2026年秋北师大版高中政治必修第二册第4单元第14课《文化传承与创新》教案

2026年秋北师大版高中政治必修第二册第4单元第14课《文化传承与创新》教案一、教材分析（一）教材地位1.本课是北师大版高中思想政治必修第二册第四单元的核心课程，对应2026新课标“中国特色社会主义文化建设”的学习要求，承担着培养学生文化自信、树立正确文化观的核心任务，承接了前面单元关于社会发展的内容，为后续学习文化强国建设奠定基础，在整个必修课程的价值观培养模块中起到关键作用。2.本课内容紧密对接新课标提出的核心素养要求，将文化知识学习和思想政治引领结合起来，引导学生正确认识中华传统文化的价值，理解文化传承与创新的关系，自觉参与文化建设，符合新课标“立德树人”的根本要求。（二）内容结构1.本课围绕“文化为什么要传承、文化怎么实现创新”两个核心问题展开，整体分为三个部分：第一部分明确传统文化的内涵和双重价值，提出对待传统文化的正确态度；第二部分梳理文化传承与发展的关系，明确社会实践在文化创新中的核心作用；第三部分阐述文化创新的基本途径和正确方向。2.整个内容逻辑从认识到实践，从是什么到怎么做，层层递进，符合学生的认知发展规律。二、学情分析（一）已有认知基础1.高中学生已经在日常生活中广泛接触各类文化现象，从小就参与春节、中秋等传统节日活动，看过国风动画、故宫文创等创新文化产品，对文化传承和创新有丰富的感性认识，具备开展探究学习的生活基础。2.学生已经在前序课程中学习了中国特色社会主义的发展道路，对文化建设的重要性有初步的认知，能够区分基本的文化现象，具备一定的分析问题的能力。（二）存在认知误区1.学生面对网络上多元的文化思潮，容易出现认知偏差：一部分学生认为传统文化已经过时，应该全盘抛弃，盲目追捧外来文化；另一部分学生认为传统文化全部都是精华，要全盘继承，拒绝任何改变，对文化传承和创新的关系没有清晰的认识。2.学生很难理解“社会实践是文化创新的源泉”这个抽象观点，容易认为文化创新是创作者“灵光一现”的结果，对文化创新的根本来源认识不清。三、教学目标（一）知识与技能1.核心知识目标（1）能够说出传统文化的双重作用，掌握对待传统文化的正确态度。（2）理解文化传承与创新的关系，记住社会实践是文化创新的源泉和动力。（3）掌握文化创新的基本途径，明白文化创新要坚持的正确方向。2.能力目标（1）能够区分传统文化中的精华与糟粕，提升分辨不同文化现象的能力。（2）能够结合生活案例分析文化创新的特点，提升理论联系实际的能力。（二）过程与方法1.通过案例探究、小组合作讨论的过程，让学生学会从具体的生活案例中提炼概括核心观点，掌握从现象看本质的思维方法。2.通过对错误文化观点的辨析，提升学生的辩证思维能力，学会用全面的眼光看待文化现象。（三）情感态度价值观1.感受中华优秀传统文化的魅力，树立对中华传统文化的认同感和自豪感，增强文化自信。2.自觉抵制错误文化思潮，树立正确的文化观，愿意做中华优秀传统文化的传承者和创新者，主动参与身边的文化传播活动。四、教学重点（一）正确对待传统文化的态度。（二）文化传承与创新的关系。（三）文化创新的基本途径。五、教学难点（一）理解社会实践是文化创新的源泉和动力。（二）正确认识文化创新要坚持的正确方向，自觉克服错误的文化倾向。六、课前准备（一）学生准备1.提前预习本课教材内容，标出自己不理解的问题。2.每人提前搜集1个自己喜欢的创新国风文化产品，可以是国风文具、国风歌曲、国风动画、文创产品等，准备1分钟左右的介绍内容。（二）教师准备1.根据学生的学习层次提前分组，每组4-5人，确定每组小组长。2.制作多媒体教学课件，准备《只此青绿》舞蹈片段、《洛神水赋》片段、传统皮影与创新皮影戏的对比视频等素材，设计课堂练习任务卡和探究问题。