一年级数学上册第五单元解决问题教案

一年级数学上册第五单元解决问题教案一、单元概述本单元是在学生已经掌握了20以内数的认识、10以内加减法以及20以内进位加法的基础上，进一步学习用所学数学知识解决实际生活中的简单问题。教材通过创设学生熟悉的生活情境，如校园活动、家庭生活、购物场景等，引导学生从具体情境中发现数学信息，提出数学问题，并运用加法或减法来解决问题。这部分内容的学习，不仅能巩固学生已有的计算技能，更重要的是培养学生初步的问题意识、应用意识和解决问题的能力，为后续学习更复杂的解决问题打下坚实基础。二、教学目标1.知识与技能：*使学生能结合具体情境，初步学会从图文中发现数学信息，提出简单的数学问题。*使学生能根据所提问题，正确选择合适的方法（加法或减法）进行计算，并能正确写出得数。*初步学会用“一共”、“还剩”、“原来有”等词语描述问题情境和结果。2.过程与方法：*通过观察、讨论、交流等活动，引导学生经历从具体情境中抽象出数学问题、解决问题的过程。*培养学生初步的观察能力、口头表达能力和简单的逻辑思维能力。*体验解决问题策略的多样性（虽然本单元以基础为主，但可适当渗透）。3.情感态度与价值观：*感受数学与生活的密切联系，体验数学在生活中的应用价值。*在解决问题的过程中，获得成功的体验，培养学习数学的兴趣和信心。*培养学生积极参与数学活动，乐于与他人合作交流的意识。三、教学重难点*教学重点：*能根据具体情境准确找出数学信息，并提出相应的数学问题。*能正确运用加法或减法解决简单的实际问题。*教学难点：*理解题意，准确判断是用加法还是减法解决问题（尤其是在“求原来有多少”等逆序问题中）。*从复杂的情境图中提取有用的数学信息，排除无关信息的干扰。四、教学准备*多媒体课件（包含情境图、练习题等）*口算卡片*小棒、圆片等学具*练习纸五、教学过程（一）复习导入，激活经验（约5分钟）1.口算抢答：*教师出示20以内进位加法和10以内加减法口算卡片，如“9+5=？”、“13-4=？”、“8+6=？”等，学生快速抢答。*提问：“我们学过哪些计算方法？什么时候用加法？什么时候用减法呢？”（引导学生回顾：把两部分合起来用加法；从总数里去掉一部分，求另一部分用减法。）2.看图列式：*课件出示简单的情境图（如：左边3个苹果，右边5个苹果）。*提问：“谁能说说图上画了什么？能提出一个用加法解决的问题吗？怎样列式？”*再出示一幅图（如：一共有8只小鸡，走了2只）。*提问：“这幅图呢？能提出一个用减法解决的问题吗？怎样列式？”*小结：我们已经学会了根据图意列算式，今天我们要更进一步，学习用数学知识解决生活中的实际问题。（板书课题：解决问题）（二）探究新知，解决问题（约15-20分钟）1.创设情境，发现问题：*课件出示教材中的主题情境图（例如：热闹的校园一角，有学生在踢毽子、跳绳，旁边还有一些树和花）。*引导观察：“小朋友们，请看这幅图，这是哪里？图上有哪些人？他们在做什么？”（让学生充分发言，描述图中的情景）*提炼信息：“我们在解决问题时，首先要仔细观察，找到有用的数学信息。谁能说说从图中你知道了哪些数学信息？”（教师根据学生的回答，在课件上或黑板上简要记录关键信息，如：踢毽子的有5人，跳绳的有7人；或者原来有多少盆花，搬走了几盆，还剩几盆等，具体根据教材情境而定）*提出问题：“根据这些信息，你能提出一个用数学解决的问题吗？”（引导学生提出“一共有多少人？”或“还剩多少盆花？”等核心问题）2.分析问题，选择方法：*针对学生提出的核心问题（如：“踢毽子的有5人，跳绳的有7人，一共有多少人？”）进行讨论。*提问：“要求‘一共有多少人’，我们是要把哪两部分的人数合起来呢？”（引导学生说出：把踢毽子的人数和跳绳的人数合起来。）*追问：“把两部分合起来，应该用什么方法计算？”（加法）*如果是减法问题（如：“原来有9盆花，搬走了3盆，还剩多少盆？”）：*提问：“‘还剩多少盆’是什么意思？我们是从哪个数里去掉一部分呢？”（从原来的9盆里去掉搬走的3盆。）*追问：“从总数里去掉一部分，求剩下的部分，用什么方法计算？”（减法）3.列式计算，解决问题：*引导学生根据分析列出算式：*加法问题：5+7=12（人）或7+5=12（人）*减法问题：9-3=6（盆）*提问：“算式中的5、7、12分别表示什么意思？”（或9、3、6分别表示什么意思？）（让学生结合情境图说说每个数字的含义，理解算式的意义。）*强调单位名称：“我们解决问题时，算出的结果后面要带上单位名称，比如这里的‘人’、‘盆’。”（教师示范书写单位名称和答语的规范，一年级可暂不严格要求写答语，但要说一说。）4.回顾反思，检验结果：*提问：“我们算得对不对呢？可以怎样检查？”（引导学生用数一数、再算一遍等方法进行检验。）*小结解决问题的基本步骤：①知道了什么？（找信息，提问题）②怎样解答？（想方法，列算式）③解答正确吗？（查一查，说一说）（三）巩固练习，深化理解（约15分钟）1.基础练习：*完成教材中的“做一做”。*让学生独立观察情境图，找出信息，提出问题，并列式解答。*同桌互相说一说自己是怎么想的，算式各部分表示什么。*指名汇报，集体订正。2.变式练习：*课件出示含有多余信息的情境图。例如：“小明家有8只鸡，5只鸭，卖掉了3只鸡，还剩几只鸡？”*提问：“这里哪些信息是有用的？哪些信息是多余的？”引导学生学会筛选有效信息。*学生独立完成，集体交流。3.拓展练习（选做）：*提出一些“求原来有多少”的问题。例如：“妈妈买了一些苹果，小明吃了4个，还剩6个，妈妈原来买了多少个苹果？”*引导学生思考：“吃了的和剩下的合起来就是原来的总数，所以用加法计算：4+6=10（个）。”*鼓励学生联系生活实际，编一道用加法或减法解决的数学问题，并与同伴交流。（四）课堂总结，回顾提升（约5分钟）*提问：“今天我们学习了什么？你有什么收获？”*引导学生总结：我们学习了如何从图文中找数学信息，提出数学问题，并用加法或减法来解决问题。解决问题时要先弄清楚“知道了什么”，再思考“怎样解答”，最后还要检查“解答正确吗”。*鼓励学生：生活中处处有数学，希望小朋友们都能做个有心人，用我们学过的数学知识去解决更多生活中的问题。六、板书设计解决问题例：知道了什么？踢毽子的有5人，跳绳的有7人。一共有多少人？怎样解答？把两部分合起来，用加法。5+7=12（人）或7+5=12（人）解答正确吗？（检验方法：数一数，再算一遍）口答：一共有12人。解决问题的步骤：1.知道了什么？（找信息，提问题）2.怎样解答？（想方法，列算式）3.解答正确吗？（查一查，说一说）七、教学反思*本课时是否有效引导学生经历了完整的解决问题过程？学生对“知道了什么”、“怎样解答”、“解答正确吗”这三个步骤的理解和掌握程度如何？*学生在提取数学信息、提出数学问题方面是否存在困难？如何更好地引导学生从情境图中获取有效信息？*对于“求原来