2026年秋北师大版八年级语文上册第三单元《阿长与《山海经》》教案

2026年秋北师大版八年级语文上册第三单元《阿长与《山海经》》教案一、教材分析（一）单元内容定位本文是北师大版八年级语文上册第三单元的精读课文，单元主题为“凡人小事”，单元要求学生把握文章内容，品味细节描写，体会作者情感，感受普通人身上的美好品格。2026版义务教育语文课程标准要求以语文核心素养为导向，落实立德树人根本任务，本节课围绕文化自信、语言运用、思维能力、审美创造四个核心维度设计教学，符合单元教学要求和新课标理念，贴合学生认知发展规律。（二）文本教学价值本文是鲁迅回忆性散文的经典作品，记叙了鲁迅童年与保姆阿长相处的生活片段，采用欲扬先抑的手法，以作者的情感变化为线索，塑造了阿长鲜活真实的人物形象，语言平实却饱含深情。文本既适合训练学生梳理情节、分析细节的阅读能力，也能引导学生体会平凡人的人性美，帮助学生建立对普通劳动者的尊重与共情，具有很高的阅读和教学价值。二、学情分析（一）已有基础八年级学生此前在七年级学习过鲁迅的《从百草园到三味书屋》，对阿长已经有初步印象，掌握了默读、圈点勾画的基本阅读方法，能够独立梳理文章的主要情节，对写人记事散文的特点有一定了解，符合本节课的学习起点要求。（二）存在不足八年级学生仍偏向具象化认知，对鲁迅散文中深沉复杂的情感体悟不够深入，对旧时代底层劳动妇女的生活状态比较陌生，容易对阿长的“粗俗”产生片面解读；同时对欲扬先抑手法的表达效果，也需要进一步引导探究，本节课用贴近学生生活的例子搭建学习支架，降低理解难度，符合学生认知水平。三、教学目标（一）知识与技能1.掌握“憎恶、烦琐、诘问、震悚、孤孀”等生字词的读音、字形和词义，积累重点词语。2.能够梳理文章围绕阿长记叙的主要事件，把握阿长的人物形象特点。3.认识欲扬先抑的写作手法，理解其表达作用。（二）过程与方法1.通过默读梳理、圈点批注，整体感知文章内容，梳理作者情感变化脉络。2.通过小组合作探究，赏析细节描写，探究欲扬先抑手法的表达效果，提升文本分析能力。（三）情感态度价值观1.感受阿长淳朴善良、关爱孩子的美好品质，体会鲁迅对阿长深切的怀念与感激之情。2.学会关注身边的普通人，发现平凡人身上的闪光点，培养尊重他人、共情他人的意识。四、教学重点（一）梳理文章情节，通过细节描写分析阿长的人物形象。（二）把握作者情感变化脉络，理解欲扬先抑手法的表达作用。五、教学难点（一）理解作者对阿长复杂深沉的怀念之情。（二）体会鲁迅回忆性散文平实中饱含深情的语言特点。六、课前准备（一）教师准备1.制作教学PPT，整理生字词、鲁迅生平背景、《山海经》相关介绍素材。2.提前划分学习小组，设计小组探究任务单，准备课堂练习纸。（二）学生准备1.预习课文，标注出生字词，圈画出自己读不懂的内容。2.简单查阅本文的写作背景，了解鲁迅幼年的生活经历。七、课时安排（一）本课共安排2课时。（二）本教案为第一课时教学内容。八、教学过程（一）导入新课1.谈话导入：同学们，在我们的成长过程中，总会遇到一些给我们留下深刻印象的普通人，可能是天天给你做饭的奶奶，可能是小区门口看大门的爷爷，也可能是照顾过你的长辈或阿姨。有没有同学一开始觉得这个人有点啰嗦、有点麻烦，后来却被她的真心打动呢？请1-2名同学简单分享自己的经历。2.过渡：鲁迅先生的童年里，也有这样一位普通的保姆，她叫阿长，鲁迅先生成年后专门写了一篇文章怀念她，今天我们就一起来学习这篇《阿长与<山海经>》。（二）新授感知1.字词过关检测（1）PPT出示本节课需要掌握的生字词：憎恶（zēngwù）、烦琐（suǒ）、诘问（jié）、震悚（sǒng）、孤孀（shuāng），请学生开火车朗读，纠正易错读音，重点讲解“恶”的三个多音字用法，提醒“憎”的左偏旁是“忄”不要写错。