3.提前检查学生的预习和准备情况，梳理学生提出的共性问题，调整教学内容的深浅程度。七、课时安排（一）本课共计2课时，总时长90分钟，本教案完整覆盖本课全部教学内容。八、教学过程（一）导入新课1.教师播放1分30秒的文化混剪视频，视频内容包含：老人写春联、小朋友包粽子、京剧演出、《只此青绿》舞台片段、河南卫视《洛神水赋》片段、故宫文创产品展示、国风动画《长安三万里》片段。2.视频播放结束后，教师提出问题：同学们，刚才视频里的内容，哪些是老祖宗传下来的老文化？哪些是新出现的新文化？大家有没有想过，为什么几千年的老文化到今天还能这么火，还能变出这么多新样子呢？今天我们就一起来解开这个问题，学习《文化传承与创新》的相关知识。（二）新授知识1.第一模块：认识传统文化，正确对待传承（1）教师展示两张图片：第一张是山西应县木塔，已经矗立了近一千年，现在仍然是我们研究古代建筑技术的重要资料；第二张是古代裹小脚的旧照片，是压迫女性的旧习俗。教师提问：这两样都是从古代传下来的传统文化，它们对我们今天的社会有用吗？请同学们自由发言分享看法。（2）教师结合学生的发言总结：传统文化并不是全部都好，也不是全部都坏，传统文化如果符合社会发展的要求，能够满足我们今天的精神需求，那就是优秀的精华，对社会发展起积极作用；如果不符合社会发展要求，落后腐朽，那就是糟粕，对社会发展起阻碍作用。所以我们对待传统文化的正确态度，就是八个字：取其精华，去其糟粕。我们要继承和发扬优秀的传统文化，改造或者剔除落后腐朽的传统文化。（3）教师进一步追问：我们继承了传统文化之后，是不是就只能原封不动地保留下来呢？引出第二个模块的内容。2.第二模块：理清关系，明白文化创新从哪里来（1）教师举生活化的例子：我们每年都过元宵节，古代的元宵节就是赏花灯、吃元宵、猜灯谜，到了今天，很多地方办起了元宵灯光秀，大家可以在网上猜灯谜赢红包，很多商家还推出了元宵口味的奶茶、冰淇淋，原来的传统节日，现在变得越来越好玩了。那大家说，原来的赏花灯吃元宵是什么？是我们对传统文化的传承，那新的灯光秀、元宵奶茶是什么呢？引导学生说出是创新，是发展。（2）教师总结：文化继承和创新是分不开的，继承是创新的前提，没有对传统文化的继承，创新就失去了基础；创新是继承的必然要求，文化如果不跟着时代创新，就会跟不上大家的需求，慢慢被淘汰。所以文化在继承的基础上创新，在创新的过程中更好地继承，这句话非常好懂，就是我们常说的“推陈出新”。（3）教师接着提问：这些新的文化创意是从哪里来的呢？是不是创作者坐在家里凭空想出来的？给大家举《只此青绿》的例子：《只此青绿》的创作者们为了编出这个舞蹈，先后十几次去故宫看《千里江山图》真迹，采访了很多文物修复专家，研究了宋代的服饰、舞蹈、文化生活，积累了大量的素材，才编出了这么震撼的舞蹈。如果创作者没有这些深入生活、研究文化的实践活动，根本不可能创作出这么好的作品。所以我们说，社会实践是文化创新的源泉和动力，所有的文化创新都来自于我们的生活实践。（三）小组合作探究1.布置探究任务（1）每个小组拿出提前准备好的国风创新产品，围绕三个问题展开讨论，讨论时间8分钟：第一个问题，这个产品传承了中华传统文化的哪些内容？第二个问题，这个产品在哪些地方做了创新？第三个问题，你觉得这样的创新为什么能受到大家的欢迎？（2）要求每个小组讨论结束后，推选出一个代表，准备上台分享，时长控制在3分钟以内。2.教师巡视引导（1）教师在讨论过程中巡视各个小组，对讨论冷场或者方向偏差的小组进行引导，比如针对分享故宫口红的小组，教师可以提示：“口红上的纹样是什么呀？这个纹样是不是古代皇家器物上常用的呀？