2026年秋北师大版初中道德与法治八年级上册第四单元第12课《友谊》教案

2026年秋北师大版初中道德与法治八年级上册第四单元第12课《友谊》教案一、教材分析（一）教材内容与地位1.本课是北师大版初中道德与法治八年级上册第四单元的第12课，对应2026版义务教育道德与法治课程标准“道德修养”核心素养中“掌握交往的礼仪与技能，建立真挚的友谊”的内容要求，是第四单元“同伴交往”主题的核心内容。2.本课承接前面“交往的基本礼仪”内容，为后续“师生交往”“亲子交往”等内容的学习奠定基础，起到承上启下的作用，帮助学生从对交往的初步认知过渡到对深层同伴关系的理性思考，培养学生正确的交往观念。（二）教材编写意图1.教材按照“认识友谊—澄清误区—学会呵护”的逻辑编排，内容从学生的生活实际出发，选取了大量贴近初中生日常交友的案例，突出体验性和实践性，避免抽象说教，符合新课标“从生活中来，到生活中去”的教学理念，引导学生在生活体验中生成正确的友谊观。2.教材设计了多个探究分享环节，鼓励学生表达自己的真实困惑，注重培养学生解决实际问题的能力，落实核心素养的培养要求。二、学情分析（一）认知与生活基础1.八年级学生正处于青春期，自我意识快速觉醒，对同伴关系的重视程度远高于小学阶段，绝大多数学生都有自己固定的好朋友，对友谊有丰富的感性体验，具备认识友谊的生活基础。2.学生的认知偏向具象化，更容易理解贴近自己生活的案例，对抽象的理论说教接受度低，因此教学需要用具象的情景、真实的问题引导学生思考，贴合学生的认知水平。（二）常见交友困惑1.学生在交友过程中普遍存在认知误区，比如认为好朋友就必须完全同步，竞争一定会伤害友谊，帮助朋友做任何事才是真友谊，遇到朋友疏远会陷入自我否定，这些误区容易引发学生的情绪困扰，影响学生的身心健康，需要及时引导纠正。2.很多学生不知道如何处理友谊中的冲突，遇到矛盾要么冷战，要么吵架，缺乏正确的解决方法，需要教师教授可操作的交往技能。三、教学目标（一）知识与技能目标1.学生能够准确说出友谊的三个核心特质，澄清对友谊的常见误区，熟记呵护友谊的四个基本方法。2.能够运用所学知识分析自己遇到的交友问题，提高处理友谊冲突、解决交友困惑的能力，提升交往素养。（二）过程与方法目标1.通过对真实情景的分析、小组合作探究，能够从日常交友案例中总结出友谊的本质特征，提升分析问题、合作交流的能力。2.通过情景模拟演练，掌握处理友谊冲突的具体方法，学会把理论知识运用到实际交往中，提升实践能力。（三）情感态度价值观目标1.体会友谊对个人成长的重要意义，感受友谊带来的温暖，培养真诚待人、尊重他人的良好道德品质。2.能够正确看待友谊的变化，接纳友谊的亲疏，树立健康、积极的友谊观，培养健全的交往人格。四、教学重点（一）本课教学核心重点1.理解友谊的本质特质，掌握呵护友谊的具体可操作方法，能够区分真正的友谊和“哥们儿义气”。五、教学难点（一）本课教学核心难点1.澄清对友谊的错误认知，正确看待友谊中的竞争，接纳友谊的淡出，学会坚守友谊的原则。六、课前准备（一）教师准备1.提前面向班级学生收集日常交友中遇到的真实困惑，整理成情景卡片，确保探究内容贴合本班学生实际。2.拍摄制作1分钟本校学生课间与朋友相处的短视频，制作多媒体课件，准备课堂练习题目。3.提前按照“异质分组”的原则，把班级学生分成4-5人一组，选定小组长，提前布置预习要求。（二）学生准备1.提前预习本课内容，回忆自己和好朋友之间最感动的一件事，简单梳理发言内容。2.写下一个自己在交友中遇到的困惑，上课前交给老师。七、课时安排（一）本课安排1课时完成全部教学内容，符合日常教学进度要求。八、教学过程（一）导入新课1.播放提前制作好的短视频，内容为本班学生平时和好朋友一起打羽毛球、讨论题目、过生日的日常场景，视频结束后提出问题：“看完这段视频，大家脑海里是不是马上出现了自己好朋友的样子？谁愿意简单说一说，你的好朋友带给你最难忘的感受是什么？”2.邀请2-3名学生举手发言，分享之后教师总结：“我们每个人都渴望有好朋友，开心的时候有人分享，难过的时候有人陪伴，友谊是我们青春路上最温暖的光。但是很多时候我们也会遇到交友的烦恼，比如和朋友吵架、不知道为什么朋友慢慢疏远了，那什么样的友谊才是真正的友谊，我们又该怎么呵护来之不易的友谊呢？今天我们就一起来学习《友谊》这一课。”（二）新授第一部分：认识友谊的特质1.多媒体展示三个贴近学生生活的情景：（1）情景一：小林数学成绩很好，每次好朋友小浩不会做的题目，小林都会耐心讲解，小浩英语很棒，每天都会抽10分钟带小林背单词，半个学期下来两个人的总成绩都提高了很多。（2）情景二：小丽把自己家庭的烦心事告诉了好朋友小雅，反复叮嘱不要告诉别人，小雅从来没有跟任何同学提起过这件事，一直帮小丽保守秘密。（3）情景三：小涛的好朋友被别的班级学生欺负了，好朋友叫小涛一起去堵人“算账”，小涛明知道这样做不对，还是跟着去了，说不能丢了朋友的面子。2.