2026初升高语文英语双科开学诊断卷

2026初升高语文英语双科学习适应双科开学诊断·PAGE2026·初升高学习适应初升高语文英语双科开学诊断卷阅读与文言·词汇与语法·双科写作·评分标准·行动追踪━━━━━━先诊断·再订正·后行动━━━━━━完成后你将得到的四项结果①两科起点分数：知道自己目前能稳定完成哪些任务。②能力分布图：看清阅读、文言、词汇、语法和写作中的优先补强点。③错因记录：把“不会、粗心”改写成可处理的具体问题。④14天行动单：根据诊断结果安排开学前后的第一轮训练。姓名：__________________班级：____________诊断日期：____________语文用时：________分钟英语用时：________分钟完成订正日期：____________

使用说明：这不是一次排名，而是一次学习起点测量这份资料按“准备—独立作答—对照评分—定位错因—安排训练—短时复测”的顺序组织。请尽量在安静、限时、闭卷的条件下完成。分数只告诉你目前完成任务的稳定程度；真正有价值的是，你能否从答案和评分标准中找出下一步要练的动作。一、适用对象与使用场景•即将进入高一，希望在开学前了解双科基础与适应风险的学生。•开学后想重新判断阅读、文言、词汇、语法和写作起点的学生。•需要一套可评分、可复盘、可转化为学习计划的家庭诊断工具。二、建议完成方式阶段建议安排你要留下的结果准备第1天：阅读使用说明，备好黑色签字笔、计时工具和草稿纸。写下开始时间；把手机调至静音并放到看不见的位置。语文第1天或第2天：120分钟连续完成，写作不少于45分钟。完成语文答题区；在题号旁标记“不确定”的题。英语间隔至少半天后：90分钟连续完成，写作不少于25分钟。完成英语答题区；不查词典，不使用翻译工具。评分两科都完成后再看答案；先按标准给分，再读解析。填写分项得分、错因代码和证据。行动用30分钟完成双科诊断报告和14天行动单。只选择2—3个最关键问题，避免把计划写得过满。复测完成7天训练后做文末复测卡。比较第一次与复测的错误类型是否减少。三、试卷结构与分值学科模块分值建议用时主要观察点语文现代文阅读30分35分钟信息筛选、证据组织、文学鉴赏语文文言文阅读24分25分钟实词、断句、翻译、内容概括语文古诗与语言运用16分15分钟意象理解、语言判断、概括表达语文写作30分45分钟任务理解、材料选择、结构与表达英语词汇与语法30分25分钟语境词义、词形、句法与表达英语阅读理解40分40分钟定位、推断、主旨、篇章结构英语写作30分25分钟任务完成、段落组织、语言准确性四、作答与评分规则•独立作答：完成两科之前不要翻到答案区。遇到不会的题，先写出能确定的部分，再做标记。•客观题：只有选项与答案一致才得分。主观题按“要点—证据—表达”逐项给分。•写作题：先读任务与评分表，再写提纲。评分时既看内容是否完整，也看结构和语言是否支持表达。•诊断解释：总分用于观察整体起点，分项得分和错误类型用于决定训练顺序。一次发挥不代表长期能力。五、资料依据与适用边界本诊断依据普通高中与义务教育阶段公开课程标准中关于阅读与鉴赏、表达与交流、语言运用、思维品质和学习能力等要求进行衔接设计。题目、阅读材料和写作情境均为本资料独立编制，用于学习起点判断和训练安排，不对应某一地区的具体入学考试，也不用于替代学校的正式评价。•教育部：《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）》，教材〔2020〕3号，2020年印发。•教育部：《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，教材〔2022〕2号，2022年印发。六、目录部分内容使用结果准备区规则、结构、答题提醒确定时间与作答条件语文诊断现代文、文言、古诗与语言、写作获得100分语文分项结果英语诊断词汇语法、阅读、双任务写作获得100分英语分项结果答案与评分逐题答案、解析、写作量规与示例完成客观评分和原因分析双科诊断报告能力分布、错因台账、优先级判断形成2—3个补强目标14天行动与复测每日任务、验收条件、复测卡完成第一次整改闭环七、开始前检查检查项已完成说明我已预留语文120分钟、英语90分钟。□两科可以分开完成，但每一科尽量不中断。我会先作答，再看答案。□遇到困难先标记，不提前查资料。我会记录实际用时。□超时本身也是重要诊断信息。我会按分项统计，而不只看总分。□至少找出两项优势和两项短板。我会在订正后安排复测。□复测重点看错误类型是否减少。

