人教版初中五年级上册Unit10Myhobbies激发兴趣教案

人教版初中五年级上册Unit10Myhobbies激发兴趣教案一、教学基本信息学科：英语，版本：人教版（PEP）小学英语五年级上册，单元：Unit10Myhobbies，课时：第一课时，课型：新授听说课，授课对象：五年级学生，设计理念：以义务教育英语课程标准（2022年版）核心素养要求为依据，以“激发学生英语表达兴趣，培养学生话题交流能力”为核心目标，遵循五年级学生认知发展规律，依托生活化、游戏化、活动化的教学设计，降低表达门槛，让不同水平的学生都能获得成功体验，激发持续学习英语的兴趣。二、学情分析五年级学生年龄为10-11周岁，该年龄段学生的有意注意持续时长约为15-20分钟，对新鲜事物充满好奇心，偏好互动性、体验性强的学习活动，排斥机械记忆和枯燥训练；经过两年半的系统英语学习，大部分学生已掌握350-400个常用核心词汇，能运用简单的陈述句、一般疑问句进行日常交际，具备初步的英语听说能力，对“爱好”这一话题有丰富的生活体验，但是多数学生存在不敢开口用英语表达自我的情况，约30%的基础薄弱学生对英语学习存在明显畏难情绪，因此本课时将“激发表达兴趣，树立表达信心”作为核心教学导向，所有设计围绕这一核心展开。三、教学目标1.语言能力目标：90%以上的学生能听懂、会说、认读hobby、hobbies、reading、dancing、singing、drawing、doingkungfu、playingfootball、playingthepipa等核心词汇，85%以上的学生能正确运用“What’syourhobby?Ilike...Doeshe/shelike...?Yes,.../No,...”功能句型进行爱好话题的日常问答，对like后接动名词的形式变化正确率达到80%以上。2.文化意识目标：通过了解中西方同龄学生爱好的差异，树立健康的休闲观念，懂得尊重不同的兴趣爱好，感知爱好对个人成长的积极意义。3.思维品质目标：能对收集到的爱好信息进行分类整理、统计归纳，提升逻辑思维能力和信息处理能力。4.学习能力目标：能主动参与课堂游戏和交流活动，敢于开口用英语表达自我，80%内向型学生能至少参与1次课堂互动，逐步提升英语学习的自信心和主动性。四、教学重难点教学重点：掌握Myhobbies话题下的核心词汇和功能句型，能围绕话题进行简单的日常交流；教学难点：掌握like后接动名词的形式变化规则，敢于在真实场景中用英语表达个人想法，突破这一难点的核心路径就是通过多元化激趣活动降低表达难度，让学生在玩中练、在练中学，消除畏难情绪。五、教学准备多媒体教学课件、1分钟趣味爱好引入短视频、本校学长学姐爱好介绍微课、爱好盲盒、爱好卡片、小组调查任务单、奖励贴纸、小组积分板、空白爱好名片卡纸。六、教学过程（一）暖身导入，游戏激趣（5分钟）上课伊始，教师不直接切入知识点，首先开展“你来比划我来猜”暖身游戏，规则为：教师做不同爱好对应的动作，学生集体猜对应的活动名称，允许学生用中文回答。教师依次做出画画、唱歌、踢足球、读书四个动作，学生快速猜出后，教师及时给出正向反馈：“You’resoclever!Alltheseactivitiesarepeople’sfavoritethingstodoinfreetime.Wecallthemhobbies.”自然引出单元主题，随后教师播放1分钟趣味剪辑短视频，内容涵盖不同年龄、不同国家的人展示自己爱好的场景：有小朋友在操场踢足球、有老人在公园练功夫、有英国青少年在露营、有中国女生在弹琵琶，视频搭配轻快的《HobbySong》英文儿歌背景音，快速营造轻松愉快的课堂氛围。视频播放结束后，教师提出低门槛问题：“Whocantellmeonehobbyyouseeinthevideo?YoucanspeakChinese,youcanalsospeakEnglishifyouwant.”主动举手回答的学生均可获得1枚奖励贴纸，该设计的核心是降低表达门槛，允许学生用中文回答，消除基础薄弱学生和内向学生的紧张感，快速调动全体学生的参与兴趣，初步建立对hobby这个词汇的认知。