小学英语三年级上册第三单元《认识宠物》教案

小学英语三年级上册第三单元《认识宠物》教案

一、设计理念与理论依据

本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展为根本目标。遵循“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，将学习过程设计为一系列相互关联、循环递进的综合性活动。教学以主题为引领，以语篇为依托，将语言知识学习、文化内涵理解、语言技能发展和学习策略运用融合在探究主题意义的活动之中。

在设计上，深度融合情境教学法、任务型语言教学法和全身反应法的核心理念。通过创设“宠物博览会”这一真实、完整、富有意义的大情境，将零散的语言知识学习和技能训练统整于主题意义的探究之中，实现从“教语言”到“用语言学”的范式转变。同时，充分考虑小学三年级学生的认知特点与心理特征，以形象思维和具身认知为主，通过多模态的输入与输出活动，调动学生的视觉、听觉、动觉等多重感官，在体验、实践、合作与创新中实现语言的自然习得与意义建构。

本设计强调跨学科视野的有机融入，在语言学习的过程中，自然渗透生命教育（关爱动物）、艺术审美（宠物描绘）、自然科学（动物特征初探）及社会交往（分享与交流）等多维度内容，促进学生的全面发展与核心素养的整合提升。

二、教学背景与学情分析

本课的教学对象是小学三年级上学期学生。经过一、二年级的英语启蒙学习，学生已具备初步的英语学习兴趣和简单的听说基础，能够听懂并执行简单的课堂指令，进行简单的日常问候与自我介绍。他们对形象生动、色彩鲜艳的图片、歌曲、视频和实物抱有极高的热情，好动、好奇、好模仿、好表现是其鲜明的年龄特征。然而，他们的注意力集中时间相对较短，抽象思维能力尚在发展中，对纯粹的语言知识讲解和机械重复容易感到乏味。

在知识储备上，学生已掌握如“cat”，“dog”等极少数常见动物的单词，以及“Thisis…”、“Ilike…”等简单句型。但对于“pet”的概念可能缺乏明确的认知，对更多种类宠物的英文表达知之甚少，描述宠物特征（如大小、颜色）的词汇和句型储备几乎为零。在语言技能上，他们的听说能力优先于读写，但整体的语言组织与连贯表达能力仍处于起始阶段。

因此，本课设计需以激趣为先，通过创设极具吸引力的整体情境，将新知学习置于可理解、可参与、可完成的趣味任务之中。活动设计需节奏明快、形式多样、动静结合，既有全班互动，也有小组合作与个人展示，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功的体验。评价方式需即时、具体、以鼓励为主，贯穿于学习全过程，有效维持学习动机。

三、教学目标

基于课程标准、单元主题与学情分析，制定以下三维融合的核心素养教学目标：

1.语言能力目标：

1.2.学生能够听懂、会说、初步认读关于宠物的核心词汇：pet,dog,cat,fish,bird,rabbit,hamster,turtle。

2.3.学生能够在“宠物博览会”的情境中，运用核心句型“Whatpetsdoyouknow?Iknow…”进行询问与回答，并能用“Ihavea…Itis…(big/small/cute).Itis…(颜色).Ilikeit.”等简单句式介绍自己的“宠物”。

3.4.学生能够理解与本课主题相关的简单对话或歌谣，并做出恰当的反应。

5.文化意识与思维品质目标：

1.6.学生能初步理解“宠物”作为人类伴侣动物的文化概念，树立关爱动物、善待生命的意识。

2.7.通过观察、比较、分类（如按栖息地、体型分类）等活动，发展初步的观察力、比较分析能力和逻辑思维能力。

3.8.在小组合作设计“理想宠物”的活动中，激发想象力与创造性思维。

9.学习能力目标：

1.10.学生能通过观看图片、视频、模仿声音和动作等多种方式学习和记忆新词汇与句型，初步形成利用多模态资源辅助学习的策略。

2.11.学生能在小组活动中积极参与，学会倾听同伴、轮流表达，培养合作学习的基本习惯。

3.12.通过完成“宠物名片”制作等任务，初步建立任务驱动下的学习路径规划意识。

四、教学重难点

教学重点：

学生能够在真实或模拟的情境中，正确运用本课所学关于宠物的核心词汇及“Whatpetsdoyouknow?”、“Ihavea…”等主要句型进行有效的口头交流与简单介绍。

