2026年河北邯郸市中考二模语文试卷

2026年河北邯郸市中考二模语文试卷一、积累运用1.阅读下面文字，完成后面的任务①燕赵大地，北倚燕山，南襟卫河，西枕太行，东临渤海，自古便是华夏文明的重要发祥地。②这里见证了慷慨悲歌的燕赵风骨，也孕育了（miányán）不绝的中华文脉。③泥河湾遗址群的考古发现，将东方人类起源的探寻向前推进了数十万年；万里长城在河北境内蜿蜒千里，山海关“天下第一关”的雄姿至今令人（zhènhàn）；大运河如一条玉带，串联起沿岸的古镇码头，沧州清风楼、南川楼的重现，让千年漕运盛景得以甲（再现/浮现）。④从《赵氏孤儿》的忠义悲歌，到《红旗谱》的革命呐喊，燕赵儿女的家国情怀一脉相承。⑤2026年，河北青年文化夜校开设了大约3800余门课程，青年们在这里学习非遗技艺、体验数字创作，让传统文化在创新中焕发新生。⑥这片土地孕育了数不清的英雄豪杰和文化瑰宝，如今正以更加开放的乙（姿态/姿势），在保护中传承，在创新中发展。(1)根据文段中的拼音，写出相应的词语。①miányán__________②zhènhàn__________(2)加点字的读音全部正确的一项是（）

A．燕赵（yàn）孕育（yù）B．燕赵（yàn）孕育（yǜ）C．燕赵（yān）孕育（yù）D．燕赵（yān）孕育（yǜ）(3)从括号内选择符合语境的词语，分别填入横线处甲__________乙__________(4)文段第②句中“慷慨悲歌”一词的语境义是（）

A．情绪激昂地唱歌，充满悲壮之情。B．形容燕赵之地豪侠之士的侠义精神与悲壮气概。C．指歌曲旋律慷慨激昂，令人感伤。D．比喻文人墨客的忧国忧民之情。(5)第⑤句话中有语病，请提出修改意见修改意见：______________2.汉字兴趣小组在“有趣的汉字”展区开展了“说文解字”探究活动，请根据要求完成下列两个任务。(1)根据下图，推测“雀”字的本义，填写在横线上。(2)请结合下图中内容，推测古人造“虽（雖）”字时，想要表达的本义是（）

A．百鸟朝凤的祥瑞B．大型爬行动物C．和鸟有关的物种D．鸟兽共生的山野景象二、默写3.阅读下面文字，在横线上填写相应的句子。如果朋友烦恼失落，我们可以用经典诗文暖心劝慰。当他遭遇挫折、对未来感到迷茫沮丧时，可以用李白《行路难（其一）》中“_________，_________”鼓舞斗志；当他因毕业分别而难过时，可以用王勃《送杜少府之任蜀州》中“_________，儿女共沾巾”予以宽慰；如果他因得失荣辱而烦恼，可以鼓励他拥有范仲淹《岳阳楼记》中“不以物喜，_________”的从容心境；如果他因别人对自己缺乏了解而心生委屈，可以用《〈论语〉十二章》中“_________，不亦君子乎”勉励他要宽和待人；而当他为理想抱负而奋斗，却遭周围人嘲笑时，可以用秋瑾《满江红》中“_________？英雄末路当磨折”来劝慰他，是英雄就不必为世俗的眼光流泪。三、诗歌鉴赏阅读下面的文字，完成下列小题。

【甲】初见淮山梅尧臣游宦①久去国②，扁舟今始还。朝来汴口③望，喜见淮上山。断岭④碧峰出，平沙白鸟闲。南归不厌远，况在水云间。【乙】浣溪沙⑤欧阳修堤上游人逐画船⑥，拍堤春水四垂天⑦。绿杨楼外出秋千。白发戴花君莫笑，六幺⑧催拍盏频传。人生何处似尊前⑨！【注释】①游宦：离家在外做官。②去国：离开京城或故乡，此处指离开故乡。③汴口：汴河与淮河的交汇处。④断岭：高低起伏、连绵又似间断的山岭。⑤这首词是欧阳修晚年退居颍州（今安徽阜阳）时所作。⑥画船：装饰华丽的游船。⑦四垂天：天幕仿佛从四面垂下，此处写湖上水天一色的景象。⑧六幺：唐代著名的琵琶曲名，又名《绿腰》，这里指节奏欢快的乐曲。⑨尊前：酒樽前，指饮酒之时。尊，同“樽”，酒器。4．乙词中“___________”一句与《醉翁亭记》中“往来而不绝者，滁人游也”，都描绘了百姓出游、往来不绝、热闹欢乐的景象。5．下列对两首诗词的理解和分析，不正确的一项是（）

