高中写人记叙文写作指导教案

高中写人记叙文写作指导教案一、教学目标1.知识与技能：使学生理解写人记叙文的基本特点和要求，掌握塑造人物形象的基本方法（如选取典型事例、运用多种描写方法等），初步学会通过具体事例和细节描写展现人物性格和精神风貌。2.过程与方法：通过范文引路、案例分析、小组讨论、写作实践等方式，引导学生主动探究写人记叙文的写作规律，提升观察生活、体悟情感、组织材料和语言表达的能力。3.情感态度与价值观：培养学生关注生活、感受生活的习惯，学会发现身边人物的闪光点，体会人性的美好，增强对他人和社会的理解与关爱，提升人文素养。二、教学重点与难点1.教学重点：引导学生学会选取典型事例来表现人物特点；掌握并灵活运用肖像、语言、动作、心理等多种描写方法刻画人物。2.教学难点：如何将多种描写方法有机结合，通过细节描写展现人物的独特个性和内心世界；如何在叙述中融入真挚的情感，做到以情动人。三、教学方法讲授法、讨论法、案例分析法、合作探究法、写作实践法。四、课时安排建议2-3课时（可根据实际情况调整）五、教学过程（一）导入新课：认识写人记叙文（约15分钟）1.情境设问，激发兴趣：*提问：同学们，在我们的生活中，总会遇到一些让我们印象深刻的人。他/她可能是你的亲人、老师、朋友，甚至是一位素不相识的陌生人。请用一两个词概括一下这个人最突出的特点，并说说为什么会想到这个词。（引导学生简短发言）*小结：刚才同学们提到的这些人，之所以能给我们留下深刻印象，是因为他们身上具有某种独特的品质或特点。如何将这些鲜活的人物形象用文字生动地呈现出来，让读者也能感受到他们的风采，这就是我们今天要探讨的——写人记叙文的写作。2.明确概念，把握要素：*什么是写人记叙文？以刻画人物为中心，通过对人物的言行举止、心理活动以及典型事例的叙述，来展现人物的性格特征、精神风貌和思想品质的记叙文。*核心要素：“人”是核心，“事”是载体，“情”是灵魂。要让读者“认识”这个人，“了解”这个人，甚至“喜欢”或“敬佩”这个人。（二）方法探究：如何写活一个人（约60-75分钟）1.选取典型事例，塑造人物形象——“用事实说话”*讨论：要表现一个人的“勤奋好学”，可以写哪些事？哪些事更能打动人心？（引导学生从“日常小事”、“关键时刻”、“独特经历”等角度思考）*小结：*“一事一人”显个性：选取最能体现人物某一主要性格特征的一两件典型事例进行细致描绘。*“多事一人”塑群像：通过几件不同侧面的事例，全面展现人物的复杂性格和多面性。*事例的“典型性”：所选事例要具有代表性，能以小见大，反映人物的本质特征，避免罗列琐事。*事例的“真实性”：源于生活，可以适当艺术加工，但不能凭空捏造，情感要真挚。*范例引路：分析课文或优秀范文中，作者是如何通过典型事例塑造人物的。（如《背影》中父亲买橘子的事例）2.运用多种描写方法，刻画人物个性——“让人物自己说话”*肖像描写（外貌描写）：*不是简单“画像”：不仅要写出人物的容貌、衣着、体态等外在特征，更要通过肖像揭示人物的年龄、身份、职业、性格、内心世界等。*方法：抓住特征（与众不同之处）、运用比喻、夸张等修辞、结合人物处境和心情。*示例：“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体‘一’字。”（鲁迅《一面》）——寥寥数笔，勾勒出鲁迅先生的坚毅与精神。*语言描写：*“言为心声”：人物的语言要符合其身份、年龄、性格、文化程度和当时的情境。*避免“千人一腔”：个性化的语言才能让人物鲜活起来。*注意对话的情境和潜台词。*动作描写：*“行动是无声的语言”：细致入微的动作描写能生动地展现人物的心理活动和性格特点。