教学难点：

1.词汇难点：“rabbit”,“hamster”,“turtle”等多音节词的发音。

2.句型综合运用难点：学生在介绍宠物时，能将有意义的词汇（如动物名称、颜色、大小形容词）自然、流畅地组合进基本句型中，形成连贯的、个性化的简短语段，而非孤立的单词堆砌。

突破策略：针对发音难点，采用“听音-看口型-模仿-游戏巩固”的循环模式，并结合动物特征动作辅助记忆。针对语用难点，通过搭建“句型框架+词汇选择库”的脚手架，提供丰富的视觉支持和替换练习，让学生在模仿基础上进行创造性替换，逐步实现从控制性输出到自由表达的过渡。

五、教学准备

1.多媒体课件：内含“宠物博览会”主题封面、高清晰度宠物图片与动画、带有标准发音的单词卡片、情境对话视频、节奏明快的宠物主题歌曲《WhatPetDoYouHave?》及伴奏。

2.实物教具：宠物玩偶（狗、猫、兔子、仓鼠、乌龟）、宠物饲养箱（鱼缸模型、鸟笼模型）的微型仿真道具。

3.词卡与图卡：两套可粘贴的磁力词卡与图卡，用于黑板互动。

4.学生活动材料：

1.5.小组任务卡：印有不同场景（如家庭、花园）的任务背景图。

2.6.“我的宠物名片”空白模板（卡片形式）。

3.7.宠物涂色纸及彩色笔。

4.8.小组合作评价表（以宠物脚印贴纸为奖励标志）。

9.课堂环境布置：将教室划分为“展示区”、“交流区”、“创作区”，墙面提前布置一些可爱的动物海报，营造“宠物博览会”氛围。

六、教学过程

（一）主题情境创设与预热激活(约8分钟)

活动一：韵律入场，感知主题

教师播放轻快活泼的动物主题背景音乐，微笑着向学生问好。随后，教师神秘地说：“Today,wearegoingtoaveryspecialparty!It’stheAmazingAnimalParty!Look!”点击课件，呈现“宠物博览会”的动态入场券，并配上各种宠物可爱的叫声混合音效。

教师模仿一种宠物（如小狗）的动作和声音，说：“Hello!I’macutedog.Welcome!”引导学生用“Hello,Dog!”回应。接着，教师邀请几位学生模仿他们知道的动物打招呼的方式，快速激活学生已有的关于动物的前认知。

活动二：歌曲激趣，揭示课题

教师说：“Atthisparty,wehaveaspecialsong.Let’slistenandguess:Whatisthepartyabout?”播放经过改编的、歌词包含本课核心词汇的歌曲《WhatPetDoYouHave?》动画。歌曲播放一遍后，教师提问：“So,whatisthepartyabout?Animals?Yes!Butspecialanimals.Theyareourfriendsathome.TheyarePETS.”强调并板书课题核心词“PETS”，同时课件展示“认识宠物”的主标题。

教师引导学生跟读“pet”数次，并通过手势（如怀抱的动作）帮助学生理解含义。接着，教师出示一个装有宠物玩偶的“神秘箱”，让学生伸手触摸并猜测“Whatpetisit?”，自然引出本课的学习主线——认识不同的宠物。

（二）多模态输入与新知建构(约15分钟)

活动一：视听导入，初步感知

教师说：“Let’svisitthepetshow!Look,somanyfriends!”课件以“博览会展位”的形式，依次呈现dog,cat,fish,bird,rabbit,hamster,turtle的高清图片或短动画。每呈现一种，教师先播放该动物的标准发音音频2遍，让学生静听。接着，教师进行清晰的口型示范，引导学生观察、模仿。对于发音难点词汇，如“rabbit”，采用分音节拍手跟读（ra-bbit）；“hamster”结合手部模仿仓鼠捧食的动作；“turtle”模仿乌龟缓慢缩头的动作，将发音学习与全身反应相结合，加深记忆。