A．甲诗“游宦久去国，扁舟今始还”交代了诗人长期在外做官，如今乘舟归乡的背景，为下文写“喜见”淮山作了情感铺垫。B．乙词“绿杨楼外出秋千”中的“出”字运用了夸张手法，描绘出秋千在绿杨掩映的楼外显现的动态，烘托了春日的活泼与生机。C．甲诗中的诗人是一位久别归乡的游子，面对淮山碧峰、平沙白鸟，内心安宁喜悦；乙词中的词人是一位白发老者，面对春日美景，戴花纵酒，与民同乐。D．甲诗尾联“南归不厌远，况在水云间”表达了诗人对故乡山水的眷恋与归隐之乐；乙词末句“人生何处似尊前”，抒发了借酒自遣、放达洒脱的情怀。6．从“动静结合”的角度，简要赏析甲诗中的“断岭碧峰出，平沙白鸟闲”或乙词中的“堤上游人逐画船，拍堤春水四垂天”。四、文言文阅读【甲】欧阳修，字永叔，庐陵人。四岁而孤，母郑，守节自誓，亲诲之学，家贫，至以荻①画地学书。幼敏悟过人，读书辄成诵。及冠，嶷然②有声。举进士，试南宫第一，擢③甲科，调西京推官。始从尹洙④游，为古文，议论当世事，迭相师友；与梅尧臣⑤游为歌诗相倡和遂以文章名冠天下。（选自《宋史·欧阳修传》）【乙】苏轼，字子瞻，眉州眉山人。生十年，父洵游学四方，母程氏亲授以书，闻古今成败，辄能语其要。比冠，博通经史，属文日数千言，好贾谊、陆贽书。嘉祐二年，试礼部。方时文磔裂⑥诡异⑦之弊胜，主司欧阳修思有以救之，得轼《刑赏忠厚论》，惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩⑧所为，但置第二；复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。（选自《宋史·苏轼传》）【注释】①荻：芦苇杆。②嶷（nì）然：高峻的样子，借喻人才德超群、卓然不凡。③擢：选拔、提拔。④尹洙：北宋文学家，欧阳修的好友。⑤梅尧臣：北宋著名诗人，与欧阳修并称“欧梅”，是欧阳修的诗文挚友。⑥磔（zhé）裂：割裂、破碎（指文章支离破碎）⑦诡异：怪异、奇特（指刻意追求奇特怪诞）⑧其客曾巩：他的门客曾巩。客：门客，曾巩：北宋文学家，“唐宋八大家之一”，深受欧阳修的赏识。7．解释下列句子中加点的词语。（1）四岁而孤孤：___________（2）及冠，嶷然有声及：____________（3）但置第二但：____________8．下列对甲文中划线句的断句，正确的一项是（）

