2026语文新教材 统编版语文八年级上册第三单元 课外古诗词诵读《赠从弟》教学课件

赠从弟（其二）第三单元山川美景课外古诗诵读刘桢探究新知题目解析“从弟”：同祖父不同父亲而年幼于己者的同辈男性为从弟。“赠”：赠人之作，自汉末蔚然成风，但大多抒写朋友往还之事、夫妇离聚之情。刘桢之赠从弟，其劝勉、赞美之思，全借“咏物”发之，实在是破了常格。学习目标朗读并背诵全诗，同时掌握“桢（zhēn）、罹（lí）、凝（níng）”等字的发音，理解“从弟、亭亭、罹凝寒、劲节”等词汇的含义，并准确地翻译出诗句。深入分析“松柏”这一核心意象的深层含义（关键），理解“托物言志”和“对比烘托”的文学手法（难点），感受诗歌中所体现的刚毅气概。体会诗人对坚贞品质的赞扬以及自身所持有的高傲骨气，提升对古典诗歌中“咏物言志”主题的解析技巧，加强对传统文化中“守节不屈”精神的共鸣。方法指导诗歌赏析五部曲一读读准节奏，感知刚健二析解析意象，梳理主旨三品辨析手法，突破难点四悟品味气节，把握情怀五结学以致用，默写巩固刘桢，字公干，是东汉末期的杰出诗人，名列“建安七子”之中。作者简介他的诗歌风格雄健有力、意境宏大，擅长通过咏物来表达情感和意志，尤其在五言诗方面造诣深厚。他与曹操、曹丕、曹植有着紧密的联系，经常陪伴曹氏父子参加宴会和诗歌交流，但他始终保持文人的高傲和独立，不屈服于奉承。《赠从弟》共有三首，其中第二首流传最广，诗中以松柏为象征，既是对堂弟的鼓励，也是对自己品格的反映。背景资料《赠从弟（其二）》诞生于东汉末期，那是一个社会动乱、战事连绵、官场腐败的年代。在这样的背景下，士大夫们常常需要在“保持节操”与“迎合权势”之间做出抉择。刘桢的堂弟生活在这样一个纷乱的时代，可能面临种种困难和内心的挣扎。为了鼓励堂弟保持初衷、不屈不挠的品质，诗人刘桢创作了这首诗。诗中以松柏作为主要象征，通过松柏在严寒中依然挺拔的特性，比喻人应具备的坚韧不拔的品质。这首诗不仅寄托了诗人对堂弟的期望，也展现了诗人自己的高洁风骨。读一读·明节奏探究新知节奏：五言诗句的节奏一般都是二三节奏，后面三个字之间的短停顿要根据意义来判断。押韵：古体诗格律不太严格，本诗首句起韵，平仄混押“ng”韵，音韵刚健有力。赠从弟刘桢亭亭/山上/松，瑟瑟/谷中/风。风声/一何/盛，松枝/一何/劲！冰霜/正/凄惨，终岁/常/端正。岂不/罹/凝寒？松柏/有/本性。感知诗意描述风声凄凉而尖锐山谷里肆虐的风暴，预示着环境的险恶【译文】山巅的松树耸立挺拔，谷中的疾风凄凉萧索，呼啸掠过。亭亭山上松，瑟瑟谷中风【译文】山谷里风声呼啸，多么强劲！松树的枝干挺拔，多么刚毅啊！风声一何盛，松枝一何劲何等，用于强调语气的助词刚强、坚毅，描述松枝的韧性感知诗意【译文】冰霜的严寒显得格外凄凉冷冽，而（松树）一年四季都保持着挺拔而端正的身姿。冰霜正惨凄，终岁常端正指在极端寒冷的气候中，冰霜的出现进一步加剧了环境的严酷性。显得特别冷清与严寒，勾勒出霜冻的严苛。全年、整整一年感知诗意【译文】松柏难道不也遭受严寒的侵袭吗？只是松柏拥有它那坚韧不屈的固有本性罢了！岂不罹凝寒，松柏有本性难道不是吗，用反问来强化语气遭遇、遭受指松柏具有耐寒、不凋谢、刚健和坚韧的固有特性。感知诗意探究新知任务一·理解内容，体会情感1.结合题目，找出相关诗句，说说刘桢给了堂弟什么劝勉？刘祯以松柏为喻，勉励他的堂弟遭遇磨难时要坚贞自守，不因外力压迫而改变本性，要有坚定的人格追求。岂不罹凝寒？松柏有本性。探究新知任务一·理解内容，体会情感2.找出相关诗句，说说松柏的“本性”有哪些表现？“亭亭”写出了松柏的傲然姿态，形象表现了青松的傲骨。“一何劲”突出青松的挺拔坚韧。“终岁常”突出青松一年四季岁寒不凋的特性，表现其正直不移的品格。亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正凄惨，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。傲骨坚韧端正探究新知任务一·理解内容，体会情感3.结合相关诗句，分析诗中是如何通过其他景物侧面衬托松柏的。“瑟瑟”写出了刺骨的风声，对比突出了青松的傲骨。“一何盛”谷中风的迅疾凶猛衬托出青松的雄健挺拔。“凄惨”突出了环境的严酷，反衬了松柏岁寒不凋的特性，表现其正直不移的品格。亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正凄惨，终岁常端正。岂不罹凝寒？松柏有本性。反衬探究新知任务一·理解内容，体会情感4.结合下面资料，说说你对诗歌主题的深入理解。【资料1】刘桢，十七岁时因避兵乱随母兄躲至许昌，在驿馆中结识曹植。他被刘桢的饱学所折服，将其领到丞相府，日夜解文作赋，关系日笃。