第一册·语文诊断2026初升高语文开学诊断总分100分·建议用时120分钟现代文文言古诗语言写作总分____/30____/24____/16____/30____/100完成作答后再填写作答提醒1.阅读题先圈题目中的对象与范围，再回到文本定位。2.文言翻译要逐词落实，尤其注意省略成分和句间关系。3.写作至少留出5分钟检查题目、段落与明显病句。一、现代文阅读（30分）（一）实用类文本阅读（15分）阅读下面的材料，完成1—5题。学习痕迹为什么有用有些同学把“留下学习痕迹”理解成把板书抄得完整、把重点涂得醒目。这样的记录可能很整齐，却不一定能帮助下一次判断。真正有用的学习痕迹，记录的不是页面有多满，而是你在完成任务时作过哪些决定：题目到底在问什么，你从哪里找到依据，答案为什么需要修改。一份可复盘的阅读记录通常包含三层。第一层是任务层，用自己的话重新说一遍题目要求，避免答非所问；第二层是证据层，标出支持结论的关键词、句子或结构位置；第三层是反思层，写清修改前后的差别，以及下次可以重复的动作。例如，“我只概括了事件，没有写结果；下次按起因—经过—结果检查”。人容易记住“最后选了什么”，却不容易长期保留“当时为什么这样选”。当错误再次出现时，真正需要修正的是判断过程，而不只是结果。如果没有过程记录，订正常常只剩一句“我太粗心”；有了过程记录，才可能看见是范围看错、证据不足，还是把自己的经验当成了文本意思。学习痕迹并不是越多越好。整段抄写、处处标色，可能让记录本身占去过多时间。更合适的做法是控制在“一句结论、一个依据、一个下一步动作”之内。痕迹要足够清楚，让几天后的自己能够看懂，也要足够简洁，不妨碍继续学习。进入高中后，可以尝试使用“三栏卡”：左栏写原先答案，中栏写文本依据，右栏写修改规则。每周只统计反复出现的两三类问题，而不是把所有错误都堆在一起。记录的目标不是让笔记更漂亮，而是让判断逐渐更准确、方法逐渐更稳定。材料二某学习小组一周订正记录（样例）学生主要记录方式已订正题数能说明错误原因的题数一周后同类题表现甲完整抄写课堂笔记61仍常把答案写得过宽乙只核对对错与分数82遇到变式时不确定丙记录依据、错因和下次动作76能主动缩小答题范围丁大量标色并摘抄段落103订正耗时较长，复习重点不清1.下列对材料一中“有用的学习痕迹”的理解，最准确的一项是（3分）A.页面完整、颜色醒目的课堂笔记B.能显示作答判断过程并支持复盘的记录C.把每道错题的内容重新抄写一遍D.尽可能保留学习过程中产生的所有信息2.根据两则材料，下列推断正确的一项是（3分）A.订正题数越多，一周后的表现一定越好B.记录方式越复杂，越能提高学习效率C.能解释错因并形成动作，更有利于迁移到同类题D.只要写出文本依据，就不需要记录原先答案3.材料一第4段为什么要强调“学习痕迹并不是越多越好”？（3分）4.材料二中的丙同学与材料一的主张有哪些一致之处？请概括两点。（3分）5.小林每次订正只写“正确选项是C”，同类题仍反复出错。请结合两则材料，给他两条具体修改建议。（3分）（二）文学类文本阅读（15分）阅读下面的文章，完成6—10题。窗台上的第二把钥匙整理书桌准备迎接高中生活时，我从窗台花盆后面摸出两把钥匙。一把亮，一把旧。亮的是家门钥匙，旧的那把比它小一圈，齿纹里还嵌着一点白色粉笔灰。母亲问我：“这把还留着？”我点点头，把它重新放回掌心。初三那年，小区一楼的活动室长期锁着。透过玻璃门，可以看见几张落灰的桌子、半面黑板和一排旧书。物业说房间没人负责，开放后怕东西丢，也怕忘关窗。门口的林师傅负责维修，他每天推着工具车从楼下经过，钥匙串在腰间碰得叮当响。有一次，我在楼道里背英语，林师傅停下来问：“怎么不回家？”我说楼上装修，电钻声一直响。他看了看活动室，又看了看我，第二天便换好门锁。他把一把小钥匙递给我：“先借你用。开门、关窗、登记，三样都做到，房间就能一直亮着。”起初，活动室里只有我。后来，隔壁准备升六年级的小宇也来了；再后来，几位等父母下班的孩子把作业带了过来。我在黑板角落写下日期和离开时间，把桌椅摆齐，最后一个走时关灯、关窗、锁门。钥匙很轻，放在口袋里却总让我下意识摸一摸。一个闷热的傍晚，我急着回家看球赛，忘了检查最里面的窗。夜里突然下雨。第二天推门进去，雨水已沿窗框爬上书架，几本旧书的边角卷了起来。我站在门口，不敢去找林师傅，甚至想把钥匙悄悄放回他的工具车。林师傅还是来了。他没有问我为什么忘记，只把工具箱放下，找来干布和电风扇。我们一页一页把书分开，垫上吸水纸。忙到中午，他才说：“钥匙开的是门，也开一份要照看的事。出错了先把事照看好，钥匙才没有白交给你。”那天以后，我在门后贴了一张离开清单：窗、灯、桌椅、登记。每次锁门前，我都逐项打勾。雨季结束时，活动室的书没有再受潮，黑板上却多了许多字：数学步骤、英语短句、值日提醒，还有小宇画的一盏灯。毕业前，林师傅说物业准备把活动室改成“晚间阅读角”，以后会安排轮值。我把钥匙递给他，他却摆摆手：“暑假还没结束。等新同学来了，你把它交给下一个愿意照看的人。”现在，两把钥匙躺在我的掌心。家门钥匙让我回到熟悉的地方；那把旧钥匙提醒我，走进一扇新的门，也意味着愿意照看门后的事情。阳光落在它磨亮的边缘上，我忽然觉得，带进高中的不只是书和文具，还应该有这份被一把小钥匙叫醒的认真。6.请按“得到钥匙—出现失误—完成修复—准备交接”的顺序概括故事内容。（4分）7.林师傅是怎样的人？请结合两处具体行为分析。（4分）8.赏析第5段中“雨水已沿窗框爬上书架，几本旧书的边角卷了起来”这一描写。（3分）9.标题“窗台上的第二把钥匙”有哪两层含义？（2分）10.文章结尾把两把钥匙放在一起写，有什么作用？（2分）二、文言文阅读（24分）阅读下面的文言短文，完成11—15题。沈生问学沈生少好学，然性急，读书务多而不求其要。师授《论语》，期月，问其义，多不能对。师不责，取两瓮置堂下：一瓮口广，一瓮口狭，使生汲水注之。生疾倾其桶，广口者盈，狭口者多溢。师曰：“子之读书，犹以急水注狭瓮也。入者少，失者多。”生乃悟。自是每读一章，先诵其文，次释其义，又书所疑于简，翌日问师。岁余，乡人或以难句叩之，生徐思而应，无不中理。后生为学官，常告诸生曰：“学贵有次，疑贵有记，改贵有恒。苟徒以日诵多少相夸，虽勤，何益？”注：①期月：满一个月。②简：此处指用来书写的简册。③叩：询问。11.解释下列加点词在句中的意思。（4分）词语句子你的解释务读书务多而不求其要________________盈广口者盈________________或乡人或以难句叩之________________苟苟徒以日诵多少相夸________________12.下列对画线句的断句，正确的一项是（3分）自是每读一章先诵其文次释其义又书所疑于简翌日问师A.自是每读/一章先诵其文/次释其义又书/所疑于简/翌日问师B.自是/每读一章/先诵其文/次释其义/又书所疑于简/翌日问师C.自是每读一章/先诵/其文次释/其义又书所疑/于简翌日问师D.自是/每读一章先诵/其文次释其义/又书所疑/于简翌日问师13.把下列句子翻译成现代汉语。（8分）（1）子之读书，犹以急水注狭瓮也。入者少，失者多。（4分）（2）苟徒以日诵多少相夸，虽勤，何益？（4分）14.老师为什么不用直接训斥，而让沈生向两只不同的瓮里注水？（4分）15.沈生后来形成了怎样的学习方法？短文告诉我们什么道理？（5分）