A．与梅尧臣游为歌诗/相倡和遂以文章/名冠天下B．与梅尧臣游为歌诗/相倡和遂/以文章名冠天下C．与梅尧臣游/为歌诗相倡和/遂以文章名冠天下D．与梅尧臣游/为歌诗相倡和遂以文章/名冠天下9．把下列句子翻译成现代汉语。（1）幼敏悟过人，读书辄成诵。（2）闻古今成败，辄能语其要。10．本次学习活动同学们以分享会形式进行交流，请你参加。（1）小冀同学发现甲乙两文中都有“擢”字，经查《古代汉语词典》，了解到这里是“提拔”的意思，与“擢”意义相反的文言字词还有________（写出1个）。古之圣贤文人，如欧阳修、苏轼，他们于人生起落之间，皆能宠辱不惊、泰然处之，其风骨襟怀，令人敬仰！（2）结合甲乙两文内容，请你谈谈从欧阳修身上学到了哪些优秀品质。________五、现代文阅读阅读下面文字，完成下面小题。【材料一】①邯郸成语博物馆引入AI技术，打造沉浸式文化体验，让成语“活”起来。走进成语文化AI体验馆的“成语幻方厅”，五米高的数字方碑流光溢彩，展示着“胡服骑射”、“完璧归赵”等成语的数字藏品。而在另一边的VR全感剧场，游客则可以“亲历”蔺相如完璧归赵时的紧张时刻，和氏璧仿佛触手可及，秦王的威压扑面而来。如想获得更好的体验，游客还可以戴上VR设备，亲身体验战国时代的风云激荡。这种沉浸式体验，让成语从二维的文字变成了立体的世界。那一刻，你不是在学成语，而是在“经历”成语，AI也不再是冰冷的工具，而是连接古今的“翻译官”。②传统的成语学习侧重于记忆和默写，而现在，随着媒介技术的发展，学习模式也在发生深刻变革。人工智能技术能够构建智能问答系统，像老师一样为你解疑释惑，更能够利用可视化、文生图、文生视频等工具，帮助学习者更直观地理解词语。（《当AI让“百里负米”活过来：传统文化正被科技悄悄唤醒》，有删改）【材料二】