成年之后，刘桢希望际遇明君，施展自己的政治抱负。然而，汉末政治极为腐败黑暗，社会危机深重统治者镇压黄巾军起义后，各地军阀据地称雄，中国陷入分裂、动乱之中。而据有中国北方的曹操政治较为开明，任人唯才，广揽文学之士。渴望中国统一、怀有济世抱负的有志之士刘桢等人，纷纷从四面八方奔赴曹操治下的邺城。他把统一中国的希望寄托在曹操身上。投曹之初，他被任命为丞相掾属(主官自选，不由朝廷任命的官吏)，追随曹操南征北讨，参谋军机。探究新知任务一·理解内容，体会情感4.结合下面资料，说说你对诗歌主题的深入理解。【资料2】刘桢是建安文学集团的重要成员，与曹氏关系密切。博好文采的曹丕和曹植兄弟视之为亲故，诗酒唱酬，交往常不拘形迹。然而，一次曹丕宴请文人，酒酣忘情，命夫人甄氏出拜，坐中诸人都伏于地，不敢仰视，独刘桢平视不避。曹丕对此并未介意，而曹操听说后，要治以不敬之罪。经过援救，才“减死输作”，罚为苦役，终身未再受到重用。建安二十二年(217年)，北方瘟疫流行，刘桢染病去世。探究新知任务一·理解内容，体会情感4.结合下面资料，说说你对诗歌主题的深入理解。【资料3】刘桢“本不期于咏物”，而在于“赠”人。一诗一咏，诗面上看似处处咏物，其精光射处，却都与从弟相关：从弟出身寒门，又身罹乱世，诗人即以松柏之抗凝寒为喻，勉其常怀坚贞之节，寄托了诗人对从弟的深情勉励和殷殷期望。——节选自《汉魏六朝诗鉴赏辞典》【主题】刘祯以松柏为喻，勉励他的堂弟坚贞自守，哪怕出身寒微，哪怕生逢乱世，也不要因外力压迫而改变本性，要有坚定的人格追求。探究新知任务二·分析写法，欣赏语言1.诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。托物言志赞颂了松柏能够挺立风中而不倒，历经严寒而不凋的凛然正气，表现了自己对高风亮节的赞美和追求。从而告诫从弟，要像松柏那样坚贞自守，不要因外力的压迫而改变本性，做一个有气节的人。岂不罹凝寒？松柏有本性。探究新知1.诗歌运用了哪些手法来增强抒情的效果？请结合诗句分析。对比衬托每两句一组，上下句都形成鲜明的对比，诗人通过描绘风声的凶猛和冰霜的冷酷，更加突出了松柏树在逆境中的坚韧和顽强。用瑟瑟风声、凄惨冰霜的环境来衬托松柏的坚韧、端正的品性。亭亭山上松，瑟瑟谷中风。风声一何盛，松枝一何劲！冰霜正凄惨，终岁常端正。任务二·分析写法，欣赏语言探究新知2.任选角度，赏析自己喜欢的诗句。炼字角度：“亭亭”形容高松树直立的样子，突出了松树的傲岸姿态。“瑟瑟”指寒风的声音，摹拟了刺骨的风声，形象写出山谷间狂风的凛冽和刺骨。使用叠词来修饰意象词“松、风”，增强了诗句的表现力，使所描绘的景物更加生动形象；同时叠词的使用又增加了诗歌音韵的起伏和节奏感，使诗句在朗读时更具韵律美。亭亭山上松，瑟瑟谷中风。任务二·分析写法，欣赏语言探究新知2.任选角度，赏析自己喜欢的诗句。写法角度：运用对比手法，谷中风的迅疾凶猛和青松的雄健挺拔形成了鲜明对比，突出了青松坚韧挺拔的特点。既生动地描绘了青松在风中的形象，又寄寓了诗人对正直君子的赞美和敬仰。风声一何盛，松枝一何劲任务二·分析写法，欣赏语言深入探究全诗围绕“松柏”展开，如何巧妙地完成“咏物—写景—言志”的过渡？首联“山上挺拔松”咏物，描绘出松柏的高耸姿态。颔联“风声何其烈”写景，表现了劲风与松枝的较量。颈联“冰霜正严酷”进一步扩展写景，突出了环境的严酷。尾联“松柏本性坚”言志，从松柏的耐寒特性提升至“保持本性”的人生哲学。全诗从物到景，从景到理，逐步深入，完美实现了“咏物言志”的逻辑循环。深入探究在诗里，“松柏”这一主要象征物蕴含着怎样的深层意义？“松柏”代表着“坚定不移、刚毅正直的高尚品质”：其“挺拔”的姿态象征着君子的正直不阿，“强韧的枝干”代表着君子的坚韧不拔，“四季常青”的恒久象征着君子即使经历重重考验，依旧保持初衷的节操。诗人借助松柏的形象，既鼓励堂弟要保持松柏般的本色，也暗喻自己“不随波逐流、保持高洁”的生活理念。概括主题《赠从弟（其二）》以松柏为主要象征，通过刻画松柏在风暴和严寒中依然挺立的形象，颂扬了松柏“抗寒不衰、保持本色”的坚定品质。这首诗既以松柏的特质鼓励堂弟，在动荡的时代里要保持自己的节操、不向逆境低头。同时也展现了诗人自己“刚毅正直、保持傲骨”的生活理念，是一篇将“咏物”与“抒怀”紧密结合的杰作，传达了传统文化里“保持节操、不屈不挠”的核心价值。写作特色托物言志，意象鲜明以松柏为象征，将“气节”这一抽象概念具体化，既形象生动，又富含深意，成为