《柳永词两首》教学设计

《柳永词两首》教学设计一、教学目标1.知识与技能：了解柳永及其词作的主要风格特点；掌握词的基本常识（如词牌、上阕下阕等）；理解《雨霖铃》和《望海潮》的思想内容，背诵并默写这两首词。2.过程与方法：通过反复诵读，感受词的韵律美和情感基调；运用联想和想象，进入词的意境；通过小组讨论和教师点拨，品味关键词句的含义和表达效果，学习鉴赏词的表现手法。3.情感态度与价值观：体会《雨霖铃》中蕴含的深沉离别之情和《望海潮》中对杭州繁华景象的赞美与对太平盛世的描绘，感受词人丰富的内心世界和对生活的敏锐观察，培养对古典文学的热爱和审美情趣。二、教学重难点1.重点：理解两首词所抒发的情感内涵；品味词中情景交融的意境和精炼传神的语言；学习柳永词“铺叙”和“点染”的艺术手法。2.难点：体会《雨霖铃》中“虚实结合”的写法及其表达效果；理解《望海潮》中“形胜”、“繁华”的具体体现及词人的情感寄托；引导学生深入把握柳永词“俗”与“雅”的辩证关系。三、教学方法诵读法、情境创设法、讨论法、点拨法、多媒体辅助教学法四、课时安排2课时（《雨霖铃》1课时，《望海潮》1课时，可根据学生实际情况灵活调整）五、教学过程第一课时《雨霖铃》（一）导入新课（约5分钟）师：同学们，人生自古伤离别。无论是“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”的豪迈与无奈，还是“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”的豁达与慰藉，离别总是牵动着我们最敏感的心弦。而在宋代词坛，有一位词人，他将这种离别之情写到了极致，以至于千百年来，每当人们提及离别，总会想起他的那首词。他就是柳永，那首词便是——《雨霖铃》。今天，就让我们一同走进柳永的《雨霖铃》，去感受那份“执手相看泪眼”的缠绵与悲戚。（板书课题：雨霖铃柳永）（二）作者简介与背景知识（约5分钟）师：关于柳永，大家之前可能有所耳闻。他是北宋著名的词人，原名三变，字景庄，后改名永，字耆卿。他排行第七，又称柳七。柳永的词，多写都市风光、男女情爱和羁旅愁思，尤长于抒写羁旅行役之情。他的词风婉约，语言通俗，深受市民阶层的喜爱，当时有“凡有井水处，皆能歌柳词”的说法。《雨霖铃》是他离开汴京（今开封）时，与恋人惜别之作，是其代表作之一。（三）初读感知，把握节奏与情感基调（约10分钟）1.听范读：播放配乐朗诵音频，学生闭目聆听，初步感受词的韵律和情感。2.学生自由朗读：要求读准字音，读清句读，初步体会词的情感。*重点字词提示：骤雨（zhòu）、初歇（xiē）、都门（dū）、帐饮（zhàng）、无绪（xù）、兰舟（zhōu）、凝噎（yē）、暮霭（ǎi）、沉沉（chén）、骤雨初歇（zhòuyǔchūxiē）、执手相看泪眼（zhíshǒuxiāngkànlèiyǎn）、竟无语凝噎（jìngwúyǔníngyē）。3.指名朗读，师生点评：注意节奏的缓急、语气的轻重，引导学生读出《雨霖铃》的凄婉悲凉之感。4.教师范读：教师进行有感情的范读，进一步引导学生把握词的情感基调。（四）再读解意，梳理词作脉络（约10分钟）1.学生结合课下注释，疏通词句大意，划出不理解的地方。2.小组讨论，解决疑难问题，教师巡视指导。3.师生共同梳理词作上阕和下阕的主要内容：*上阕：描写离别时的情景。（别前——都门帐饮；别时——执手相看；别后——兰舟催发）*下阕：设想离别后的凄苦情状。（念去去——千里烟波；设想今宵——杨柳岸晓风残月；长久思念——此去经年）（五）品读赏析，感受意境与情感（约15分钟）1.赏析上阕：*“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。”*提问：开篇三句写景，选取了哪些意象？营造了怎样的氛围？（寒蝉、长亭、晚、骤雨初歇。意象凄清，营造了悲凉、萧瑟的离别氛围，奠定了全词的情感基调。）*“都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。”*提问：“无绪”为何？“留恋处，兰舟催发”表现了怎样的矛盾心理？（离别在即，心情愁苦，饮酒也无法排遣。