学”。

（三）第三课时：Cartoontime阅读拓展与思维培养

【重要】教学内容：Cartoontime板块，阅读关于MissFox和她的学生们的趣味故事。

教学目标：能理解Cartoontime的幽默之处，并能流利朗读和表演；能通过学习，进一步巩固一般过去时的运用。

【热点】教学重点：理解故事内容，体会故事的幽默，并能表演。

【难点】教学难点：理解故事中隐含的思维训练过程（如何创编一个好故事）。

教学过程：

1.阅读前：回顾已知，导入话题。教师提问“Doyoulikestories?Whatmakesagoodstory?”，引导学生自由讨论好故事的要素，如interestingcharacters,aclearplot,asurprisingending等，为后面的深度阅读做铺垫-4-5。

2.阅读中：梳理线索，聚焦思维。

（1）整体感知。学生观看动画，找出故事中出现的人物：MissFox,Billy,Sam,Bobby和Willy，并回答“Whataretheydoing?”，引出Theyaremakingastory.

（2）细节理解。教师以MissFox的问题“Whoisinthestory?Whataretheydoing?”为线索，引导学生逐图阅读，找出Sam,Bobby和Willy各自的想法-4。通过问题链引导学生思考：Isitastory?Why?Whatdoyouthinkoftheirideas?学生在此过程中提炼信息，并初步评价人物的想法。

（3）品味幽默。学生朗读故事，找出他们认为最有趣的地方。例如，Bobby坚持要把一个硬的角色放进故事里，或者故事最后突然结束。教师引导学生讨论这些地方的趣味性，体会故事的创意和转折。

3.阅读后：迁移创新，尝试创编。

（1）总结要素。教师引导学生根据MissFox的板书，总结出一个好故事的基本要素：Characters,Place,Start,Ending-4-5。

（2）小组合作，创意续编。学生模仿Cartoontime中的方式，在小组内选择一个主题，运用总结的要素，合作创编一个简短的新故事。这既是语言的综合运用，也是对学生创新思维的直接训练-1。

（3）分享与评价。请一两个小组分享他们创编的故事，师生共同评价其创意和语言的准确性。

（四）第四课时：SoundtimeCulturetime语音与文化融合

教学内容：Soundtime板块，学习字母组合ar的发音；Culturetime板块，了解外国传统服饰。

教学目标：能掌握ar在单词中的发音规律，并能举一反三；能了解苏格兰短裙和牛仔服的相关文化背景，并能进行简单介绍。

教学过程：

1.语音学习：Soundtime。

（1）从歌谣切入。呈现Soundtime的歌谣，学生通过听音、跟读，找出含有ar的单词：party,card,hard,park,star。引导学生尝试总结ar的发音[ɑː]。

（2）归纳与拓展。教师引导学生说出更多符合此发音规律的单词，如car,far,farm,arm等。通过拼读游戏巩固发音规则。

2.文化体验：Culturetime。

（1）图片导入，激活已知。教师展示美国牛仔和苏格兰人的图片，提问“Whoarethey?Whataretheywearing?”，引导学生观察他们的服饰特点-8。

（2）视频拓展，加深理解。播放关于苏格兰短裙(kilt)和风笛以及美国西部牛仔文化的简短纪录片片段，让学生更直观地了解这两种文化象征。教师补充关键信息：kilt是苏格兰民族文化的象征，不同格纹代表不同家族；牛仔服代表着开拓、自由的精神。

（3）交流与表达。鼓励学生用英语简单描述这些服饰，如“Scottishmenwearkilts.Theyarelikeskirts.”或“Cowboyswearjeansandcowboyhats.”在交流中提升文化意识。

（五）第五课时：CheckouttimeTickingtime综合实践与自我评价

【高频考点】【基础】教学内容：Checkouttime板块，综合性练习；Tickingtime板块，单元自我评价。

教学目标：能够综合运用本单元所学词汇和语法进行书面表达；能够根据单元目标进行客观的自我评价，查漏补缺。

教学过程：

1.复习回顾。通过快速问答或思维导图，回顾本单元的核心词汇、语法（动词过去式变化和发音）及主要故事。

2.综合练习：Checkouttime。

（1）听力/阅读理解。根据教学实际，处理Checkouttime中的练习。可以是Readandwrite，让学生补全短文，再次巩固一般过去时的应用-2。

（2）综合语用任务：故事复写/仿写。要求学生根据图片或关键词提示，尝试写出一段完整的过去时态的短文。例如，可以让学生复述《皇帝的新装》，或者仿照其结构写另一个简短的寓言故事。这是对学生本单元学习成果的终极检验，涵盖了词汇、语法和逻辑组织能力。

3.评价反思：Tickingtime。

（1）学生对照Tickingtime中的三个目标进行自我评估-8：Icanuse“was/were”andthepasttenseofverbs.IcanunderstandthestoryTheking'snewclothes.Iknowthesoundof“ar”.

（2）同伴互评。两人一组，互相朗读自己写的短文，根据评价标准给对方打星。

（3）教师反馈。针对学生普遍存在的共性问题进行集中讲解，对个别学生的疑问进行单独辅导。此环节旨在培养学生的元认知能力和自主学习能力。

（六）第六课时：拓展提升——故事续编与戏剧创演（项目式学习）

【重要】【热点】教学内容：基于整单元学习的项目产出——深度故事续编与戏剧表演。

教学目标：能够基于对原故事的理解，发挥想象，合作完成对《皇帝的新装》的创造性续编；能够综合运用语言、表演技巧，将续编的故事完整地呈现出来，深度培养创新思维和综合语用能力-1。

教学过程：

1.项目导入：发布任务。教师回顾原故事的结尾（小孩说出了真相），抛出驱动性问题：Whathappenednext?Didthekingchange?Whatdidthepeopledo?Didthetwocheatersgetcaught?引出本课的核心任务——续编故事并表演。

2.构思与讨论：激发创意。

（1）头脑风暴。全班围绕“后续发展”进行头脑风暴，鼓励各种天马行空但又合乎逻辑的想象。教师将学生的想法记录在黑板上，如：Thekingfeltashamedandbecameagoodking.Thepeoplewereangryandcaughtthecheaters.Theboybecametheking‘sadvisor.等等。

（2）小组规划。学生自由组队，选择他们最喜欢的续编方向。小组内讨论并确定故事的主要人物、情节发展（开端、发展、高潮、结局）以及关键对话。

3.创作与指导：剧本写作。

（1）撰写初稿。各小组基于讨论结果，用英语撰写简单的剧本。教师在此过程中巡