活动二：游戏操练，巩固音形义

1.“快速闪电”游戏：课件快速闪现宠物图片，学生抢答说出英文名称。答对者可以为班级的“团体宠物乐园”贴上一张该宠物的图片。

2.“听音寻友”游戏：教师将宠物玩偶或图卡藏在教室不同角落，播放动物叫声或单词读音，请学生小组代表根据声音寻找对应的“宠物朋友”并大声说出其英文名。

3.句型初渗：教师手持宠物玩偶，示范介绍：“Look!Iknowapet.It’sadog.It’scute.”然后转向学生，询问：“Whatpetsdoyouknow?”引导学生用“Iknowa…”的句型回答，将词汇练习初步融入简单句式中。

活动三：情境对话，语用示范

课件播放一段在“宠物博览会”上两个小朋友对话的微视频。

对话内容：

A:Wow!Somanypets!

B:Yes!Whatpetsdoyouknow?

A:Iknowadog.Iknowacat.Whataboutyou?

B:Iknowabird.Iknowarabbit.Theyarecute!

A:Ilikethefish.It’ssmallandred.

视频播放两遍。第一遍，学生观看理解。第二遍，教师暂停，引导学生跟读模仿语音语调。随后，教师与学生、学生与学生之间进行角色扮演，操练核心问答句。

（三）分层任务与综合操练(约15分钟)

活动一：个体挑战——“宠物侦探”

每个学生拿到一张“宠物侦探”任务卡，卡上有若干幅宠物局部特征图（如一条尾巴、一对长耳朵、一个龟壳）。学生需要观察并判断这是哪种宠物，在其下方写出或粘贴该宠物的英文名称词卡。此活动旨在强化词汇音、形、义的联结，并训练观察力。

活动二：小组合作——“我们的理想宠物屋”

将学生分为4-5人小组，每组分得一个场景任务卡（如“温馨客厅”、“阳光花园”）和一套宠物图卡。小组任务是在场景图上合作布置一个“理想宠物屋”，讨论决定养哪些宠物（至少两种），并练习用“Wehavea…anda….”的句型准备介绍。教师巡视指导，提供语言支持。此活动促使学生在合作中运用词汇，并初步尝试句型的叠加使用。

活动三：全班互动——“博览会采访”

教师佩戴“小记者”工作证，手持话筒道具，走到各小组的“宠物屋”前进行“采访”。

记者（教师）：“Hello!WelcometothePetShow!Whatpetsdoyouhave?”

小组代表：“Wehaveacatandabird.”

记者（教师）：“Oh,nice!Whatcolorisyourcat?”

引导学生回答：“It’swhite.”或“It’syellow.”

教师将学生回答中出现的颜色词（white,yellow,red等）及时补充板书，形成“词汇选择库”。采访2-3个小组后，邀请学生扮演小记者，采访其他小组或个别同学，将语言运用的主动权逐步交给学生。

（四）创造性输出与展示评价(约12分钟)

活动一：创作实践——“制作我的宠物名片”

教师展示自己提前做好的“宠物名片”范例：一张卡片上画有（或贴有）一只宠物，并配有简单文字，如：“MyPet.Name:Doudou.Itisadog.Itisbrown.Itisbig.Ilikeit.”

学生领取空白名片卡和涂色纸。他们可以选择自己喜欢的宠物进行绘画或涂色，并模仿范例，在名片上完成介绍文字。教师提供句型框架“MyPet.Itisa____.Itis____(颜色).Itis____(big/small/cute).Ilikeit.”以及词汇选择库（宠物名称、颜色、形容词），供学生参考。能力较强的学生可以鼓励其为宠物取名，或增加一个特征词。

活动二：展示交流——“宠物名片分享会”

学生完成名片后，先在组内轮流介绍自己的宠物。然后，每组推选1-2位代表，走到教室的“展示区”，向全班展示并介绍。教师用手机或实物投影仪将学生的作品投影到大屏幕上，增强仪式感。

介绍者：“Hello.Thisismypet.Itisarabbit.Itiswhite.Itissmallandcute.Ilikeit.”