“留恋”与“催发”形成鲜明对比，突出了不忍离别却又不得不别的无奈与焦急。）*“执手相看泪眼，竟无语凝噎。”*提问：这两句是如何描写离别情态的？“无语凝噎”比“千言万语”更能表达情感吗？为什么？（运用动作和神态描写，“执手”、“相看泪眼”、“无语凝噎”，将离别时的悲痛、不舍、无奈推向高潮。“此时无声胜有声”，“无语凝噎”更能体现情感的深沉厚重，难以用言语表达。）2.赏析下阕：*“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”*提问：“念去去”三字的作用是什么？这几句写景有何特点？表现了词人怎样的心境？（“念去去”领起下文，表明是想象之景。“千里烟波”、“暮霭沉沉”、“楚天阔”，境界开阔却又充满迷茫，烘托出词人前途未卜、孤独寂寞的愁苦心境。）*“多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！”*提问：这几句在结构和情感上有何作用？（直抒胸臆，点出“伤离别”的主题，并以“自古”二字将个人的离别之苦上升到普遍的人生感慨。“更那堪”递进一层，在冷落的清秋时节离别，更添凄苦。）*“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。”*提问：这是全词的名句，被誉为“古今俊语”。它好在哪里？（运用设问，设想酒醒后的情景。选取“杨柳”、“晓风”、“残月”三个凄清的意象，构成一幅凄美的画面，情景交融，虚实结合，将离别的愁绪渲染到极致。）*“此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？”*提问：结尾几句是如何深化情感的？（由“今宵”推及“经年”，将离愁别绪延伸到未来，强调了孤独寂寞的长久。“良辰好景虚设”、“千种风情，更与何人说”，以乐景衬哀情，突出了知音难觅、无人诉说的凄凉。）（六）课堂小结与拓展（约5分钟）1.小结：《雨霖铃》以凄清的秋景为背景，通过描写离别时的情景和设想别后的凄凉，层层铺叙，将离别的悲苦之情表现得淋漓尽致，是柳永婉约词风的代表作。2.拓展：回顾学过的其他离别诗（如王勃《送杜少府之任蜀州》、王维《送元二使安西》等），比较它们与《雨霖铃》在情感表达和艺术手法上的异同。（七）作业布置1.背诵并默写《雨霖铃》。2.预习《望海潮》，结合注释疏通文意。3.写一段赏析文字，谈谈你对“杨柳岸，晓风残月”的理解。第二课时《望海潮》（一）导入新课（约5分钟）师：上一节课，我们一同品味了柳永《雨霖铃》中那令人肠断的离别之苦。柳永的词，不仅能写“执手相看泪眼”的婉约凄迷，也能描绘“东南形胜，三吴都会”的雄浑壮阔。今天，我们就来学习他的另一首传世佳作——《望海潮》，一同去领略北宋时期杭州的繁华盛景。（板书课题：望海潮柳永）（二）初读感知，把握气象（约10分钟）1.听范读：播放配乐朗诵音频，感受词的豪迈开阔的气势。2.学生自由朗读：要求读准字音，读出词的节奏感和昂扬的基调。*重点字词提示：参差（cēncī）、堤沙（dī）、天堑（tiānqiàn）、珠玑（zhūjī）、罗绮（luóqǐ）、叠巘（diéyǎn）、嬉嬉（xī）、钓叟（diàosǒu）、莲娃（liánwá）、千骑（qiānjì）、乘醉（chéngzuì）、箫鼓（xiāogǔ）、吟赏（yínshǎng）、烟霞（yānxiá）。3.指名朗读，师生点评：引导学生读出《望海潮》的恢弘、赞美之情。4.全班齐读：读出杭州城的繁华与词人的赞叹。（三）再读解意，梳理词作内容（约10分钟）1.学生结合课下注释，理解词句含义，小组交流疑难。2.师生共同梳理词作上阕和下阕的主要内容：*上阕：描写杭州的地理位置、自然风光和都市的繁华景象。（地理位置——东南形胜；自然景观——烟柳画桥，风帘翠幕；钱塘江景——怒涛卷霜雪，天堑无涯；都市繁华——市列珠玑，户盈罗绮）*下阕：描写杭州人民的生活情景和西湖的秀丽景色，以及对地方长官的颂扬。（湖山胜景——重湖叠巘清嘉；百姓安乐——有三秋桂子，十里荷花，羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃；长官风采——千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞；美好祝愿——异日图将好景，归去凤池夸）（四）品读赏析，感受“繁华”与“形胜”（约15分钟）1.