2026年秋北师大版初中生物八年级下册第四单元第12课《人体的呼吸》教案

2026年秋北师大版初中生物八年级下册第四单元第12课《人体的呼吸》教案一、教材分析（一）内容地位1.本课是北师大版初中生物八年级下册第四单元“生物圈中的人”的第12课，内容围绕人体呼吸系统的结构与呼吸全过程展开，前承人体消化系统的知识，后接人体内物质的运输、废物排出等内容，是构建“人体是一个统一的整体”这一大概念的重要组成部分。2.本课内容与学生自身健康密切相关，能够帮助学生用所学知识解释生活中的呼吸现象，符合2026新课标提出的核心素养培养要求。（二）课标对接1.2026版义务教育生物课程标准明确要求，帮助学生形成“人体各系统相互联系、协调配合，共同完成生命活动”的核心大概念，掌握呼吸系统的结构与功能，形成结构与功能相适应的生命观念，养成健康的生活习惯。2.本课通过探究活动落实科学探究素养的培养，引导学生关注空气质量与人体健康的关系，发展社会责任素养。二、学情分析（一）知识基础1.八年级学生已经学习了人体消化系统相关知识，知道人体生命活动需要能量维持，对“呼吸”有直观的生活体验，比如跑步后会大口喘气、天冷呼吸会哈出热气，但对呼吸系统的具体结构、呼吸的完整过程没有系统的认知。（二）认知特点1.学生抽象思维仍在发展阶段，更适合直观、可操作的学习方式，对自身身体结构充满好奇心，接受通俗化的知识呈现方式，符合贴近生活化认知的要求。（三）情感特点1.学生关注自身健康，对雾霾、鼻炎等和呼吸相关的生活问题有切身体会，愿意探究相关知识，养成健康习惯。三、教学目标（一）知识与技能1.能准确描述呼吸系统的组成，说出各器官的主要功能（1）能说出肺泡适合进行气体交换的结构特点（2）能概述人体呼吸的四个完整过程，说出呼吸对生命活动的意义（3）能运用呼吸相关知识解释常见的生活呼吸现象2.过程与方法（1）通过观察模型、动手实验，提升观察分析和动手操作能力（2）通过小组合作探究呼吸运动的过程，提升合作交流和科学探究能力（3）通过分析生活实例，提升运用知识解决实际问题的能力3.情感态度价值观（1）认同生物体结构与功能相适应的生命观念（2）养成良好的呼吸卫生习惯，比如不随地吐痰、用鼻呼吸（3）关注空气质量对呼吸健康的影响，树立健康生活的意识四、教学重点1.呼吸系统的组成与各器官的功能2.肺泡适于气体交换的结构特点3.人体呼吸的全过程与呼吸的生理意义五、教学难点1.理解呼吸运动中胸廓容积变化与肺通气的关系2.理解气体交换的扩散原理，梳理呼吸四个过程的联系六、课前准备（一）教师准备1.人体呼吸系统结构模型、膈肌运动模拟装置每组一套2.分组实验材料：澄清石灰水、集气瓶、吸管、注射器，每组一套3.制作包含呼吸过程动画、空气质量健康知识的教学PPT，提前录制呼吸全过程讲解微视频（二）学生准备1.提前预习本课内容，标注不理解的问题2.4人一组提前分组，课前测量自己平静状态、快走1分钟后的呼吸频率，记录数据七、课时安排1.本课安排1课时，共45分钟八、教学过程（一）导入1.组织体验活动：请所有同学坐端正，闭上嘴巴，用手捏住鼻子，屏住呼吸，看看能坚持多久。大约15秒后请大家松开手正常呼吸。2.提问：刚才屏住呼吸的时候有什么感觉？为什么我们每一分每秒都不能停止呼吸呢？今天我们就一起来认识我们人体的呼吸，解答这些问题，用时3分钟。（二）新授第一部分：认识呼吸系统的组成1.教师出示完整的人体呼吸系统模型，请同学们对照教材上的结构示意图，按照从上到下的顺序，试着说出各个器官的名称。（1）教师引导学生梳理总结：呼吸系统分为两大部分，分别是呼吸道和肺，呼吸道依次是鼻、咽、喉、气管、支气管，肺是呼吸系统最核心的器官。2.依次讲解各个器官的功能，结合生活实例帮助学生理解（1）鼻：提问为什么感冒鼻塞的时候用嘴呼吸，早上起来会嗓子干疼？引导学生总结鼻的功能：鼻毛可以阻挡灰尘，黏膜分泌黏液可以湿润、清洁空气，鼻黏膜里的毛细血管可以温暖冷空气，所以用鼻呼吸比用嘴呼吸更健康，这里就能体现结构和功能是对应的。（2）咽：提问为什么吃饭的时候不能大声说笑？引导学生说出咽是食物和空气共同的通道，会厌软骨会在吞咽的时候盖住气管，防止食物进入气管，如果吃饭说笑，会厌软骨来不及盖住，就会呛到。（3）气管和支气管：提问为什么我们不能随地吐痰？讲解气管有软骨做支架保证气流畅通，气管内壁的纤毛会不停摆动，把灰尘和细菌扫到喉部，形成痰排出，痰里有很多病菌，所以不能随地吐痰。