毕业班复习指导意见

毕业班复习指导意见

一、复习的指导思想

以《课程标准》和血城教材为依据，按照《中考考试说明》中规定的考试内容和要求，以近三

年的中考试题为导向，以高效课堂教学模式为手段，遵照中考命题的指导思想和基本原则，搞好基

础知识和基本技能的复习，以知识和技能为载体，加强学生能力的培养。研究培养学生创新精神和

实践能力的途径和方法，优化教学过程，提高复习效率。

二、复习阶段的安排

总复习主要采用四轮复习模式：

1.第一轮系统复习阶段：

（1）要求：第一阶段以单元（章节）为顺序进行全面系统的夏习。单学科训练、适当学科单

元内综合，单学科归纳总结，是主要的复习形式；基本按照课本的知识序列，分单元进行全面

复习；重点是锤炼知识，夯实基础，循环提高；着重抓纲务本，建立以章为单元的知识体系，

解决知识的覆盖面，在广度上不留死角，在深度上不留疑问，过好“双基”关。因为这一阶段

是对学科基础知识的复习和整理，使之深化并系统化和网络化。以岱岳区下发的材料《毕业年

级系统复习学案》为基本线索（不再按课本章节顺序），参阅各科《初中学业水平测试用书》

等材料，要做到“细”、“实”、“联”、“活”。

“细”指所有考点全部复习到，做到到边到沿，不留空白。

“实”指将基础知识落实到题目，特别是课程标准要求的核心基础知识。

“联”指可以前挂后连，有机融合，滚动式、立体式发展。

“活”指复习方法的灵活性、复习内容的新颖性，如适时开设小专题，克服新授课课题的单一

性、定向性，将新组合、新题型适宜地抛给学生。

通过系统复习，要让学生恢复记忆，提倡“学案导学”和基础知识习题化，做到基本题型模式

化，教学思想具体化，教学方法技能化。

（2）系统复习中防止出现的问题：

①复习无计划，效率低。其表现为：

重点把握不准，详略不当，重点内容一掠而过，非重点内容耗时过多；

考纲与标准的上下限把握不准，复习或偏难或较易（注意：教材中的题目有超纲的现象）

外地（包括我省各地市）中考题中有超纲的现像；速度过快，对学生心中无数，做了“夹

生饭”。若返工，则时间来不及；不返工，漏洞已无法可补。

②复习不扎实，漏洞多。其表现为：照本宣科，不能以题为载体进行拓展和延伸；起点过

高，遇高档题耗时过多，集中于几个难点，扔掉了大块的基础知识面；要求过松，对学生

抓而不紧，知识虽讲但没记住，题目虽练却不会做。

③解题不少，能力不高。其表现为：

就题论题而不以题论法，师生满足于解题对答案，忽视解题法则（规律）的总结、归纳、推广，不

能从“尽可能少的题目中，获得尽可能多的解题规律”：

缺乏“解题反思”这一环节（指重点试题）；

题目无序，习题没有按照学生的认如规律编排，其一不是循序渐进，其二没有进行归类；

题目重复过多，针对某一知识点设计的题应足量但不可过多。

2.第二轮专题复习阶段：

1）要求：第二阶段以专题复习为主，在一轮复习的基础上，着重进行学科内知识的适当

综合，建构知识框架和认知序列系统，课堂上要特别注重“知识整理-网络构建一问题解

决”，要求学生能运用学科内的知识去分析解决实际问题，在认知能力、学科素质上产生一

个大的飞跃。适当进行学科间交汇点、学科知识与社会实际的联系点及现实背景的研究探

索。认真搞好单学科分析•、努力做好试卷讲评，查缺补漏，抓好矫正教学，强化方法迁移，

达到多题归一，使学生能力进一步得到提高，这是搞好二轮复习的关键。以“热点问题”、

思想方法、中考新题型为依托，完善知识结构。减少单一知识点的训练，增加知识的联结

点；不就题论题，以题为载体，抽取解题通法，感悟数学的灵性；分析热点问题的呈现方

式；训练各种题型的解法技巧；研窕思想方法考查的途径；探索新题型的解题规律。通过

专题复习，使基础知识进一步系统，基本题型进一步年固，解题思路进一步开阔，应用能

力进一步提高，综合素质进一步增强。

(2)专题复习中防止出现的儿个问题

①系统复习重演；

。专题划分不全面，漏掉了某些热点问题；

⑤就题做题或就题论题或过多地搞难题；

3、第三轮综合模拟训练阶段：

(1)要求:综合、试卷练习、分科评析是该轮复习的一种重要的复习方式。这一阶段的主

要任务是使学生在相对较短的时间内巩固第一、二轮复习的成果。主要是利用模拟训练，

以精选的套题为线索，进行答题速度训练、答题规范训练、考试心理训练、应考策略训练。

要想方设法鼓起学生的自信心，让优生考优，中等生考好，差生考满意；要想方设法让各

