2026年秋北师大版初中地理七年级上册《中国地形》说课教案

2026年秋北师大版初中地理七年级上册《中国地形》说课教案一、教材分析（一）教材地位本节课是2026年审定北师大版初中地理七年级上册中国自然地理模块的开篇内容，属于自然地理要素学习的核心基础。前序章节已经带领学生认识了五种基本地形类型、等高线地形图的判读方法，本节课的学习将为后续中国气候、河流、农业、交通等内容的学习提供地形维度的分析依据，起到承上启下的核心作用，是中国地理模块知识体系的重要支撑节点。（二）教材内容编排教材内容按照“特征归纳-分布识别-影响分析”的逻辑编排：首先通过分层设色地形图、地形面积占比饼图引导学生归纳“地形类型多样、山区面积广大”的地形特征，再通过北纬36°地形剖面图总结“西高东低、呈三级阶梯分布”的地势特征，随后配套主要地形区、阶梯分界线的识别内容，最后设置探究活动引导学生分析地形地势对自然环境、人类活动的影响，逻辑链条符合初中生的认知递进规律。（三）新课标对接本节课严格对接2026年修订的义务教育地理课程标准要求，落实“运用中国地形图概括我国地形、地势的主要特征，说明地形地势对自然环境和人类活动的影响”的内容要求，聚焦区域认知、综合思维、地理实践力、人地协调观四大地理核心素养的培养，同时融入家国情怀、辩证思维的德育目标，符合新课标“素养导向、育人为本”的基本理念。二、学情分析（一）知识基础七年级学生刚从小学升入初中，小学科学课程中已经接触过地形的基本分类，前序章节也学习了等高线判读、地形类型识别的方法，具备学习本节课的基础认知储备，但对中国范围内的地形空间分布、地形要素与其他地理要素的关联逻辑没有系统认知，部分学生对省级行政区的位置记忆尚不牢固，会对地形区的定位造成一定阻碍。（二）认知特点七年级学生年龄集中在12-13岁，具象思维占主导，对直观的视频、图片、动手类活动兴趣度高，对抽象的逻辑推理、空间想象类内容接受度较低，记忆零散知识点的意愿弱，更喜欢通过口诀、互动游戏等方式降低记忆难度，对“地理知识和生活的关联”有较强的好奇心。（三）能力基础多数学生能独立判读简单的分层设色地形图，但提取叠加信息、分析地理要素关联的能力不足，合作探究过程中容易出现偏离主题、逻辑混乱的问题，需要教师明确探究框架、给出引导提示。三、教学目标（一）知识与技能1.能在中国分层设色地形图上准确识别四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的位置和名称，概括我国“地形类型多样、山区面积广大”的基本特征，知道我国山区面积占全国总面积的三分之二。2.能借助地形剖面图、分层设色地形图说出我国“西高东低、呈三级阶梯分布”的地势特征，准确记忆三级阶梯的平均海拔、主要地形类型，以及一二级、二三级阶梯的分界线山脉名称。3.能结合生活实例说明地形地势对我国降水、河流流向、水能分布、交通布局、农业生产的具体影响，能独立判断某一地形区所属的阶梯层级。（二）过程与方法1.通过读图定位、填图训练、口诀记忆等活动，提升分层设色地形图的判读能力，建立中国地形分布的空间认知。2.通过小组合作探究地形地势的影响，提升综合分析问题、合作交流表达的能力，学会用辩证思维分析地理事物的利弊影响。3.通过研学路线设计、身边地形观察的实践活动，提升地理知识的实践应用能力，落实地理实践力素养的培养要求。（三）情感态度价值观1.通过感受我国多样的地形景观、丰富的自然资源，增强对祖国大好河山的认同感，树立家国情怀。2.通过分析地形与人类活动的相互关系，理解因地制宜、人地协调的重要性，树立正确的人地协调观。3.