三、古诗阅读与语言运用（16分）（一）古诗阅读（6分）阅读下面的小诗，完成16—17题。秋晨入校微雨初收石径明，书声先过短墙生。

少年不觉秋衣薄，一叶随肩入校门。16.前两句描绘了怎样的校园早晨？“先过”一词有什么表达效果？（3分）17.后两句塑造了怎样的少年形象？请结合“一叶随肩”简要分析。（3分）（二）语言运用（10分）阅读下面的文字，完成18—20题。进入高中，学习任务会更综合。与其把计划写得____，不如先确定每天必须完成的两个动作。计划一旦开始执行，就要及时记录：哪些安排有效，哪些环节需要调整。这样的记录并不是给自己增加负担，____帮助你把模糊的感受变成清楚的判断。开学准备也不必追求一步到位，只要每天前进一步，变化就会在持续行动中发生。18.依次填入横线处，最恰当的一项是（3分）A.面面俱到而是B.五花八门就是C.一成不变所以D.井井有条但是19.修改下面的病句，并说明修改理由。（3分）通过记录每天的完成情况，使我们能够更快发现时间安排中的问题。20.用不超过25个字概括上面这段话提出的行动路径。（4分）四、写作（30分）写作任务整理旧书包时，你发现一件初中三年一直陪伴自己的物品、一种习惯、一句提醒，或一段值得记住的经历。它也许很普通，却值得带进新的学习生活。请以“把________带进高中”为题，补全题目，写一篇文章。可以叙事，也可以议论，或把两种表达方式结合起来。要求：①内容具体，中心明确；②结构完整，语言通顺；③不少于600字；④不要出现真实学校、班级和姓名。写前规划（建议5分钟）检查点我准备写什么补全题目把________________带进高中核心内容我最想表达的变化或认识：________________________________________关键材料最能支撑主题的一件事/两个理由：__________________________________结构安排开头：________________中间：________________结尾：________________细节与语言我准备写清的一个动作、场景或句子：______________________________正文区：每5行有字数参考位置，写完后检查题目、段落和明显错别字。125字参考位置250字参考位置375字参考位置500字参考位置625字参考位置750字参考位置

语文答题整理页语文客观题记录题号121218答案________________语文主观题自查题号范围作答后自查完成3—5是否写到题目要求的材料范围；是否给出具体动作或依据。□6—10是否同时写内容与作用；人物分析是否有行为证据。□11—15词义是否放回句中；翻译是否落实关键词与关系。□16—20是否结合具体词语；概括是否控制字数。□写作题目已补全；材料围绕中心；有具体细节；不少于600字。□完成语文后记录实际用时：________分钟。最不确定的三个题号：________、________、________。先合上资料，间隔至少半天后再完成英语。