（2）请学生结合课文语境说一说“震悚”的意思，引导学生初步感受这个词背后作者的情绪。2.初读梳理情节（1）请学生快速默读课文，给每个段落标好序号，圈点勾画出围绕阿长写了哪些事，梳理后整理在练习本上。（2）师生共同整理梳理结果：阿长名称的由来→阿长喜欢切切察察、到处说闲话→阿长夏天睡觉摆成“大”字，占满整张床→阿长逼“我”大年初一吃福橘、说吉利话→阿长踩死了“我”心爱的隐鼠→阿长给“我”买来了渴慕已久的《山海经》。（三）小组合作探究1.布置探究任务：请同学们按照课前分好的4人小组，领取对应探究任务，小组讨论过程中做好记录，8分钟后派代表上台分享，具体任务如下：（1）任务一：从梳理的事件里，你能看出作者对阿长的态度一开始是怎样的？后来发生了哪些变化？试着画出作者的情感变化线。（2）任务二：从文中找出1-2处描写阿长的细节，比如语言、动作、外貌，说说你读出了阿长是一个怎样的人？（3）任务三：阿长不识字，连《山海经》的名字都记不对，为什么会特意给“我”买这本书？这件事为什么让作者一辈子难忘？（4）任务四：作者一开始写了很多阿长让人讨厌的地方，后来才写对阿长的感激，如果一开始就直接夸阿长好，和现在的写法哪个效果更好？为什么？2.小组成果展示与教师点拨（1）任务一成果分享：学生总结出情感变化线：讨厌→不耐烦→憎恶→产生新的敬意→深切怀念，教师点拨明确，情感变化是本文的行文线索，让文章脉络非常清晰。（2）任务二成果分享：学生找到“睡觉摆成大字”“说三哼经”等细节，总结出阿长没文化、不拘小节，但是又真心疼爱孩子，教师点拨：阿长的小缺点是真实的，她出生底层没有受过教育，这些缺点反而让这个人物更鲜活，不虚假。（3）任务三成果分享：学生总结出，阿长把小鲁迅的愿望放在心上，哪怕自己很难做到也想完成，这是对孩子最深的疼爱，教师补充：当时远房叔祖都没把小鲁迅想要《山海经》这件事放在心上，阿长一个不识字的妇女，要一路打听、跑好几家书店才能买到，这份心意比书本身更珍贵。（4）任务四成果分享：学生总结出先写讨厌再写感激，反差更大，阿长的好更让人印象深刻，教师点拨明确，这种写法就是欲扬先抑，让人物更真实，情感更动人。（四）课堂练习巩固1.练习任务：请同学们从文中找一处你最喜欢的细节描写，抄在练习纸上，写100字左右的批注，说说这个细节好在哪里，给大家5分钟时间完成。2.分享点评：请2-3位同学分享自己的批注，教师点评肯定学生的真实感受，比如学生点评“大字形睡相”细节，教师要肯定学生观察的细致，点出这个细节只用一句话就写出了阿长的性格，非常凝练。（五）课堂小结今天我们一起梳理了课文的情节，跟着作者一起感受了对阿长情感变化的过程，分析了阿长真实鲜活的人物形象，也认识了欲扬先抑的写作手法。阿长虽然只是一个普通的底层劳动妇女，有很多小缺点，但是她给了童年鲁迅最朴素真诚的关爱，成为鲁迅一辈子难忘的回忆。下节课我们再一起深入体会文末作者对阿长深沉的怀念之情。（六）作业布置1.必做作业：整理本节课的课堂笔记，掌握本课生字词，完成课后第一题。2.选做作业：想一想你身边有没有像阿长这样的普通人，写一段150字左右的话，记录他的一件小事，体现他的美好品格。九、板书设计（一）阿长与《山海经》鲁迅（二）情节线：名称由来→日常小事→买《山海经》（三）情感线：讨厌→憎恶→敬意→怀念（四）手法：欲扬先抑人物：真实质朴善良爱人十、教学反思（一）本节课的设计亮点：本节课贴合2026新课标要求，以学生为主体设计学习活动，用学生熟悉的生活经历导入，容易引发情感共鸣，小组合作探究任务分层清晰，符合学生认知水平，落实了语言运用和核心素养的培养，同时引导学生关注身边普通人的美好，落实了立德树人的要求。（二）教学中可能存在的问题：