通过探究山区开发的利弊，养成辩证看待地理问题的思维习惯，树立科学利用自然资源的意识。四、教学重点（一）我国地形、地势的主要特征（二）四大高原、四大盆地、三大平原等主要地形区的空间分布（三）三级阶梯的分界线及各阶梯的核心特征五、教学难点（一）地形地势对气候、河流、交通等自然和人文要素的影响逻辑（二）主要地形区、阶梯分界线的空间定位记忆（三）辩证分析山区开发的利弊影响六、课前准备（一）教师准备1.教具类：中国分层设色地形图大幅挂图、三级阶梯拼插教具、沿北纬36°地形剖面动态演示课件、各地形区景观短视频合集、三级阶梯分界线示意图展板。2.资料类：导学案、空白中国地形填图练习纸、小组探究任务单、基础达标检测题。3.预习引导：提前3天布置预习任务，让学生收集自己去过、或者从书本/短视频中了解到的中国特色地形景观照片，简单标注地形类型和所在地。（二）学生准备1.复习五种基本地形的海拔、形态特征，提前熟悉省级行政区的大致分布。2.按要求收集地形景观素材，准备彩色笔、直尺等学习工具。七、课时安排（一）本次内容共设置2课时，本节课为第1课时，完成地形特征归纳、主要地形区识别、地势特征及三级阶梯分界的教学内容。（二）第2课时完成地形地势对自然和人文环境的影响探究、巩固训练、拓展实践分享的教学内容。八、教学过程（一）导入1.用时3分钟，首先播放1分30秒的中国地形景观快剪视频，内容依次为青藏高原的雪山冰川、内蒙古高原的草原牧场、四川盆地的竹海梯田、长江中下游平原的稻田水乡、黄山的花岗岩奇峰、东南丘陵的茶园，视频结尾弹出问题：“这些风格完全不同的景观都分布在我们国家，为什么我国的自然景观这么丰富多样？”2.随机邀请3-4名学生展示自己课前收集的景观照片，简单介绍照片中的地形特点，快速调动学生的参与兴趣，自然引出本节课的学习主题。（二）新授1.地形类型多样，山区面积广大，用时10分钟（1）展示中国分层设色地形图，带领学生回顾五种地形的颜色对应规律：褐色对应高海拔的山地、高原，绿色对应低海拔的平原，黄色对应丘陵、盆地，随后让学生在图上分别找出对应颜色的区域，每找到一类地形就同步展示对应的实景照片，确认地形类型，引导学生得出“我国五种地形类型都有分布，地形类型多样”的结论。（2）出示中国各类地形面积占比饼状图，引导学生计算山地、丘陵和崎岖高原的面积总和占比，得出“山区面积占全国总面积的三分之二”的结论，总结我国地形的第一个核心特征。（3）按照“四大高原-四大盆地-三大平原-三大丘陵”的顺序，逐个带领学生在地形图上标注位置，配套顺口溜辅助记忆：“青藏内黄云贵高，塔准柴川四盆地，东北华北长江平，辽东山东东南丘”，带领学生边念顺口溜边用手指向对应地形区的位置，重复3遍强化记忆。2.地势西高东低，呈三级阶梯分布，用时10分钟（1）播放沿北纬36°的地形剖面动态动画，模拟从东部黄海沿岸向西走到青藏高原的过程，让学生直观观察海拔的变化，用“三级台阶”的生活化比喻引导学生理解三级阶梯的形态，得出“我国地势西高东低、呈三级阶梯分布”的核心特征。（2）让学生对照分层设色地形图，自主填写导学案中三级阶梯的特征表格：第一阶梯平均海拔4000米以上，以高原为主；第二阶梯平均海拔1000-2000米，以高原、盆地为主；第三阶梯平均海拔500米以下，以平原、丘陵为主，教师核对答案并补充易错点。（3）引导学生在图上找出三级阶梯的分界线，配套简化口诀辅助记忆：“一二阶梯昆祁横，二三阶梯大太巫雪”，带领学生在导学案的空白地形图上用红笔描出分界线的位置，标注对应山脉的名称。（三）小组合作1.