第二册·英语诊断2026初升高英语开学诊断Total:100points·Suggestedtime:90minutesVocabularyGrammarSentenceUseReadingWritingTotal____/10____/10____/10____/40____/30____/100CompletethiscardaftercheckingyouranswersBeforeYouStart1.Donotuseadictionaryortranslationtool.2.Forreading,underlinethesentenceorparagraphthatsupportsyourchoice.3.Leaveatleast25minutesforthetwowritingtasks.PartIVocabularyandGrammar(30points)SectionAVocabularyinContext(10points)Chooseawordfromtheboxanduseitscorrectform.Eachwordisusedonce.WordBankadjust·challenge·concentrate·develop·effective·improve·manage·opportunity·responsible·review1.IttookMiaaweekto__________tothenewschooltimetable.2.Closetheextratabsonyourscreensothatyoucan__________onthearticle.3.Ashortdailyplanisoftenmore__________thanalongplanthatisneverchecked.4.Schoolclubsgivestudentsan__________tomeetpeoplewithsimilarinterests.5.Youare__________forcheckingthedeadlinebeforeyouhandinyourwork.6.Beforegoingtobed,__________thenewwordsyoulearnedthatday.7.Speakinginfrontoftheclasscanbea__________,butpracticemakesiteasier.8.Learningto__________yourtimeisanimportantpartofhighschoollife.9.Yourreadingspeedwillgradually__________ifyoureadalittleeveryday.10.Ausefulhabitcan__________fromonesmallactionrepeatedmanytimes.SectionBGrammarChoice(10points)11.WhenIenteredtheclassroom,severalstudents__________namecards.A.makeB.weremakingC.havemadeD.willmake12.Myteacheradvisedme__________questionsinthemarginwhilereading.A.writeB.writingC.towriteD.wrote13.Thebook__________youlentmehasahelpfulchapteronstudyhabits.A.whoB.whoseC.whichD.where14.Althoughthetaskwasdifficult,wefinishedit__________workinginpairs.A.byB.forC.atD.from15.NeitherTomnorhissister__________lateforthefirstclubmeeting.A.beB.areC.wereD.was16.Ifyou__________aplaneachevening,thenextmorningwillfeellessconfusing.A.makeB.madeC.willmakeD.aremaking17.Therearefewerexercisestoday,buteachonegives__________moretimetothink.A.weB.usC.ourD.ours18.Theschoollibraryisaplace__________studentscanreadquietlyafterclass.A.whichB.whoC.whereD.what19.Icheckedthewordtwice__________Icoulduseitcorrectlyinmyparagraph.A.sothatB.evenifC.assoonasD.unless20.Keepingalearningjournal__________helpfulwhenyouwanttoseeyourprogress.A.beB.areC.wereD.isSectionCSentenceUse(10points)Completeeachtask.Eachquestionisworth2points.21.Underlinethemainclauseinthesentencebelow.Whenthebellrang,thestudentswhohadbeenwaitingoutsidewalkedintothehall.22.Combinethetwosentenceswith“sothat”.Isetatimer.Iwantedtostayfocused.23.Correcttheerrorinthesentence.Shesuggestedtoreviewthenotesbeforebed.24.TranslatethesentenceintoEnglish.真正的进步通常来自每天可以重复的小行动。25.Rewritethetwosentenceswith“notonly...butalso...”.Theclubimprovedmyspeakingskills.Itmadememoreconfident.PartIIReading(40points)PassageATheFirst-WeekMapOnthefirstdayofhighschool,Hananoticedthatmanynewstudentswereholdingthesameprintedmap.Themapshowedclassrooms,officesandthelibrary,butitdidnotanswerthequestionsstudentswereactuallyasking:WhoshouldItalktoifIlosemystudentcard?WherecanIrefillmywaterbottle?WhatshouldIdobeforejoiningaclub?Hanadecidedtomakeadifferentkindofmap.Thefirstlayershowedplaces.Thesecondlayershowedthepeoplewhocouldhelp,suchasthelibrarian,theclubadviserandthestudentvolunteers.Thethirdlayerexplainedsimpleprocesses:howtoborrowabook,wheretoreportabrokenlockerandwhentoreturnaform.Sheplacedthemapneartheschoolgateandleftstickynotesbesideit.NewstudentsaddeddetailsthatHanahadoverlooked.Someonewrotethatthemusicroomwaseasiertofindfromtheeaststairs.Anotherstudentaddedthetimewhenthecanteenwasleastcrowded.ByFriday,themapwasnolongerneat,butitwasfarmoreuseful.Ithadbecomearecordofmanystudentsturningunfamiliarplacesintoclearsteps.Hanalearnedthatgoodinformationisnotjustaccurate;italsobeginswiththequestionspeopletrulyneedanswered.26.WhydidHanamakeanewmap?A.Theprintedmapwastooold.B.Theprintedmapdidnotsolvepracticalproblems.C.Shewantedtoadvertisethestudentclubs.D.Sheneededaprojectforageographyclass.27.WhatdidthesecondlayerofHana’smapshow?A.Helpfulpeople.B.Schoolrules.C.Classtimes.D.Emergencyexits.28.Theword“overlooked”inParagraph3isclosestinmeaningto__________.A.carefullycheckedB.failedtonoticeC.stronglydisagreedwithD.wroteinlargeletters29.WhydidHanaleavestickynotesbesidethemap?A.Toletstudentsimprovethemaptogether.B.Tomakethegatelookmorecolourful.C.Toaskteacherstocorrectspellingerrors.D.Tocounthowmanystudentsusedthemap.30.Whatisthebesttitleforthepassage?A.ANeaterSchoolGateB.TheRulesofMapMakingC.AMapBuiltfromRealQuestionsD.TheFastestWaytoFindaClassroomPassageBTheQuietSeatLeojoinedtheschoolmediaclubbecausehelikedwriting,butduringthefirsttwomeetingshesatinthequietestseatattheback.Otherstudentsquicklyofferedideasforvideosandinterviews.Leowroteseveralideasinhisnotebook,yetnoneofthemreachedthetable.Oneafternoon,theclubadviseraskedthememberstointerviewsomeonewhoseworkwasimportantbutoftenunnoticed.Leo’spartnerwasabsent,sohehadtodotheinterviewalone.HechoseMrsPatel,whoarrivedatschoolbeforesunrisetopreparebreakfastinthecanteen.Leocarriedthreecarefullywrittenquestions.Afterthefirstquestion,however,MrsPatelmentionedthatshelearnedeverynewstudent’snamebywatchingwhichbreakfasttheychose.Leosetthequestionsasideandpaidcloseattention.Heaskedwhynamesmattered.MrsPatelsaid,“Anametellsastudentthatsomeonehasnoticedtheyarrived.”Backintheclubroom,Leowroteashortarticlecalled“BeforetheFirstBell”.Whenhereaditaloud,hisvoicewasstillsoft,buttheroombecamequietforadifferentreason:everyonewantedtohearthenextsentence.Theadvisertoldhim,“Yourstrengthisnotspeakingloudly.Itispayingcloseattentionwellenoughtofindthequestionbehindtheanswer.”Atthenextmeeting,Leodidnotmovetothefrontrow.Hekepthisquietseat,openedhisnotebookandraisedhishand.Hehadlearnedthatjoiningaconversationdidnotrequireadifferentvoice;itrequiredthecouragetousetheonehealreadyhad.31.WhydidLeofirstjointhemediaclub?A.Hewantedtolearncooking.B.Heenjoyedwriting.C.Hisadviseraskedhimtojoin.D.Hewantedtomakenewmaps.32.WhatchangedLeo’sinterviewwithMrsPatel?A.Hispartnerarrivedlate.B.MrsPatelrefusedtoanswerthepreparedquestions.C.Hebeganpayingcloseattentioninsteadoffollowingeverypreparedquestion.D.Theclubadviserjoinedtheconversation.33.WhatdoesMrsPatelmeanby“someonehasnoticedtheyarrived”?A.Studentsshouldarrivebeforesunrise.B.Rememberinganamecanmakeapersonfeelseen.C.Breakfastchoicesshowwhetherstudentsarehealthy.D.Newstudentsmustintroducethemselvesinthecanteen.34.WhydidtheroombecomequietwhenLeoreadhisarticle?A.Hisvoicewastoolowtohear.B.Theadviseraskedeveryonetostoptalking.C.Thearticlecaughtthestudents’attention.D.Themembersweresurprisedbyhisseat.35.WhatisthemainchangeinLeo?A.Hedecidestobecomealouderspeaker.B.Helearnstousecarefulattentionandhisownvoicewithconfidence.C.Hestopspreparingquestionsbeforeinterviews.D.Hemovesfromwritingtomakingvideos.PassageCWhyBreaksBelonginaStudyPlanAstudyplanoftensayswhattodobutsaysnothingaboutwhentostop.Asaresult,studentsmaysitatadeskforalongtimewhiletheirattentionbecomesweaker.Ausefulbreakisnottheoppositeofstudying;itisonepartofmanagingattention.Goodbreaksareshortandhaveaclearend.Standingup,drinkingwater,lookingintothedistanceortakingabriefwalkcanhelpyouchangeactivitywithoutlosingtheplan.Incontrast,openingavideoapp“foroneminute”mayturnintotwentyminutesbecausethereisnonaturalstoppingpoint.Thereturntoworkmattersasmuchasthebreakitself.Beforeyouleavethedesk,writeonesentenceaboutthenextaction:“ReadParagraph3andfindthewriter’sreason.”Thissmallreturncuereducesthetimespentwonderingwheretobeginagain.Thereisnosingleperfectstudy-and-breakpattern.Somestudentsworkwellfortwenty-fiveminutesandrestforfive;otherspreferfortyminutesandten.Tryonepatternforseveraldays,recordwhenyourattentiondropsandadjustthetiming.Thegoalisnottocopysomeoneelse’sschedulebuttobuildarhythmyoucanrepeat.36.WhatproblemdoesParagraph1describe?A.Studentsmakeplansthataretooshort.B.Studentsmayremainatthedeskafterattentionhasweakened.C.Studentstakebreaksbeforetheystartstudying.D.Studentsdonotknowwhichsubjectstochoose.37.Whichactivityispresentedasagoodbreak?A.Watchingseveralshortvideos.B.Startinganewonlinegame.C.Takingabriefwalk.D.Readingcommentsonsocialmedia.38.Whatisa“returncue”?A.Asentencethatnamesthenextstudyaction.B.Asoundthattellsstudentstoleavethedesk.C.Arewardgivenafterfinishinghomework.D.Allthetasksfortheweek.39.Whydoesthewritermentiontwotimingpatterns?A.Toprovethatlongerstudyisalwaysbetter.B.Toshowthatstudentscantestandadjustdifferentrhythms.C.Torequirestudentstofollowoneofthetwopatterns.D.Toexplainwhybreaksshouldlastexactlyfiveminutes.40.Whatisthewriter’smainpurpose?A.Tocomparedifferentschooltimetables.B.Towarnstudentsnottousephonesatall.C.Toexplainhowplannedbreakscansupportsteadystudy.D.Todescribethewriter’spersonalstudyday.