个层次的学生掌握适应自己学习水平的答题方法。让学生认真检查自己在本学科复习中存

在的问题和莲弱环节，力求尽快完善，稳中求进。训练的内容仍以学科内知识的综合为主，

但跨学科知识的综合题目还是要有适当地体现。同时，要有针对性地研究各类题型的解题

规律、解题技巧，并进行分类训练。注意加强分类指导和个别辅导，使学生学科知识融会

贯通，联系实际综合知识触类旁通。并养成良好的答卷习惯、技巧和应考心理，以提高学

生参加考试的实战能力。

(2)模拟训练中防止出现的几个问题

①一味做试卷，以做代讲，特别是在试卷的选择不典型时；

②不坚守课堂，不组合、改造试卷，复习成为一种松散的“放羊式”；

⑤对学生考前指导不全面、不细致，特别是不重视考前心理训练；

④“高原现象”未突破：

⑤考试时间、分值、应次、场景等不完全符合中考。

4.第四轮自由复习阶段：

⑴要求：一要学生自主安排复习内容，针对“模拟”后存在的问题有选择性地补救训练：

二要对前面复习过的内容“保持记忆”，调整好临战状态。以学生自由为前提，给学生留出

一段时间，对前一阶段复习过的内容梳理一下，整体回顾一下，哪些已经熟练掌握了，哪

些虽已掌握但还不熟练，哪里还有疑惑，哪里还没弄懂。倡导定时“放电影”。

(2)自由复习中防止出现的几个问题

①不安排“放电影”，本来经复习后会的，现在又忘了：

亦不安排自由复习，老师继续牵着学生跑。“各人有各人的问题”何时解决？

⑥教师不管不问，对重要考点存在的共性问题仍要集体解决。

总之，要遵循中考考试规律，以解题训练为中心，探索复习方法，优化复习结构，提高复

习效率。

三、复习建议

1.制定好复习计划

要以教研组为单位根据学科特点拟好详细、完善的学科复习计划。包括课时划分、阶

段测试、专题复习安排、模拟训练等内容，确保复习有序展开，一环扣一环，避免复习过

程中的前松后紧或前紧后松。

2.加卷研究、搞好合作

⑴研究考题的发展趋势

认真研读《学业水平考试说明》、“课程标准”与“考题”，明确备考方向

对“《说明》”、“标准”与“考题”的学习与研究，是获取中考信息的源泉。因此，在复习前和

复习过程中要反复学习。《说明》是命题的依据，中考试题是《中考说明》的具体体现。认真学习

和研究有关中考的资料，才能做到目标明确，增加备考的针对性，少做无用功，

提高复习效率。特别是要潜心研究泰安市近几年的中考试题，它可以帮助教师如何分析把

据试题内容的认知层次要求和殆度，具体体现了中考能力的考直方式，要认真研究经典的

典型试题，学拐各类题目的解题思路、方法、技巧和规律，并用于指导自己的教学，这既

能提高课党教学效率也是提高教师的业务素质的重要途径.对“中考说明”、“标准”与“考

题”用对比的方法细细琢磨:①新《说明》与旧《说明》的对比，明确考试范围的变化，知道知

识点的变化与要求。③新考题与旧考题的对比。明确中考题稳中有变，稳在那里，变在何处，特

别是新的考查方式的创新。④考题与《说明》的对比，明确考题是如何使用考

纲，又是怎样体现“遵照考纲，但又不拘况于考纲”的。⑤考题与教材的对比。明确“题

在本内，又在本外，但理总在本内”的意图，从而更好地把握好教材、使用好教材。凡新

教材新变化的题目备受关注。

（2）复习课的任务是温习巩固、查缺补漏、深化提高。常见的复习课有概念复习课、网络

复习课、计算复习课、定理复习课、作图复习课、证明复习课，专题复习课，或复合型的

夏可果等，无论开么友习课，都要按区友习课的基本要求，尽可能做到夏习时目标可确、

方法灵活、手段先进、内容精当。

⑶加强对学生薄弱环节的研究，具体要求是：深入调查，对症下药。系统复习过程中和结

束后，及时召开各层面的学生座谈会（包括调查会、分析会、交流会、鼓劲会、谈心会等），

对学生反映的薄弱环节，要采取相应措施，建议：

①引导学生再次回归基础，致力于把有疑惑的内容（核心基础）弄懂。对典型例习题要心

中有数，对典型证明力求掌握。

②通过放慢复习进度，增加训练密度，反复查缺不漏，达到基本掌握，

⑥通过个别辅导、个别布置作业、个别批改作业等个体教学，力争达到中考要求。

（4）教学过程中要发挥集体智慧，加强研究、搞好合作，能有效的提高教学成绩。建立集

体备课制度，实行主备人轮值，搞好协同配合，力求集思广益，发挥群体优势，实现资源

共享。集体备课要定时间，定中心发言人，中心发言人要对教学内容的课时划分、教学目

标、重难点分析、课堂设计，课堂练习提出初步意见，然后大家集体讨论、补充、修改、