用时10分钟，全班按照“异质分组”原则分为4个小组，每组发放对应探究任务单，要求10分钟内讨论出结果，选派代表上台展示：（1）第一组探究任务：如果我国地势改成东高西低，我国的内陆地区降水会变多还是变少？为什么？（2）第二组探究任务：我国很多古诗词里都提到“大河向东流”，这和我国的地势有什么关系？河流从高一级阶梯流入低一级阶梯的时候，水能资源丰富吗？为什么？（3）第三组探究任务：西高东低的地势对我国东西方向的交通有什么好处？又存在哪些阻碍？（4）第四组探究任务：我国山区面积占比达到三分之二，对经济发展有哪些有利影响？有哪些不利影响？2.教师巡视各组讨论情况，对思路卡壳的小组给出引导提示，比如提示第一组联系“降水需要湿润气流抬升”的知识点，提示第二组联系“落差越大水能越丰富”的知识点。3.各组代表展示结束后，邀请其他小组补充，教师最后总结点评：西高东低的地势有利于海洋湿润气流深入内陆带来降水，阶梯交界处落差大水能丰富，天然河道沟通东西交通，但分界山脉会阻碍陆路交通，山区资源丰富但交通不便、地质灾害多，帮助学生梳理正确的逻辑链条。（四）课堂练习1.用时5分钟，发放空白中国地形填图练习纸，要求学生5分钟内完成三个任务：（1）填写四大高原、四大盆地、三大平原的名称（2）用红笔描出三级阶梯的分界线，标注山脉名称（3）标注自己家乡所在的地形区和所属阶梯2.随机抽取2份学生作业在投影上展示，全班共同批改纠错，对错误率较高的知识点比如祁连山和太行山的位置区分、柴达木盆地所属的阶梯等进行二次强调。（五）小结1.用时2分钟，带领学生按照“特征-分布-影响”的逻辑梳理本节课知识点：我们今天学习了中国地形的两个核心特征，一是地形类型多样、山区面积广大，二是地势西高东低、呈三级阶梯分布，我们记住了主要地形区和阶梯分界线，也知道了地形地势会影响气候、河流、交通等方方面面的地理事物。2.提示学生下节课会深入探究地形对我们生产生活的具体影响，提前准备自己设计的研学路线进行分享。（六）作业布置1.基础作业：背熟地形区和阶梯分界线的记忆口诀，完成导学案的10道基础选择题，正确率要求达到80%以上。2.拓展作业：设计一条从上海到拉萨的研学路线，在地形图上标注沿途经过的地形区和所属的阶梯层级，下节课上台分享。3.实践作业：周末跟随家长到周边的山地、丘陵或者平原走一走，观察当地的地形对农业种植、道路修建有什么影响，写50字左右的观察记录。九、板书设计（一）主板书（黑板左侧，全程保留）1.中国地形核心特征（1）地形类型多样，山区面积广大（占比2/3）（2）地势西高东低，呈三级阶梯分布2.主要地形区：四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵3.阶梯分界线：一二阶梯：昆仑山-祁连山-横断山；二三阶梯：大兴安岭-太行山-巫山-雪峰山4.地形地势的影响：气候、河流、交通、生产生活（二）副板书（黑板右侧，随用随擦）记录学生提出的疑问、易错的地形区名称、临时补充的案例素材，课后整理后发到班级群供学生复习。十、教学反思（一）亮点预设1.教学方法贴合七年级学生的认知特点，通过动态动画、顺口溜记忆、拼插教具等方式降低抽象知识点的理解难度，课堂互动性强，能有效调动学生的学习兴趣。2.探究任务设置分层清晰，兼顾不同能力层级的学生需求，落实了新课标核心素养的培养要求，同时融入了生活化的实践作业，避免了死记硬背的机械式学习。3.内容设计融入了家国情怀、辩证思维的德育目标，在知识传授的同时落实了立德树人的根本要求，符合2026新课标的育人导向。（二）可能存在的问题1.部分空间感知能力较弱的学生容易混淆地形区的位置，记忆知识点的速度较慢，需要课后单独辅导