PassageDHowtoReadaDifficultParagraphChoosethebestsentence(A—F)foreachblank.Onesentenceisextra.OptionsA.First,readthetitleandthefirstsentencetopredictthetopic.B.Next,findthemainsubjectandverbineachlongsentence.C.Then,connectpronounssuchas“it”,“they”and“this”tothewordstheyreferto.D.Afterthat,marksignalwordssuchas“however”,“because”and“forexample”.E.Finally,writeaone-sentencesummarywithoutlookingattheparagraph.F.Youdonotneedtotranslateeverywordbeforeyoucanunderstandthemainidea.AdifficultEnglishparagraphmaylooklikeawallofwords,butyoucanbreakitintoasequenceofsmallerdecisions.(41)__________Thisgivesyourreadingadirectionbeforeyoumeeteverydetail.(42)__________Alongsentencemaycontainseveralextraphrases,butthemainsubjectandverbusuallycarrythecentralaction.(43)__________Ifyoudonotknowwhat“this”refersto,theconnectionbetweentwosentencesmayremainunclear.(44)__________Thesewordsshowwhetherthewriterisaddingareason,givinganexampleorchangingdirection.(45)__________Ifyoursummaryistoogeneral,returntotheparagraphandaddthemostimportantdetail.Ifitistoolong,removeexamplesandkeepthecentralpoint.