完善，做到统一进度，统一重是点，统一课堂练习。通过集体备课，随时交流教学情况，

形成备课组内团结协作，浓厚的教学研究氛围。

3.加强基础知识、基本技能的教学

基础知识，基本技能是逻辑思维的基础，是判断推理的材料，如果没有扎实的“双基”，

就不可能有正确的分析和判断，也不可能灵活应用“双基”知识去解决问题。因此必须重

视基调知识和基本技能的复习，在复习中加强,'双基”的落实首先要做到重视第一轮复习，

保证足够的复习时间，复习的起点要低、落点要高，基本知识要讲清、讲深、讲透，涉及

的周边问题要交代请楚，不留死角；其次基础知识的复习要结构化、网络化，并有序储存，

只有有序的储存知识，遇到问题时，才能迅速将知识分解、迁移、转换、重组，也就是形

成能力。对于知识零散、难以记忆的学科，在复习中要找出知识同的内在联系，理由主线、

分成专题，在内容的安排上，在复习方法的采用上，都要有利于知识的系统化、概括化、

网络化、结构化。

要精选复习素材，提供新颖的习题背景；要对习题进行归类，编制适宜学生发现、探究的习题

序列；

要贯彻“先练后讲。练讲结合，精练精讲”的教学策略，探究式与讲技式相信合，学

生自主学习与教师适宜指导相结合；

要关注题目的方法功能、教育价值，使思想方法、情感态度价值观教育融入练习之中。

4.注重与时政、社会的联系、学以致用

近几年的中考命题，打破了过去那种建立在理想化模型基础上强调紧扣课本的命题思路，

加强了知识的应用考查，强调了联系实际，体现了以现实问题为主，注重学科知识与能力的具体应

用，即用所学知识分析、解决实际问题的思想。因此要在抓好课内基础知的复习

及学科内综合能力培养的前提下，引导学生关注社会热点、观察自然现象、关心科技动态、

增强环保意识，耍布•目的的联系生活实际去拓宽学生的视野，促进学科知识的交义与渗透，

发挥想象力与创造的潜能，从而提高综合能力。

5.加强学生能力的培养

“中考”不仅对学生的科学文化素质、心理素质和潜在的学习能力进行考查，而且在对

实验能力、思维能力、自学能力的测试上，达到了一个新的高度。根据这种情况，毕业班

复习必须在落实“双基”的基础上，加强对学生能力的培养，这就要求在平时的教与学的

过程中，在注重基础知识复习的前提下，强化科学的思维习惯的培养，要突出学生的主体

地位，积极引导学生自主学习、讨论、理解、感悟，给学生留有学习思考空间，要通过具

体情景的创设和经典试题的评析加强学习方法的指导，要引导学生主动探究，主动反思，

最大限度的发挥学生学习的主观能动性，提高课堂教学效益。

6.跳出题海、精选习题

精选习题是提高复习质量和效率，减轻学生负担的关键，至关重要。目前复习资料不

少。因此，资料的正确使用，是一个很重要的问题。精选习题包括课堂练习、课下练习和

测试题三部分，课堂练习是爱习课的重要组成部分，一定要经过集体备课精选，这是提高

课堂复习效率的重要一环。课下练习和测试题要求学生做的，教师一定要提前做一遍，把

发现的问题（如超纲、错漏、内容的删减等）提前进行处理，避免浪费学生的时间和精力。

后期综合训练，时间紧、信息量大，学生负担重，对外来试题要做到教师没有提前做的，

不发给学生，教师把握不准的，不发给学生，可以选编、荟萃成精品试题，发给学生，练

透讲透。要用好经典的好的中考题目。不要过分迷信某些地方的经验和一些所谓的名校试

题，要实事求是，从自身实际由发。

7.改进复习模式、激发学生兴趣，提高复习课堂效益

复习课很容易出现教师讲得眉飞色舞，学生听的昏昏欲睡的情况，好学生觉的都是熟

的知识，不用听，后进生觉的太快还是跟不上，都感觉收获不大。囚此要改变复习模式，

以“目标驱动，突出主体”有效课堂教学模式为手段，研究优化复习课的操作方法，不要

把复习课上成新授课的重复。要改变教师一言堂的现象，认真创设问题情景，把相关知识

设计成一系列问题，用问题组织教学，采用学生参与、教师点评、学生补充的模式，充分

调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，让学生真正参与到教师的课堂教学过程中

来，使每一节课都处于紧张状态，要让学生的思维充分活动起来，从而使课堂“活”起来，

使学生“动”起来，从而达到培养学生能力的目的。

8.抓好讲评、优质高效

矫正贵在及时，要求试卷要及时评阅、作业要及时批改，以最快的速度将反馈矫正信

息送到学生心中。要按区讲评课的