赏析上阕：*“东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁华。”*提问：开篇三句有何特点？在全词中有何作用？（起笔不凡，总领全词，点明杭州的地理位置优越、历史悠久、声名远播，奠定了豪迈赞美的基调。“形胜”、“都会”、“繁华”概括了杭州的主要特点。）*“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。”*提问：这几句从哪些角度描绘了杭州的繁华？运用了什么修辞手法？（视觉角度，“烟柳画桥”写自然美景，“风帘翠幕”写人居环境，“参差十万人家”写人口众多，富庶繁华。“十万人家”运用了夸张手法。）*“云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。”*提问：这几句描写了钱塘江的什么景象？“怒涛卷霜雪”有何妙处？（描写了钱塘江的雄伟壮阔。“怒涛卷霜雪”运用比喻和动态描写，将江涛的汹涌澎湃、洁白如雪描绘得栩栩如生，气势磅礴。）*“市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。”*提问：这几句如何表现杭州的富庶？（“珠玑”、“罗绮”代指珍贵的商品和华丽的服饰，“列”、“盈”、“竞豪奢”展现了市场的繁荣和市民生活的富庶。）2.赏析下阕：*“重湖叠巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”*提问：这几句是描写西湖的名句，被誉为“千古丽句”。它美在哪里？（“重湖叠巘”写湖山相依之美，“清嘉”点出景色清丽佳绝。“三秋桂子，十里荷花”，选取典型景物，从时间和空间角度描绘了西湖的四季美景，色彩明丽，香气袭人，极具画面感和诱惑力。）*“羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。”*提问：这几句描写了杭州人民怎样的生活情景？（从听觉和视觉角度，描写了百姓安居乐业、闲逸快乐的生活。“弄晴”、“泛夜”写出了从早到晚的欢乐，“嬉嬉”直接点出了人们的愉悦心情。）*“千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。”*提问：这几句刻画了地方长官怎样的形象？（写出了地方长官出行时的气派和闲暇时与民同乐、陶醉于湖光山色的儒雅风度。）*“异日图将好景，归去凤池夸。”*提问：结尾两句有何深意？（表面上是祝愿地方长官政绩卓著，能被召回京城重用，实际上也暗含了词人对杭州美景的极度赞美和自豪，希望这份美好能被更多人知晓。）（五）比较探究，体会柳永词风的多样性（约5分钟）1.提问：将《雨霖铃》与《望海潮》进行比较，它们在情感基调、选材内容、语言风格上有何不同？*《雨霖铃》：情感凄婉悲凉，选材为个人离愁别绪，语言清丽婉约。*《望海潮》：情感豪迈赞美，选材为都市繁华、民生安乐，语言雄浑壮丽，略带铺陈。2.小结：柳永的词风并非单一的婉约，他也能写出如《望海潮》这样气象宏大、格调高昂的作品，展现了其词作风格的多样性。（六）课堂小结与拓展（约5分钟）1.小结：《望海潮》以其开阔的视野、铺陈的笔法、华美的辞藻，描绘了北宋时期杭州的繁华景象和人民安居乐业的生活，是一曲盛世的赞歌，展现了柳永词“雅”的一面。2.拓展：讨论：据说金主完颜亮读了《望海潮》中“三秋桂子，十里荷花”的词句后，遂起投鞭渡江之志。这个传说可信度如何？但它从侧面反映了什么？（反映了柳永词的艺术魅力和广泛影响。）（七）作业布置1.背诵并默写《望海潮》。2.比较阅读《雨霖铃》和《望海潮》，写一段不少于300字的赏析文字，谈谈你对柳永词风的理解。3.课外阅读柳永的其他词作，如《蝶恋花·伫倚危楼风细细》等，进一步感受柳词的魅力。六、板书设计《雨霖铃》柳永（宋）上阕：离别时景（实写）寒蝉、长亭、骤雨——凄凉氛围都门帐饮——无绪执手相看——泪眼、凝噎（情）兰舟催发——无奈下阕：别后设想