PartIIIWriting(30points)TaskAAShortDataResponse(10points)Aclasssurveyaskednewstudentswhatworriedthemmostbeforehighschool.MainworryPercentageHeavyhomework42%Meetingnewclassmates28%Timemanagement20%Otherworries10%Write50—60words.Stateoneimportantfindingfromthesurveyandgiveonepracticalsuggestion.125字参考位置TaskBAnEmailtoYourEnglishTeacher(20points)YournewEnglishteacher,MsGreen,askseachstudenttosendashortintroductionbeforeschoolstarts.Writeanemailof80—100words.Include:•onecurrentstrengthinEnglish;•onedifficultyyouwanttoimprove;•atwo-stepplanforthefirstmonth;•onequestionyouwouldliketoaskMsGreen.Usethefollowingbeginningandending.DearMsGreen,125字参考位置250字参考位置Bestwishes,LiHua

英语答题整理页ObjectiveAnswerGridNo.11121314151617181920Ans.________________________________________No.26272829303132333435Ans.________________________________________No.36373839404142434445Ans.________________________________________EnglishSelf-CheckSectionCheckbeforeyoufinishDoneVocabularyEachanswerfitsthemeaningandusesthecorrectform.□GrammarIcheckedtimeclues,subject-verbagreementandconnectors.□ReadingEverychoicehasasentenceorparagraphassupport.□TaskA50—60words;onefindingandonesuggestion.□TaskB80—100words;allfourcontentpointsandemailformatincluded.□Actualtime:________minutes.Leastcertainquestions:________,________,________.Keepbothpaperscloseduntilyouarereadytoscorethemtogether.

第三册·答案与评分评分流程：先给分，再读解析建议先用红笔或另一种颜色按评分点给分，不要一边看解析一边改写答案。完成给分后，再用解析判断自己缺少的是知识、审题、证据、表达还是时间管理。写作先按量规分项打分，再阅读示例。步骤操作结果1.客观题核对选项或固定答案。圈出错题并写题号。2.主观题按要点逐项给分；意思相近可给分。在答案旁标出缺失要点。3.写作按任务、内容、结构、语言分别评分。得到分项分，不只写一个总分。4.错因为每道失分题选择一个主要错因代码。形成最常见的2—3类问题。5.行动从最常见错因中选择优先目标。写进14天行动单。语文答案与解析一、现代文阅读1.B（3分）材料一明确指出，有用的学习痕迹要记录题目要求、文本依据和答案修改过程，核心是“显示判断过程并支持复盘”。A、C、D都把“多、全、整齐”当成目的。2.C（3分）丙订正题数不是最多，但能说明多数错因，并在同类题中主动缩小范围，说明能解释错因、形成动作更利于迁移。材料没有支持“题数越多一定越好”或“记录越复杂越有效”。3.参考要点（3分）①补充限制条件，避免把“记录过程”误解为大量抄写和标色；②指出过量记录会占用时间、模糊重点；③引出“一句结论、一个依据、一个动作”的简洁标准。答出任意两点可得满分；只写“承上启下”而没有说明内容，最多1分。4.参考要点（3分）①丙记录文本依据和错误原因，对应材料一的证据层、反思层；②丙记录下次动作并能在同类题中调整范围，对应“形成可重复规则、提高判断稳定性”。每点1.5分。5.参考要点（3分）建议一：除正确选项外，补写支持该选项的关键词或句子，解决“没有证据”的问题。建议二：记录自己原来为什么选错，并写下下次检查动作，例如先圈范围词、再排除与文本不符的选项。两条建议都要具体且与材料相连。6.参考答案（4分）“我”因需要安静学习而从林师傅处得到活动室钥匙；一次因急着离开忘关窗，雨水打湿旧书；在林师傅带领下晾晒修复，并制作离开清单；毕业前准备把钥匙交给下一位愿意负责的新同学。每个环节1分。7.参考答案（4分）①善于信任和引导：他为“我”换锁、交钥匙，并用明确的三项要求让“我”承担责任。②宽厚而有原则：书被淋湿后，他没有先责骂，而是带“我”修复，再用“钥匙也开一份要照看的事”让“我”理解责任。每个特点1分，行为证据1分。8.参考答案（3分）“爬上”把雨水写得有动态和侵入感，“边角卷了起来”具体呈现书受潮的后果；这一细节增强现场感，也把“我”的疏忽变成可见损失，为后文的愧疚、修复和责任认识作铺垫。语言特点1分，内容效果1分，结构或人物作用1分。9.参考答案（2分）表层是活动室的备用钥匙，后来被放在窗台上；深层是被托付的责任和愿意照看公共事情的意识。每层1分。10.参考答案（2分）两把钥匙形成对照：家门钥匙连接熟悉与归属，旧钥匙连接新门与责任；照应开头和标题，并点明“进入新阶段也要带着认真与担当”的主题。答出对照或照应1分，主题1分。二、文言文阅读11.词义（4分）务：追求、致力于；盈：装满；或：有的人；苟：如果。每词1分。词义必须放回句中解释，写成与语境不符的常用义不得分。12.B（3分）句意是：从此，每读一章，先诵读文字，接着解释意义，又把疑问写在简册上，第二天向老师询问。动作按先后排列，边界清楚。13.（1）参考翻译（4分）你读书，就像把急水倒进窄口的瓮里。进入的少，流失的多。“犹”“以”“注”“失”及比喻关系要落实。13.（2）参考翻译（4分）如果只是拿每天背诵多少互相夸耀，即使勤奋，又有什么益处呢？“苟”“徒”“虽”“何益”各是关键。14.参考答案（4分）老师用宽口瓮和窄口瓮形成直观对比，让沈生亲眼看到“求快求多会造成大量流失”；这种做法把抽象道理变成可观察的结果，比直接训斥更容易使他理解并主动改变。原因2分，效果2分。15.参考答案（5分）方法：按顺序诵读文字、解释意义、记录疑问，第二天向老师请教，并长期坚持。道理：学习不能只求数量和速度，要有次序、会记录问题、及时求证并持续改正。方法3分，道理2分。三、古诗阅读与语言运用16.参考答案（3分）雨后石径明净，短墙内传出书声，画面清新、安静而有生机。“先过”把书声写成越过短墙、先来到读者耳边的动态形象，突出校园晨读氛围。画面2分，词语效果1分。17.参考答案（3分）塑造了专注、轻快、富有朝气的少年形象。“不觉秋衣薄”写他沉浸在入校和学习的期待中；“一叶随肩”用轻巧细节表现秋意和步伐的轻快。形象1分，结合两处词句2分。18.A（3分）“面面俱到”与后面的“先确定两个动作”形成取舍关系；“不是……而是……”构成正确关联。19.参考修改（3分）修改为“通过记录每天的完成情况，我们能够更快发现时间安排中的问题”，或“记录每天的完成情况，使我们能够更快发现时间安排中的问题”。原句同时使用“通过”和“使”，造成主语缺失。修改2分，理由1分。20.参考答案（4分）确定重点—执行记录—分析调整—持续行动。四个动作完整、顺序清楚且不超过25字得满分；每缺一个关键动作扣1分。