和普通口红比，它的创新点在哪里呀？”带动所有学生都参与到讨论中。3.成果展示与总结（1）每个小组代表依次上台分享，教师在每个小组分享结束后进行简单的点评，最后结合所有小组的分享，总结出文化创新的两个基本途径：第一个途径是继承传统，推陈出新，也就是我们要在传承优秀传统文化的基础上，结合今天的时代需求，给传统文化加入新的内容，让它符合今天人们的喜好；第二个途径是面向世界，博采众长，也就是我们可以学习和吸收其他国家优秀的文化成果和技术，比如我们的国风动画就学习了国外先进的3D制作技术，让我们的传统文化故事更好看。（2）教师接着强调：我们做文化创新，要坚持正确的方向，既要反对“全盘否定传统文化”的错误观点，也要反对“全盘照搬外来文化”的错误观点，我们要守住中华文化的根，在传承的基础上创新，发展我们自己的社会主义文化。（四）课堂练习1.基础巩固练习（1）教师出示5道基础选择题，覆盖本节课的核心知识点，比如：对待传统文化的正确态度是（）A.全盘继承B.全盘抛弃C.取其精华去其糟粕D.只创新不继承。请同学们举手回答，教师及时公布答案，对错误的回答进行讲解，巩固核心知识点。2.拓展辨析练习（1）教师出示材料：现在网络上有一些网红为了博流量，恶搞我们的传统古诗和英雄人物，把《清明》改编成低俗的段子，恶搞革命英雄，很多人觉得这就是文化创新，你怎么看这种行为？请同学们写100字左右的看法，然后邀请2-3位同学分享自己的观点。（2）教师总结点评：这种行为不是文化创新，这是对传统文化和英雄人物的不尊重，是腐朽落后的文化现象，我们要坚决抵制，我们做文化创新，一定要守住底线，尊重历史，尊重传统文化。（五）课堂小结1.教师带领学生一起梳理本节课的核心知识：今天我们一共学习了四个核心观点：第一，传统文化有精华也有糟粕，我们要坚持取其精华去其糟粕；第二，文化传承是创新的基础，创新是传承的必然要求，文化在传承中发展；第三，社会实践是文化创新的源泉和动力，所有的文化创新都来自生活；第四，文化创新要坚持正确的方向，既要继承优秀传统文化，又要吸收外来优秀文化，不断推陈出新。2.教师总结升华：我们每一个人都是中华文化的传承人，也都可以成为文化创新的参与者，只要我们有心，就可以把中华优秀传统文化传播得更远，让我们的中华文化越来越有活力。（六）作业布置1.基础作业：整理本节课的知识点框架，完成教材课后的练习题。2.实践作业：观察我们身边的传统文化，比如本地的传统手工艺、老字号美食、传统戏曲，试着做一个小小的创新设计，可以是给老字号设计一个新的包装，也可以改编一段传统童谣，或者设计一个传统文化主题的手工作业，下节课我们一起来展示分享大家的作品。九、板书设计（一）文化传承1.传统文化的双重作用：精华/糟粕2.正确态度：取其精华，去其糟粕（二）文化创新1.源泉与动力：社会实践2.基本途径：继承传统，推陈出新；面向世界，博采众长3.方向：坚持正确方向，克服错误倾向，增强文化自信十、教学反思（一）教学亮点1.本节课全程采用生活化的案例，语言通俗易懂，贴合学生的认知水平，避免了抽象晦涩的理论表述，符合2026新课标以学生为主体的教学要求，所有知识点都从学生的生活体验出发，学生更容易理解和接受。2.小组探究活动调动了学生的参与积极性，让每个学生都能结合自己的兴趣分享内容，落实了核心素养的培养目标，很好地完成了立德树人的教学任务，学生对文化自信的理解从抽象变成了具体的感受。（二）存在不足1.部分基础较弱的学生在小组讨论中参与度不高，对“社会实践是文化创新的源泉”这个难点知识点的理解还不够透彻，部分学生还是认为文化创新就是创作者的灵感，没有真正理解社会实践的作用。2.对错误文化观点的辨析环节时间不够充分，