（二）新知呈现，情境激趣（12分钟）本环节摒弃传统的领读记背模式，依托学生熟悉的“朋友圈”生活情境，逐一呈现核心词汇，拉近知识点与学生的距离。教师首先展示自己的微信朋友圈截图，截图内容为教师周末在图书馆读书的照片，配文：“Weekendfun!Readingmakesmehappy.”教师指着照片说：“Look,thisisme.Ilovereading.Readingismyhobby.”带读hobby和reading，随后教师顺势提问：“Doyouknowhowtosay‘很多爱好’?”引导学生观察hobby变复数的变化，提示学生以y结尾的单词变y为i加es，带领学生认读hobbies。接着教师依次展示班级虚拟好友Amy、Mike、ZhangPeng的朋友圈，分别呈现dancing（Amy跳舞的照片）、playingfootball（Mike踢足球的照片）、doingkungfu（ZhangPeng练功夫的照片）、playingthepipa（ChenJie弹琵琶的照片）等核心词汇，每呈现一个词汇就带领学生结合动作认读：比如说读到dancing，就带领学生一起做跳舞的动作，读到doingkungfu，就带领学生一起比划练功夫的动作，充分调动学生的动觉参与，符合五年级学生的认知特点，提升记忆兴趣和效果。所有词汇呈现完毕后，教师引导学生开展“规律大发现”小游戏，教师把所有句子展示在课件上：Ilikereading.Ilikedancing.Ilikeplayingfootball.请学生观察划线部分（动词）有什么共同特点，学生经过1-2分钟小组讨论后，会发现所有动词后面都加了ing，教师及时总结规律：当我们用like表示爱好的时候，like后面的动词要加ing，也就是动名词形式。总结规律后开展“快速反应大挑战”游戏，规则为：教师说出动词原形，学生快速说出对应的ing形式，站起来回答正确的学生可以为自己所在小组加1分，答错也不扣分，只需要再读一遍正确形式即可，该游戏在玩中巩固了动名词变化规则，避免了机械训练的枯燥，充分调动了学生的参与积极性。词汇规律巩固后，教师通过“爱好盲盒”游戏引出核心句型：教师拿出提前准备好的盲盒，里面装有不同的爱好卡片，教师抽出一张卡片，不展示内容，提问全班：“Guess!What’smyhobby?”引导学生用“Isit...?”提问猜测，学生猜对后，教师说：“Yes!You’reright.What’syourhobby?”自然引出核心句型，随后请3-4名学生上台扮演抽卡人，模仿教师提问，全班猜测，在游戏过程中反复操练核心句型，让学生在不知不觉中掌握句型结构，不会觉得枯燥。针对第三人称问答的难点，教师设计“猜猜我的同学”游戏，教师先给出示范：“Heisinourclass.Helikesplayingbasketball.HeplaysbasketballeveryFridayafternoon.Whoishe?”引导学生用“Doeshelike...?”提问猜测，猜出后教师带领学生操练句型，随后请学生模仿示范，说出线索，其他学生猜测，整个过程围绕班内真实的同学展开，学生兴趣浓厚，很快就掌握了第三人称问答的结构。（三）操练巩固，活动激趣（15分钟）本环节设计三层递进式活动，满足不同水平学生的学习需求，让所有学生都能获得成功体验，进一步激发表达兴趣：第一层为基础结对操练，要求学生两人一组，运用所学句型互相询问对方的爱好，时间为3分钟，教师走下讲台巡视，重点指导基础薄弱的小组，不打断学生交流，只在学生遇到困难的时候给予提示，操练结束后邀请2-3组自愿举手的小组上台展示，展示结束后教师先表扬优点：“Youspokeveryclearly!Greatjob!”再委婉纠正出现的错误，保护学生的自尊心和表达欲。第二层为小组合作调查活动“我们班的爱好排行榜”，教师将学生分成4人一组，每组发放1张调查任务单，任务单上设计了“调查对象、爱好、统计结果”三个栏目，要求每个小组离开座位，调查本组以外3名同学的爱好，统计后整理出本次调查中班级最受欢迎的爱好，最后每个小组派1名代表上台汇报调查结果，示例表达为：“Wesurvey5classmates.Threeclassmateslikeplayingfootball.Soplayingfootballisthemostpopularhobby.”