语文写作评分标准（30分）评分维度满分高水平表现常见失分表现任务与中心10题目补充恰当；围绕“值得带进高中”的对象展开；中心明确，有真实认识。对象与“高中”关系不清；材料偏题；只写口号，没有明确认识。材料与结构8材料具体，重点突出；段落安排有层次；前后照应或推进自然。材料堆叠；重点事件写得过快；段落顺序混乱；结尾突然拔高。语言与表达8叙述清楚，议论有依据；有恰当细节；句子通顺，用词准确。句意重复；细节空泛；病句较多；只概括不呈现场景或理由。规范与完成4题目完整；不少于600字；书写清楚；标点和错别字较少。题目未补全；字数明显不足；书写难辨；错误影响理解。给分方法：先按四个维度分别评分，再相加。27—30分表示任务完成充分且表达成熟；22—26分表示内容完整、结构清楚但仍有可改进处；16—21分表示基本完成任务但材料、结构或语言有明显短板；0—15分表示偏题、严重不完整或表达难以理解。写作参考思路题目示例核心材料可形成的认识把一张清单带进高中初三时因忘事反复受挫，后来用每日三项清单稳定完成任务。工具的价值不在复杂，而在每天执行和检查。把“再问一次”带进高中曾因怕被笑而不提问，后来一次追问解决了长期误解。主动求证不是暴露不足，而是对学习负责。把一把旧伞带进高中雨天与家人、同学之间的一次互相等待或照顾。成长不只向前，也包括记得照看身边的人。示例文章：把一张小纸条带进高中书桌最下面的抽屉里，压着一叠裁得并不整齐的小纸条。每张只有手掌大，上面总是三行字：今天最重要的事、最容易拖延的事、睡前必须检查的事。它们不像奖状那样值得展示，却是我最想带进高中的东西。初三上学期，我常常觉得自己很忙。早晨背单词，中午补数学，晚上又在几门作业之间来回切换。看起来一直坐在书桌前，真正完成的事情却不多。有一次，我花了半小时整理文具，又去寻找一本暂时用不到的参考书，直到快睡觉才发现第二天要交的作文只写了开头。母亲没有替我排满时间，只递来一张购物小票，让我在背面写三件事。第一件是“完成作文主体”，第二件是“订正数学第7题”，第三件是“把英语听写错词读三遍”。我嫌纸太小，觉得装不下全部任务。她说：“正因为装不下，才要决定什么最重要。”那天晚上，我第一次没有在书桌前来回换任务。写完作文主体，我在第一行后画了一个小小的勾；数学第7题仍不会，我把卡住的步骤写在旁边，第二天去问老师；读完错词时，纸条上已经有三个形状并不整齐的勾。事情没有全部做完，但我清楚地知道自己完成了什么、还欠什么。后来，小票换成了便签纸，三行内容也不断变化。有时第三行是“关掉手机二十分钟”，有时是“把不懂的句子问清楚”。我也有过连续几天忘记写的时候。重新开始并不需要补写过去，只要拿出一张新的纸，认真决定今天的三件事。我渐渐明白，计划不是把一天塞满，而是为注意力安排方向；完成也不是所有事情都打勾，而是知道下一步该往哪里走。那叠纸条记录的不是一个完美的我，而是一个一次次从混乱中重新开始的我。高中会有更多课程、更长的阅读和更难的任务。我当然要带新书、新笔和新的目标，但我也想把那张只能写下三件事的小纸条带进去。它会提醒我：面对更大的世界，先把眼前最重要的一步走稳。示例为什么有效•题目中的对象具体，小纸条贯穿整篇文章。•中间用一次“作文未完成”的具体失误推动变化，而不是只讲道理。•结尾把旧经验与高中生活连接，完成“为什么值得带进高中”的任务。•文章仍可提升之处：可以再压缩第5段，并增加一次更有画面感的提问场景。