提出问题：“上面三个情景中，哪些体现了真正的友谊？你觉得真正的友谊最核心的特点是什么？”邀请3-4名学生发言，教师结合学生的发言逐步总结，梳理出友谊的三个特质：第一，友谊是一种亲密的关系，我们都希望在友谊中得到信任和支持；第二，友谊是平等的、双向的，我们共同分享，也互相分担，互相成就；第三，友谊是一种心灵的相遇，志同道合的友谊更经得起时间的考验。（三）小组合作探究：澄清友谊的误区1.给每个小组分发一张提前准备好的困惑卡片，每个卡片对应一个学生真实的交友困惑，卡片内容分别是：（1）卡片一：我和好朋友一起竞选班长，我选上了，她没选上，从那之后她就不怎么理我了，是不是好朋友之间只要有竞争就会伤害友谊？我该怎么办？（2）卡片二：我小学最好的朋友上了初中之后交了新朋友，现在很少跟我聊天了，我觉得特别难过，是不是我不够好，所以这段友谊就结束了？（3）卡片三：期中考试的时候，好朋友让我给他传纸条抄答案，我没答应，他说我根本不把他当朋友，我做错了吗？什么才是真朋友？（4）卡片四：我和好朋友是同桌，她什么都要问我，我有心事不想说的时候她就生气，说好朋友就应该什么都分享，难道好朋友之间不能有自己的秘密吗？2.提出小组合作要求：每个小组围绕手中卡片的问题讨论5分钟，讨论结束后推选出一名代表，分享小组的观点和解决办法，讨论过程中每个同学都要发言。3.教师巡视各个小组，参与小组讨论，对偏题的小组及时引导，比如讨论卡片三的时候，如果小组都认为“应该帮朋友，不帮就是不够朋友”，教师要及时提问：“如果帮朋友作弊，他这次考好了，下次考试还是不会，这真的是对他好吗？”引导学生得出正确结论。4.全部小组分享结束后，教师总结梳理，澄清四个常见误区：竞争并不必然伤害友谊，真正的朋友会在竞争中互相欣赏、共同进步；友谊不是一成不变的，因为生活变化，有些友谊会慢慢淡出，这是很正常的，我们要学会坦然接受，不用过分否定自己；友谊不能没有原则，违背道德、纪律的事情绝对不能做，纵容朋友做错事不是真友谊，反而会害了朋友；友谊需要亲密，但也要给彼此留一定的空间，每个人都有自己的隐私，尊重距离才能让友谊更长久。接着教师顺势引导：“既然我们已经知道了什么是真正的友谊，那我们该怎么做，才能让友谊一直保持温暖呢？”请学生结合自己的经验自由发言，最终梳理出呵护友谊的四个方法：需要用心关怀对方，需要学会尊重对方，需要学会正确处理冲突，需要学会正确对待交友中受到的伤害。（四）课堂练习1.基础巩固练习：多媒体出示四道选择题，学生举手回答，每道题结束后教师点评，强化知识点：（1）下列选项中属于友谊特质的是（）A.友谊是亲密的关系B.友谊是单向的付出C.友谊必须要门当户对D.友谊就是要不断索取（2）关于友谊的原则，下列说法正确的是（）A.为朋友做任何事才是真友谊B.朋友犯错也要帮他隐瞒C.友谊不能没有原则D.原则比朋友重要，所以一点错都不能原谅（3）当好朋友交了新的好朋友，下列做法正确的是（）A.生气和他绝交B.坦然接受，也可以认识新朋友C.到处说新朋友的坏话D.自我否定，觉得自己不够好（4）当你和好朋友发生冲突的时候，下列做法错误的是（）A.主动沟通，换位思考B.先冷静下来，再解决问题C.主动认错，不管是谁的错D.得理不饶人，一定要分输赢2.情景模拟练习：请两名学生上台，模拟情景“你和好朋友因为你忘记了和他一起看电影的约定，他很生气，两个人闹了矛盾，请你演示你会怎么处理”，演示结束后请其他同学点评，教师总结处理冲突的方法：坦诚交流、换位思考、主动认错、及时沟通，把学到的方法落到实处。（五）课堂小结1.教师引导学生一起梳理本课内容：“今天我们一起认识了友谊的特质，知道了真正的友谊是什么样的，澄清了很多我们对友谊的错误认识，也学会了呵护友谊的具体方法。希望大家都能用心对待自己的朋友，收获属于自己的真挚友谊，让友谊成为我们成长路上最温暖的力量。”（六）作业布置1.基础实践作业：如果你最近和好朋友有小矛盾，请用今天学到的处理冲突的方法，试着和好朋友沟通解决，下周可以自愿分享结果。2.拓展情感作业：给你的好朋友写一张便签，写下你想对他说的感谢的话，下课之后交给你的好朋友，不用上交，保留属于你们的小秘密。九、板书设计（一）主板书1.友谊的特质（1）亲密的关系（2）平等双向（3）心灵的相遇2.友谊的澄清（1）竞争并不必然伤害友谊（2）友谊不是一成不变的（3）友谊不能没有原则3.呵护友谊（1）用心关怀对方（2）学会尊重对方（3）正确处理冲突（4）正确对待伤害（二）副板书记录学生分享的交友困惑和核心观点，方便课堂梳理总结。十、教学反思（一）预设教学亮点1.本课全部教学素材都来自学生的真实生活，符合新课标核心素养导向的教学要求，突出学生的主体地位，学生参与度高，能够调动学生的积极性，让学生在探究中自己生成知识，而不是教师被动灌输，符合学生的认知特点。2.注重知行合一，作业设计都是实践性作业，没有机械抄写的任务，引导学生把学到的知识用到实际交往中，落实了道法课程实践性的要求，能够真正帮助学生解决实际问题，提升