听众在听完后可以鼓掌，或简单提问：“What’sitsname?”（如果介绍者提到了名字）。

活动三：过程性评价与总结

在整个活动过程中，教师使用激励性语言和形成性评价。例如，在学生成功完成任务时，奖励其一张该宠物的贴纸，贴于小组评价表或学生书本上。在分享环节，教师引导学生从“发音清晰”、“介绍完整”、“图画精美”等不同角度进行同伴互评，用“Goodjob!”、“Great!”、“Super!”等具体赞扬。

课程尾声，教师带领学生回顾板书，总结今天认识的宠物朋友。全体起立，再次播放本课开始的歌曲《WhatPetDoYouHave?》，学生可以跟随音乐，一边唱一边模仿自己名片的宠物动作，在欢乐的韵律中结束本课。

七、板书设计

板书采用图文并茂的思维导图式设计，随着教学进程动态生成，作为课堂学习内容的视觉锚点与思维支架。

板书中心为主题词：PETSHOW(配博览会简笔画)

从中心辐射出三个主分支：

1.Whatpets?(配问号图)

1.2.下方贴有宠物图片及单词卡：dog,cat,fish,bird,rabbit,hamster,turtle。

3.Whatcanwesay?(配对话气泡图)

1.4.核心问句：Whatpetsdoyouknow?

2.5.核心答句：Iknowa______./Ihavea______.

3.6.介绍句式：Itisa______.Itis______(颜色库：red,yellow,white,brown…).Itis______(特征库：big,small,cute…).Ilikeit.

7.OurPetShow(配笑脸图)

1.8.展示学生小组合作成果的区域，可粘贴小组的“理想宠物屋”方案或优秀“宠物名片”。

板书左侧为“奖励栏”，以小组为单位，用不同宠物脚印贴纸记录课堂表现。

八、作业设计

作业设计遵循趣味性、选择性、实践性和分层性原则，满足不同学生的学习需求与风格。

1.基础巩固作业（必做）：

1.2.“听音指图”：登录指定的学习平台或使用点读笔，听读课本本单元SectionA部分的内容至少3遍，并能用手指指出对应的图片。

2.3.“说给家人听”：向家人介绍你今天在“宠物博览会”认识的至少3位“新朋友”（宠物），用英语说出它们的名字。

4.拓展实践作业（二选一）：

1.5.“我是小画家”：为你最喜欢的宠物设计一张更精美的英文名片或小海报，可以加上更多你能查到的简单信息，如“Itcanrun/jump/swim.”。

2.6.“我是小调查员”：用“Whatpetsdoyouknow?”或“Doyouhaveapet?”采访你的2-3位好朋友或家人，用画画或简单文字记录下他们知道的或拥有的宠物，下节课分享。

7.跨学科趣味作业（选做）：

1.8.“自然小观察”：如果家里或邻居有宠物，安静观察它5分钟，看看它有什么特点（颜色、大小、喜欢做什么）。如果没有，可以观察小区里的小鸟或蚂蚁，想想它们是不是宠物？为什么？

九、教学反思与特色说明

本教案的设计与实施，旨在体现以下特色与创新点：

第一，深度的情境化与任务驱动。摒弃了传统的词汇句型孤立教学，构建了“宠物博览会”这一贯穿始终的完整主题情境。所有语言知识的学习、技能的操练和情感的熏陶，都融入在“参观”、“采访”、“设计”、“分享”等一系列环环相扣、意义关联的任务之中。学生在为了完成真实情境任务而进行的探索、合作与创造中，自然而然地吸收和使用语言，实现了语言学习从“工具性”到“意义性”的升华。

第二，鲜明的活动观与素养