英语答案与解析PartIVocabularyandGrammar题号答案解析1adjustadjustto意为“适应”；to后接名词短语。2concentrateconcentrateon意为“专注于”。3effective空格修饰plan，需要形容词，意为“有效的”。4opportunityan后接可数名词单数；anopportunitytodosth.。5responsibleberesponsiblefor意为“对……负责”。6review祈使句使用动词原形；意为“复习”。7challengea后接可数名词单数；意为“挑战”。8managelearntodo后接动词原形；manageyourtime。9improvewill后接动词原形；意为“提高”。10developcan后接动词原形；ahabitcandevelop。题号答案解析11Bentered表示过去某时进入；当时学生正在制作名牌，用过去进行时。12Cadvisesb.todosth.。13C先行词book指物，关系词在从句中作lent的宾语。14Abydoing表示“通过某种方式”。15Dneither...nor...连接主语时，谓语通常与较近的主语hissister一致；语境为过去。16Aif引导真实条件句，从句用一般现在时，主句用一般将来时。17Bgive后需要人称代词宾格us。18C先行词place在从句中作地点状语，用where。19Asothat表示目的，“为了能够正确使用”。20D动名词短语Keepingalearningjournal作主语，谓语用单数。SentenceUse21.thestudentswhohadbeenwaitingoutsidewalkedintothehall（2分）主句的主语是thestudents，谓语是walked；Whenthebellrang是时间状语从句，whohadbeenwaitingoutside修饰students。写出完整主句得2分，只写studentswalked得1分。22.IsetatimersothatIcouldstayfocused.（2分）sothat引导目的状语从句。主句与从句时态关系清楚、句子完整得满分。23.Shesuggestedreviewingthenotesbeforebed.（2分）suggestdoingsth.，不能使用suggesttodo。改对结构1分，其他部分正确1分。24.Realprogressusuallycomesfromsmallactionsthatcanberepeatedeveryday.（2分）comesfrom表达“来自”；thatcanberepeated修饰actions。意思完整1分，结构与拼写基本准确1分。25.Theclubnotonlyimprovedmyspeakingskillsbutalsomadememoreconfident.（2分）notonly与butalso连接两个并列谓语improved和made，形式要平行。PartIIReading题号答案依据说明26B第一段指出印刷地图只显示地点，不能回答学生真正遇到的实际问题。27A第二段明确说第二层列出可以提供帮助的人。28B后文学生补充了Hana没有注意到的细节，因此overlooked表示“未注意到”。29A便签让新生添加细节，地图由多人共同完善。30C整篇文章围绕“从真实问题出发制作更有用的地图”。31B第一段首句说明Leo因为喜欢写作加入媒体社。32C他不再机械照着三道题，而是听到关键信息后继续追问。33B记住名字让新生感到自己被看见、被关注。34C“everyonewantedtohearthenextsentence”说明文章吸引了大家。35B结尾写他仍用自己的安静声音，但敢于举手并参与交流。36B第一段描述学生坐很久，但注意力已经减弱。37C第二段把短暂走动列为有明确结束的好休息。38A第三段解释returncue是离开前写下下一步学习动作。39B两种时间模式用于说明可以试验并调整适合自己的节奏。40C整篇文章说明有计划的休息如何支持稳定学习。41A先通过标题和首句预测主题，与后句“给阅读一个方向”一致。42B后句讨论长句中的主语和谓语。43C后句直接解释this指代不清会影响句间连接。44D后句列举原因、例子、转折等逻辑关系。45E后文讨论写完一句摘要后如何检查和调整。多余项为F。

英语写作评分标准TaskA（10分）维度分值评分要点内容4准确写出至少一个数据发现，并给出一条可执行建议。组织2先写发现，再写建议；句间连接自然。语言3句子基本准确；词汇与语法错误不影响理解。字数与规范150—60词，书写清楚，标点基本正确。参考示例（约55词）：Thesurveyshowsthatheavyhomeworkisthebiggestworry,chosenby42%ofthestudents.Meetingnewclassmatescomessecondat28%,while20%worrymostabouttimemanagement.Isuggestmakingasimpleweeklyplanbeforeschoolstarts.Aclearplancanmaketheworkloadfeelmoremanageable.示例检查•数据准确：写出42%、28%和20%的关系。•建议具体：制作简单周计划。•不需要把四项数据全部机械罗列；重点是“发现+建议”。TaskB（20分）维度分值评分要点任务完成8包含优势、困难、两步计划和一个问题；内容具体。结构与衔接4邮件开头、主体、结尾完整；信息顺序清楚。语言6词汇和句型适合任务；错误较少且不影响理解。格式与字数2使用给定称呼与落款；80—100词。参考示例（约94词）：DearMsGreen,MynameisLiHua.ReadingiscurrentlymystrongestareabecauseIcanusuallyfindkeyinformationquickly.However,IoftenrepeatsimplewordswhenIwrite.Duringthefirstmonth,Iplantokeepasmallvocabularycardandusefivenewwordsinaweeklyparagraph.Iwillalsocheckmywritingwithafour-stepcheck:task,structure,grammarandspelling.Couldyoupleasetellmehowoftenwewilldoshortwritinginclass?Bestwishes,LiHua示例检查•四项内容全部出现，而且“两步计划”能被执行和检查。•优势与困难有具体说明，不只写good或bad。•问题与英语学习相关，邮件语气礼貌。

第四册·双科诊断报告第一步：汇总分数，不急着评价自己语文语文用时英语英语用时双科合计____/100____分钟____/100____分钟____/200把两科总分和实际用时写在同一页分项得分表学科能力模块满分我的得分得分率我最常见的错误语文实用类阅读15________%________________语文文学类阅读15________%________________语文文言文24________%________________语文古诗与语言16________%________________语文写作30________%________________英语词汇10________%________________英语语法10________%________________英语句子运用10________%________________英语阅读40________%________________英语写作30________%________________第二步：解释分数所在区间单科分数起点判断下一步85—100准备较充分：大多数任务能独立完成，方法与表达较稳定。选择一个分项做深度提升，不必平均用力。70—84基本适应：整体可以进入高中学习，但有1—2个明显薄弱点。优先修补得分率低于70%的模块。50—69需要衔接：部分任务依赖提示，复杂文本或写作容易失分。连续14天训练基础动作，并