初中英语教学典型案例分析

初中英语教学典型案例分析

Whatthingscanharmtheenvironment?

（Whatdoyouthin<weshoulddotoimproveourenvironment?）

活动目的：通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从

而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不

觉中提高英语语言运用能力。

活动过程：

T:Thereismuchpollutionallovertheworldnow.CanyoutellmewhatiIis?

（学生很快地回答）

Ss:Waterpollution;Airpollution;Noisepollution;soilpollutionetc.

T:Doyc-uknowwhatcauseswaterpollution?

Ss:Factoriespourwastewaterintoriversandlakes.

T:Allthefactories?

Ss:No.

T:Whatfactories?

Ss:Paperfactories,printinganddyeingmills,plasticfactories…ect.

（学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。）

T:Whatelsecancausewaterpollution,too?

Ss:Somepeoplethrowrubbishintoriversandlakes.

T:Howcanwehelptosolvethisproblem?

（学生们分组讨论解决办法。）

Ss:Wecanadvisethedirectorsofthesefactoriestostoppouringwastewaterinto

riversandlakes.

T:Iftheydon'tacceptyouradvice,whatelsecanwedo?

＜学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：）

Ss:1.Wecar.writealettertoGreenChinaaboutit.

2.WecanalsoasknewspaperreportersandTVstationreporterstoreportthese

factories.

T:Thereisapaperfactoryinmyhometown.Itpourswastewaterintotheriverevery

day.Thepeopleinthetowndrinkthewateroftherivereveryday.Theyhaveadvise

theleadertostoppouringwastewaterintotherivermanytimes.Butheneveraccepts

it.CanyouwritealetteraboutittotheGreenChina?

（学生异口同声说“Yes”.由于写作太费时间，这封信作为回家作业，请同学们写在作

业本上。）

T:Youhavetoldmewhatcauseswaterpollutionandhowtosolvethisproblem.You

reveryclever.Thankyouverymuch.Butcanyoutel1me.vhatcausesairpollution?

Ss:Thesmokeoffactories,thesmokegivenoutbybuses,cars,trucks,motorbikes…

ect.

T:Therearen'tmanyfactoriesinourcity,Hangzhou.Buttheairisnotgoodenough.

Why?

Ss:Becausethereismuchtraffic.

T:Canyouthinkoutawaytosolvethisproblem?

（学生们分组讨论解决方案，基础差的同学也纷纷参与，只不过在用中文说：基础好的同学

在帮他们翻译。）

Ss:1.Wecanplantmoretreesonroads.

2.Wecanaskpeoplenottodrivetheircarstowork.

3.Wecanaskpeopletoridebikestowoi'k.

4.Wecantel1peopleridingbikesisgoodfortheirhealth......

T:Iftheirhomesarefarawayfromtheirworkplaces,cantheyridebikestowork?

Ss:No.

T:Howcanwesolveit?

（学生们兴致更高了。你说一句，我说一句。大意是：）

Ss:Wecanasktheleaderofthecitytodevelopthepublictraffic.Suchasadding

morebuses,buildingunderground.ect.

T:Wehavethoughtoutmanymethodstoimproveourenvironment.Iwilltrymybest

totel1ourgovernmentthatsomethingmustbedonetomakeHangzhoumorebeautiful.

Haveyouevermacleanypollution?

Ss:Yes.

T:Canyoutellmesomethingaboutit?

Ss:Yes.

SI:IsometimesspiIinpublicplaces.

S2:Isometimesdrawonpublicwalls.

S3:Icutdownasmal1treeinmyschoolinGradeOne.Ifeelverysorrynow.

S4:Wesometimesthrowlitteronthegroundinandoutofourclassroom.

S5:Ioftencon'tpickuprubbishinpublicplaces.

（我乘机问全班同学下列问题。）

T:Willyouspitinpublicplacesfromnowon?

T:Willyoudrawonpublicwallsanymore?

Ss:No.

T:Willyoucutdowntreesinthefuture?

T:Willyouthrowrubbishinpublicplaces?

Ss:No.

(这时候，同学们情绪很高涨，他们几乎是异口同声地说：)

Wemusttryourbesttomakeourcity(ourcountry)themostbeautifuloneinthe

点评：

本案例是根据第三册第十课的pre-read拓展而成的。

1.本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合。教师让学生列举

污染源，学生讲出了很多的污染源一一空气污染、水污染、二壤污染、噪音污染等等。实

际上让学生复习了生物课中匣学的“大气与健康”、“土壤与健康”、“水与健康”等的环

保知识。

2.教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题，巧妙地运用了合作学习法，不但培养了学

生探究问题和自主解决问题的能力，而且也培养/学生的参政议政的意识。同学们以主人

翁的身份，提出了种种解决方法。解决水污染问题，他们先用劝说的办法，当此法行不通时:

再借助新闻媒体的力量，最后，上告政府：解决空气污染问题，他们号召人们骑车上班。当

老师提醒他们，若家离工作地方很远，不能骑车上班时，该怎么办？他们马上想到了公交车。

他们要求政府增加公交车辆，建造地铁。

3.老师因势利导，请他们回忆•下，以前有否做过有损于环保的事情。其实是英语课与政

治课的整合。在这么和谐，民主、激动的气氛中，同学们亳无顾忌，畅所欲言，纷纷讲述了

自己以前的不文明表现。当老师问他们以后还会做这种事吗？他们很真心地回答“N。”。

自然恰当的德育渗透，起到一箭双雄的作用，使活动达到了高潮。

总之，整个过程，教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教师根据学生的实际情况

和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的

问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。真正体现了《新课标》的精神-

“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。”

《新课标》说：活动不应该仅泯于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。同学

们回忆自己的不文明行为，作自我批评，是活动的高潮，是自我教育，提高环保意识的最有

效手段。当时，教师应该趁热打铁，利用同学们的这份热情，让同学们利用课余时间，用英

语采访同年级的别班同学，让同学们在同龄人面前很自然地回Z自己的不文明行为。然后，

以此为依据，让本班同学用英语向全校同学发一份以“保护环境”为内容的倡议竹。这不但

会在全校兴起一股学英语的热潮，还会使环保意识深入人心。这是实实在在的任务型教学，

体现了学中用，用中学的《新课标》精神。