2026年秋北师大版初中七年级上册语文第3单元第10课《老王》教案

2026年秋北师大版初中七年级上册语文第3单元第10课《老王》教案一、教材分析（一）本课是2026版北师大版初中七年级上册语文第三单元第10课，隶属于义务教育语文课程标准“文学阅读与创意表达”学习任务群，单元核心主题为“凡人微光”，单元教学要求为“梳理散文叙事线索，把握人物形象，体会平凡人物身上的闪光品质，学习用细节描写刻画人物的方法”。（二）《老王》是杨绛先生创作的纪实性散文，文章以作者夫妇与底层三轮车夫老王的交往为线索，用平实克制的语言记录了老王穷苦的人生境遇与淳朴善良的品格，同时展现了知识分子对自我、对阶层关系的深刻自省，既有对普通人善意的讴歌，也有对平等尊重的人际交往准则的探讨，兼具人文性与工具性，既能够落实语言运用、思维能力的核心素养培养目标，也能够引导学生建立关爱弱势群体、学会自我反思的健全人格，落实文化自信、审美创造的素养要求。二、学情分析（一）七年级学生刚完成小学到初中的过渡，已经具备基本的记叙文朗读、情节梳理能力，能够自主抓取文中的显性事件，对“善良”“好人”等品质有朴素的认知，容易被文中老王临去世前送香油鸡蛋的细节打动，具备学习本课的情感基础。（二）学生对文中所涉及的20世纪60年代特殊历史背景缺乏认知，很难理解杨绛夫妇作为“被批斗的知识分子”也是时代的不幸者，更难体会文末“幸运的人对不幸者的愧怍”的深层内涵，同时学生对散文“克制叙事背后的浓烈情感”的感知能力较弱，需要教师用生活化的案例引导，降低理解难度。（三）此阶段学生对小组合作探究的学习形式接受度高，喜欢结合自身生活经历表达观点，教学设计中可多设置贴合学生日常的讨论话题，激发参与热情。三、教学目标（一）知识与技能1.准确认读、书写“伛、翳、攥、滞笨、愧怍”等重点字词，掌握词义，能够正确运用到日常表达中。2.了解杨绛的生平经历与本文的创作背景，能够梳理出作者与老王交往的3件核心事件，准确概括老王的人物形象特点。3.掌握外貌、动作、语言等细节描写刻画人物的方法，能够仿照文中写法创作小片段。（二）过程与方法1.通过范读、齐读、默读多形式朗读课文，用圈点批注法标出文中描写老王的关键语句，提升文本梳理与信息提取能力。2.通过小组合作探究，结合自身生活经验解读作者的“愧怍”情绪，提升思辨能力与合作表达能力。3.通过细节描写仿写练习，落实从读到写的能力迁移，提升语言运用能力。（三）情感态度价值观1.体会老王身上淳朴善良的品质，学会尊重、关爱身边的弱势群体，建立同理心。2.学习作者的自省精神，学会反思日常人际交往中的不足，建立平等、真诚的交往观念。四、教学重点（一）梳理作者与老王的交往事件，结合细节描写概括老王“苦与善”的人物形象。（二）学习本文用平实语言、细节刻画凸显人物品质的写作手法。（三）体会作者对普通劳动者的尊重与共情，树立关爱弱势群体的意识。五、教学难点（一）结合时代背景理解文末“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”的深层内涵。（二）体会作者“克制叙事”背后的浓烈情感，理解“平等尊重”比“同情施舍”更重要的人际交往准则。六、课前准备（一）教师准备1.制作教学PPT，包含重点字词注解、老王人物画像、1分钟特殊时代背景科普短视频、课文示范朗读音频、情境探究任务卡。2.提前印制导学单，明确预习要求与课堂探究任务。3.准备生活化的引导案例，比如校园保洁阿姨、外卖员的暖心小事，用于难点解读的类比引导。（二）学生准备1.通读课文3遍，圈出不会读的字词，结合工具书初步理解词义。2.搜集1则身边普通劳动者的暖心小事，课上准备分享。3.简要了解杨绛的生平信息，有能力的同学可以提前了解本文的创作背景。七、课时安排共2课时，本次为第1课时，完成情节梳理、人物形象分析、重点字词掌握；第2课时完成深层情感探究、写法总结、仿写练习。八、教学过程（一）导入1.教师引导语：“同学们，大家每天上学的时候，有没有注意过校门口的保安叔叔？下雨天他会帮没带伞的同学撑伞，忘带文具的时候他会借你纸笔，但是可能你连他姓什么都不知道。我们身边有很多这样看起来很不起眼的普通人，他们没有耀眼的成绩，没有光鲜的工作，但是身上藏着最朴素的善意。今天我们要认识的老王，就是这样一个普通人，作家杨绛女士直到晚年还一直记着他，甚至因为他感到愧疚，这到底是怎么回事呢？我们一起走进课文看看。”2.请2名学生分享自己提前搜集的普通劳动者小事，快速拉近文本与学生的距离，5分钟完成导入。（二）新授1.初读课文，扫清字词障碍（1）播放课文示范朗读音频，要求学生跟着音频默读，标注自己读错的字音。