青少年AI使用情况和对其独立思考能力影响情况调查表调查项目调查对象使用过AI想依赖AI不想独立思考小学生60.0%21.2%初中生56.1%17.6%高中生69.5%22.7%（《中国青年报》2026年03月26日08版）【材料三】慧婧告诉记者：“孩子们正在老师们的引导下从人工智能的‘使用者’慢慢转变为‘探索者’，老师会设计大量‘探索型任务’鼓励学生先独立思考、再借助AI工具辅助验证。如在编程任务中，要求学生先手绘逻辑图，再上机验证。”徐丽老师说：“我们在任务设计上尽量避免‘纯输出型任务’，比如不让AI直接写作文，而让学生先用AI搜集环保方面素材，再进行筛选，而后结合自己的经历整合，进而写出一篇具有真情实感的作文，最后可以让AI帮忙润色。在这个过程中，学生会主动思考、对比和创新。有时候，孩子们还会自豪地说，AI没有自己写得好。”课堂上，老师还会以具体案例在观念和认识上引导学生，告诉大家AI只是“辅助搭档”，它让学习更加高效，而只有学会思考，才能找准方向进行“领跑”，精准地给AI下达任务，让它成为“神助攻”。（《天津日报》：《天津小学人工智能课：从“会用”到“会想”》，有删改）11．下列对材料内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．材料一中，游客通过VR“亲历”完璧归赵等历史场景，将成语从文字变为可体验的世界，这表明AI可以作为传统文化传播的辅助工具，增强学习的沉浸感。B．材料二的调查数据显示，初中生使用过AI的比例为56.1%，想依赖AI不想独立思考的比例为17.6%，这两项数据在三个学段中均为最低，这说明初中生最不喜欢使用AI。C．材料三中，老师要求学生“先手绘逻辑图，再上机验证”，以及“先用AI搜集素材再自己整合写作”，这些做法的共同目的是让学生在借助AI之前先进行独立思考，避免直接获取现成答案。D．综合三则材料可知，AI在成语学习中可以提供沉浸式体验和智能问答，但也可能引发部分学生产生依赖心理、削弱独立思考意识。12．请结合材料一，解释为什么说AI是连接古今的“翻译官”。13．端午节快到了，班主任让你负责为班级设计一期以端午节为主要内容的黑板报。请你合理利用AI完成这项任务并写出具体步骤。（结合材料三作答）。阅读下面文字，完成下面小题。灯祭迟子建①父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯。那灯是不寻常的。②从门外的雪地上捡回一个罐头瓶，然后将一瓢滚热的开水倒进瓶里，“啪”的一声，瓶底均匀地落下来，灯罩便诞生了。赶紧用废棉花将灯罩擦得亮亮的，亮到能看清瓶中央飞旋的灰尘为止。灯的底座是圆形的，木制，有花纹，面积比灯罩要大上一圈，沿边缘对称地钻两个眼，将铁丝从一只眼穿过去，然后沿着底座的直径爬行，再扎入另一个眼中。铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展，两个端头一旦汇合扭结在一起，灯座便大功告成了。那时候从底座中心再钉透一根钉子，把半截红烛固定在钉子上。待到夜幕降临时，轻轻捧起灯罩，“嚓”地点燃蜡烛，敛声屏气地落下灯罩，你提着这盏灯就觉得无限风光了。③父亲给我做这盏灯总要花上很多工夫。就说做灯罩，他总要捡回五六个瓶子才能做成一个。不是把瓶子全炸碎了，就是瓶子安然无恙地保持原状，再不就是炸成功了，一看却是一只猪肉罐头瓶子，怎么擦都浑浊，只好弃了。④尽管如此，除夕夜父亲总能让我提上一盏称心如意的灯。没有月亮的除夕里，这盏灯就是月亮了。我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家都将灯吹灭，听人家夸几句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦根火柴点燃灯去另一家。每每转回到家里时，蜡烛烧得只剩下一汪油了。⑤那时父亲会笑吟吟地问：“把那些光全折腾没了吧？”⑥“全给丢在路上了。”我说，“剩下最亮的光赶紧提回家来了。⑦“还真顾家啊。”父亲打趣着我去看那盏灯。那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃芬芳的光，的确是亮丽至极。⑧过年要让家里里外外都是光明。所以不仅我手中有灯，院子里也是有灯的。院子中的灯有高有低。高高在上的灯是红灯，它被挂在灯笼杆的顶端，灯笼穗长长的，风一吹，唰唰响。低处的灯是冰灯，冰灯放在窗台上，放在大门口的木墩上，冰灯能照亮它周围的一些景色，所以除夕夜藏猫猫要离冰灯远远的。无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。⑨因为有了年，就觉得日子是有盼头的。而因为有了父亲，年也就显得有声有色；而如果又有了父亲送我的灯，年则妖娆迷人了。⑩年一过去后，新衣服就脱下来了，灯也收了，院子里黑漆漆的，那时候我就会望着窗外的雪花发怔，心想：原来一年之中只有几天好日子啊。人为了那几天充满光明的好日子，就要整整辛苦一年。唉！⑪我一年年地长大了，父亲不再送灯给我，我已经不是那个提着灯串来串去的小孩子了。我开始在灯下想心事。但每逢除夕，院子里照例要在高处挂起红灯，在低处摆上冰灯。⑫然而父亲没能走到老年就去世了。父亲去世的当年我们没有点灯。别人家的院子灯火辉煌，我们家却黑漆漆的。我坐在暗处想：点灯的时候父亲还不回来，看来他是迷了路了。我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来啊。爸爸，回家的路这么难找啊？⑬从此之后虽然照例要过年，但是我再也没有接受灯的那种福气了。（选自迟子建《灯祭》，有删改）14．本文围绕“灯”展开回忆，请根据文章内容，梳理“我”与“灯”相关的经历，将表格补充完整。

时间事件“我”的情感/感受父亲在世时除夕父亲为“我”做灯，“我”提灯串门①____年过后灯收了，院子黑漆漆觉得一年只有几天好日子，叹息长大后父亲不再送灯在灯下想心事父亲去世当年除夕②____思念父亲，心疼他找不到回家的路此后每年照例过年③____15．赏析第②段中画横线的句子。铁丝在手的牵引下像眼镜蛇一样摇摆着身子朝上伸展，两个端头一旦汇合扭结在一起，灯座便大功告成了。16．文章第⑧段写了院子里的红灯和冰灯，有什么作用？17．文章结尾写道“但是我再也没有接受灯的那种福气了”，结合全文，说说“那种福气”具体指什么。18．在中国文学与传统文化中，有无数像《灯祭》里的“灯”一样，承