（4）肺：明确肺是人体进行气体交换的主要场所，是呼吸系统最重要的器官，这部分用时10分钟。（三）小组合作探究1.探究活动一：模拟膈肌运动，理解肺通气的过程（1）教师给每组发放膈肌运动模拟装置，先介绍装置各部分对应的人体结构：玻璃管代表气管，气球代表肺，玻璃瓶代表胸廓，底部的橡皮膜代表膈肌。（2）请小组同学动手操作：向下拉橡皮膜，观察气球的变化；向上推橡皮膜，再观察气球的变化，结合教材内容讨论两个问题：吸气的时候膈肌怎么运动？胸廓和肺怎么变化？呼气的时候又是怎样的？（3）小组展示讨论结果后，教师用动画演示总结：膈肌收缩，位置下降，胸廓容积变大，肺扩张，肺内气压小于外界气压，气体进入肺，完成吸气；膈肌舒张，位置上升，胸廓容积变小，肺回缩，肺内气压大于外界气压，气体排出肺，完成呼气。纠正学生“吸气是肺主动把气体吸进来”的错误认知。2.探究活动二：总结肺泡适于气体交换的结构特点（1）教师给每组发放肺泡结构放大图，请小组观察讨论：肺泡有哪些特点让它适合做气体交换？（2）引导学生总结出三个特点：肺泡数量非常多，总面积大；肺泡壁非常薄，只有一层上皮细胞；肺泡外面紧紧包绕着很多毛细血管，毛细血管壁也只有一层上皮细胞，非常薄。再次强化“结构和功能相适应”的观念。3.探究活动三：验证呼出气体中含有更多二氧化碳（1）每组两个盛有等量澄清石灰水的试管，一个试管用吸管往里吹气，另一个用注射器往里注入空气，观察石灰水的变化。（2）学生能观察到吹气的试管石灰水变浑浊，注入空气的几乎没有变化，得出结论：人体呼出的气体比吸入的空气含有更多的二氧化碳，这部分探究活动一共用时15分钟。（四）新授第二部分：梳理呼吸的全过程1.教师播放提前录制的微视频，结合动画梳理呼吸的四个连续过程（1）第一个过程：肺通气，就是肺和外界环境的气体交换，依靠刚才我们探究的呼吸运动完成。（2）第二个过程：肺泡内的气体交换，氧气从肺泡扩散进入血液，二氧化碳从血液扩散进入肺泡，依靠气体的扩散作用完成，血液在这里从含氧量少的静脉血变成含氧量多的动脉血。（3）第三个过程：气体在血液中的运输，氧气进入血液后和红细胞里的血红蛋白结合，随着血液循环运输到全身各处的组织细胞。（4）第四个过程：组织细胞处的气体交换，氧气从血液扩散进入组织细胞，二氧化碳从组织细胞扩散进入血液，氧气最终进入细胞，用来分解有机物，释放能量，供我们的生命活动使用，这就是呼吸的意义。这部分用时5分钟。（五）课堂练习1.基础题：请同学们在学案上写出呼吸系统各个器官的名称，区分呼吸道和肺，同桌互相批改，订正错误。2.提升题：请同学们思考两个问题：为什么剧烈运动之后会大口喘气？为什么雾霾天出门要戴口罩？请2-3位同学分享答案，教师点评总结，强化健康知识，这部分用时4分钟。（六）课堂小结1.引导学生一起梳理本节课内容：今天我们认识了呼吸系统的组成和功能，通过探究活动知道了呼吸的完整过程，明白了我们人体的结构和功能是互相适应的，也学会了很多保护呼吸健康的知识，人体的各个系统互相配合，才能完成正常的生命活动，这部分用时2分钟。（七）作业布置1.基础作业：完成教材课后的练习题，巩固本节课的基础知识。2.实践作业：课后观察自己一天中在不同环境（比如教室、操场、路边）的呼吸感受，想一想我们可以做哪些事情保护自己的呼吸系统，写一篇100字左右的小感悟，下节课一起交流分享，这部分用时1分钟。九、板书设计（一）呼吸系统的组成1.呼吸道：鼻→咽→喉→气管→支气管，功能：温暖、湿润、清洁空气2.肺：气体交换的主要场所，肺泡适于气体交换的特点：数量多、壁薄、包绕毛细血管（二）呼吸的全过程1.肺通气（呼吸运动）→2.肺泡内气体交换（扩散作用）→3.气体在血液中运输→4.组织细胞处气体交换（三）呼吸的意义：分解有机物，释放能量，维持生命活动十、教学反思（一）成功之处1.本节课符合2026新课标的要求，以学生探究活动为主体，将抽象的呼吸过程转化为可操作的模型实验，语言通俗易懂，贴合学生认知，学生参与度高，绝大多数学生都能掌握呼吸系统的结构和呼吸的基本过程，落实了结构与功能相适应的生命观念，也渗透了健康生活的教育。2.分层设计教学内容和作业，兼顾不同基础的学生，能够让所有学生都有所收获。（二）存在问题1.部分基础较弱的学生，对呼吸运动中气压变化的逻辑关系还是理解不到位，小组讨论的时候参与度不高，需要