*方法：选用准确的动词、描写动作的过程和细节。*示例：分析《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”的“排”字的妙处。*心理描写：*揭示内心世界：直接或间接地写出人物的所思所想、喜怒哀乐。*方法：直接描写（“他想：…”）、间接描写（通过动作、语言、神态、环境烘托等表现）。*注意：心理描写要符合人物的身份和处境，不能凭空臆断。*神态描写：*面部表情的变化：眼神、脸色、笑容、皱眉等，是人物内心活动的外在流露。*细节描写：*“于细微处见精神”：对人物的某一细微动作、某一微妙的眼神、某一细小的生活习惯等进行具体刻画。*作用：使人物形象更丰满、更真实、更具感染力。*示例：母亲缝补衣服时颤抖的手指，老师批改作业时鼻梁上滑落的眼镜。*合作探究：给出一个人物情境（如：考试失利的学生、久别重逢的朋友），让学生尝试运用上述几种描写方法进行片段写作，并进行交流点评。*强调：描写方法要综合运用，服务于人物形象的塑造，避免为了描写而描写。2.运用对比、衬托等手法，凸显人物特点*对比：人物自身的前后对比（如性格变化）、与其他人物的对比（突出其某方面特征）。*衬托：用次要人物或景物来衬托主要人物，使主要人物形象更鲜明。（正衬、反衬）3.融入真情实感，力求以情动人——“用心灵写作”*讨论：为什么有些文章人物描写很细致，但我们还是觉得“隔着一层”？（缺乏真情实感）*小结：*“以我手写我心”：写自己熟悉的人、有真切感受的人。*“感人心者，莫先乎情”：在叙述和描写中自然流露对人物的情感（喜爱、敬佩、同情等），让读者产生共鸣。*避免：空泛的抒情和赞美，情感要蕴含在字里行间。（三）病文诊断与佳作赏析（约20-30分钟）1.病文片段分析：*呈现1-2段写人记叙文的病文片段（如：人物形象扁平、事例不典型、描写空洞、情感虚假等）。*引导学生找出问题，并思考如何修改。2.佳作片段赏析：*选取经典或优秀的写人记叙文片段，引导学生品味其在选材、描写、情感表达等方面的妙处。*重点分析：作者是如何通过具体描写让人物“立”起来的？哪些细节最打动你？（四）写作实践与指导（约45分钟，可安排为课后作业，课堂进行构思指导）1.写作题目：*命题作文：《我的_______》（如：老师、同桌、父亲、榜样等）*材料作文/话题作文：围绕“温暖”、“坚守”、“平凡中的伟大”等话题写一个人。*要求：选准人物，确立中心，选取典型事例，运用多种描写方法，写出人物的个性和精神风貌，字数不少于800字。2.构思指导：*确定人物：想一想，你最想写谁？这个人有什么突出的特点让你印象深刻？*筛选事例：用什么事情来表现他/她的这个特点？这件事的哪个细节最能打动人？*选择角度：从哪个角度切入最能展现人物的独特之处？*列写作提纲：简要列出文章的结构和主要内容。（开头如何引入人物？中间用几件事、哪些描写？结尾如何升华情感或总结？）3.学生动笔写作，教师巡视指导。（五）总结与拓展（约10分钟）1.课堂小结：*回顾写人记叙文的核心要素和写作方法。*强调：写人记叙文，关键在于“真”与“活”。“真”是情感的基础，“活”是描写的目标。2.拓展延伸：*鼓励学生多阅读优秀文学作品，学习名家写人的技巧。*引导学生做生活的有心人，善于观察、思考、积累，为写作储备素材。六、写作注意事项1.避免脸谱化、标签化：不要把人物简单地分为“好人”、“坏人”，要写出人物的复杂性和多面性。2.语言要生动形象：多运用鲜活的词语，恰当使用修辞手法，增强文章的表现力。3.结构要清晰完整：开头引人入胜，中间详略得当，结尾余味悠长或点明主旨。4.书写工整，卷面整洁。七、板书设计（示例）高中写人记叙文写作指导核心：写人——事为载体——情为灵魂一、选好事：