（2）教师PPT出示重点字词：伛（yǔ）、翳（yì）、攥（zuàn）、滞笨（zhìbèn）、愧怍（kuìzuò），逐一讲解词义：“伛就是弯腰驼背的样子，翳是眼睛上长的白膜，老王就有一只眼睛是瞎的，攥就是紧紧抓着，滞笨就是反应慢、动作笨拙，愧怍就是惭愧的意思。”（3）请学生齐读字词2遍，随后请3名学生上黑板注音，其余学生在导学单上完成注音练习，教师当堂订正，夯实基础。2.再读课文，梳理核心事件（1）请学生自由朗读课文，思考两个问题：老王的生活过得怎么样？作者和老王之间发生了哪几件事？要求学生用横线标出相关语句。（2）请学生自由发言，教师梳理板书：老王的“苦”：职业是蹬三轮车的，靠力气吃饭；一只眼睛瞎，另一只眼睛也不好；住在破落的小胡同里，没房子，也没有亲人，孤苦无依。（3）梳理交往事件：第一件是老王给作者家送冰，比别人送的大一倍，还不收额外的钱；第二件是老王送作者的丈夫钱锺书去医院，坚决不肯收车费；第三件是老王临死前，硬撑着给作者家送了香油和鸡蛋。3.三读课文，初识人物品质（1）请学生找到描写老王送香油鸡蛋的段落，全班齐读第8到第16自然段。（2）教师引导提问：“大家找一找这段里描写老王外貌、动作的句子，读完之后你有什么感受？”（3）学生发言后教师总结：“文中写老王‘直僵僵地镶嵌在门框里’‘面色死灰，两只眼上都结着一层翳’，他那时候已经病得很重了，但是还是想着给作者家送东西，说明他是个懂得感恩、非常善良的人。”（三）小组合作探究1.教师明确合作要求：全班4人分为一个小组，每组设1名记录员、1名发言人，给8分钟时间，围绕两个问题展开讨论：（1）老王是个穷苦的人，但是他做的事都很暖心，你觉得老王身上最珍贵的品质是什么？结合具体的句子说明。（2）作者一家对老王好不好？从哪些地方能看出来？2.小组讨论结束后，每组派发言人分享观点，教师逐组点评，最后总结：（1）老王的珍贵品质在于，自己过得很苦，却始终保持着真诚、善良、不占便宜、懂得感恩的本心，他给作者家帮忙从来不想着要回报，临死前还要把最好的东西送给对自己好的人，这是普通人身上最亮的光。（2）作者一家人也是非常善良的，他们知道老王生活困难，就特意坐老王的车照顾他的生意，老王送他们去医院不肯收钱，作者还是硬塞给了他，还送给老王治眼睛的鱼肝油，关心老王的生活，没有看不起底层劳动者。（四）课堂练习1.基础练习：在导学单上完成字词填空练习，题目设置为“请从‘伛、翳、攥、滞笨、愧怍’中选择合适的词语填入句子中”，共5道小题，学生完成后同桌互相批改，准确率达到90%即为达标。2.提升练习：请学生从文中找到最让你感动的一个细节，写50字左右的阅读感受，比如可以写“老王临死前送鸡蛋的细节最让我感动，他自己都快撑不住了，还想着回报对他好的人，真的很善良”。3.请3名学生分享自己的感受，教师针对性点评，肯定学生的个性化解读。（五）课堂小结1.教师总结：“今天我们一起认识了老王，他是个很苦的人，没有亲人，没有钱，身体也不好，但是他从来没有害过人，反而一直用最大的善意对待别人。作者一家人也很善良，他们没有看不起老王，尽自己的能力帮助老王。但是为什么作者后来还会对老王感到愧怍呢？我们下节课再一起探讨这个问题。”2.引导学生一起回顾本节课的重点字词、老王的形象特点，巩固知识点。（六）作业布置1.基础作业：抄写本节课的重点字词每个3遍，注音1遍，背诵课文第8到第16自然段中描写老王外貌的部分。2.提升作业：观察你身边的一个普通劳动者，比如保洁阿姨、保安叔叔、卖早点的摊主，写100字左右的小片段，用上至少一处外貌或者动作细节描写。3.拓展作业：有兴趣的同学可以查找杨绛《我们仨》的相关片段，了解作者一家人的生活经历，为下节课的探究做准备。九、板书设计老王├─老王：苦（职业苦、身体残、住所破、无亲人）│善（送冰厚道、送医不收钱、临死送香油鸡蛋）├─作者一家：善待老王（照顾生意、给车费、送鱼肝油）└─核心主题：普通人的善意十、教学反思（一）成功之处1.导入环节用学生身边的普通劳动者切入，贴合学生的生活经验，快速降低了文本的距离感，学生参与分享的积极性很高，课堂氛围轻松活跃。2.字词教学落实扎实，通过听读、注音、填空多形式练习，全班学生的字词掌握准确率达到了92%，完成了知识与技能目标。3.人物形象梳理环节用阶梯式问题引导，从“找事件”到“找细节”再到“概括品质”，符合七年级学生的认知规律，90%的学生都能准确概括出老王“苦与善”的形象特点，教学重点落实到位。（二）不足之处1.少数学生对老王所处的时代背景还是比较陌生，在讨论“为什么老王不肯收车费”的时候，有学生提出“老王是不是傻”的疑问，说明背景铺垫还不够充分，第二课时开始前可以先放1分钟的背景科普短视频，让学生更理解当时的社会环