该活动为开放式互动活动，打破了传统的座位限制，给了学生充分的交际空间，同时融合了统计能力的培养，任务清晰，学生参与度高，多数小组都能顺利完成任务，获得满满的成就感。第三层为拓展表达活动“我的爱好梦想墙”，教师引导学生思考：“Yourhobbyisgreat.Whatdoyouwanttodobecauseofyourhobby?”鼓励学生用简单的英语表达自己的想法，比如说“Ilikedrawing.Iwanttobeapainter.”“Ilikesinging.Iwanttosingforpeople.”，随后教师播放提前录制的本校学长学姐的爱好介绍微课，微课中，毕业的学长说：“Ilikeplayingbasketball.Iamontheschoolteamnow.Itmakesmestrong.”学姐说：“Ilikedancing.Iwanttobeadanceteacher.Ipracticeeveryday.”真实的本土案例让学生感受到爱好对成长的意义，进一步激发学生的表达欲，很多学生都会主动分享自己的想法，课堂氛围达到高潮。（四）文化拓展，认知激趣（5分钟）教师展示两组权威调查数据，第一组是2023年中国青少年研究中心对全国10-12岁小学生爱好的调查数据：排名前五位的爱好分别为：观看动漫/短视频（62.8%）、球类运动（51.3%）、美术音乐（42.7%）、阅读（38.9%）、编程（21.2%）；第二组是英国中小学教育协会2022年对英国10-12岁小学生爱好的调查数据：排名前五位的爱好分别为：球类运动（58.4%）、徒步露营（46.2%）、乐器演奏（41.8%）、阅读（39.5%）、绘画（32.1%）。展示数据后教师提出问题：“What’sthesame?What’sdifferent?Why?”请学生小组讨论2分钟，学生讨论后会发现，中西方小学生都喜欢球类运动和阅读，中国学生更多喜欢看短视频，英国学生更多喜欢户外活动，教师顺势引导：“Allhobbiesaregreatiftheymakeyouhappy.Wecankeepourgoodhobbies,andtrymoreoutdooractivities,it’sgoodforourhealth.”该环节用真实数据拓展学生的认知，让学生对爱好这一话题有更深入的理解，进一步激发学生对不同文化的探究兴趣。（五）小结作业，延伸激趣（3分钟）小结环节由学生主导，教师提问：“Whatdoyoulearntoday?Whocantellus?”请2-3名学生总结本节课的知识点，教师再进行补充梳理，帮助学生构建清晰的知识体系。作业设计采用分层弹性作业，不布置机械抄背作业：基础层（全体完成）：给爸爸妈妈唱本节课学的《HobbySong》，展示今天学的单词；提升层（选做）：制作一张自己的英文爱好名片，贴上自己爱好的照片，写上英文介绍；挑战层（选做）：拍摄1分钟英文介绍小视频，发到班级群，同学们互相点赞，该作业延续了课堂的趣味性，给学生自主选择的空间，将英语学习延伸到课后生活中，持续激发学生的英语表达兴趣。七、教学评价设计本课时以激发兴趣为核心，采用多元过程性评价，摒弃单一的结果性评价：1.课堂即时评价：采用小组积分制，参与活动就可得分，答对额外加分，答错不扣分，用贴纸和积分板及时记录，下课积分最高的小组可获得定制小奖品（印有英文谚语的笔记本），对内向学生主动参与给予额外奖励，鼓励更多学生参与。2.多元主体评价：活动结束后，开展学生自评、互评，学生填写简单的评价表：“我今天开口说英语了吗□我学会了几个单词□我觉得同伴表现好不好□”，让学生成为评价的主体，提升自我反思能力。3.课后延伸评价：对学生提交的爱好名片和小视频，教师全部进行点评，以鼓励为主，选出优秀作品贴在班级英语展示墙，增强学生的成就感，激发持续学习的兴趣。八、板书设计```Myhobbies核心词汇（配简笔画）：reading◆dancing◆singing◆drawing◆doingkungfu◆playingfootball◆核心句型：What’syourhobby?Ilike...(动词ing形式)Doeshe/shelike...?Yes,he/shedo