小学英语三年级上册 Unit 1 Hello!Listen and say Sing a song 教案

小学英语三年级上册Unit1Hello!ListenandsaySingasong教案一、课标解读与教材分析【核心素养导向】依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，一年级起点三年级学生正处于语言学习的启蒙期与关键期。本单元主题“Hello!”属于“人与社会”范畴下的“社会交往与人际沟通”主题群。本课作为单元的起始课时，承载着开启英语学习之旅、建立初步语感、激发学习兴趣的重任。教学设计需紧扣“立德树人”根本任务，将语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养融为一体。Hellom...m...少版或人教版PEP为例，因其使用广泛且具有代表性，后续流程将融合最新版（2024年）教材理念进行重构）三年级上册第一单元，包含“Listenandsay”对话部分和“Singasong”歌曲部分。其中，“Listenandsay”板块通过呈现核心人物（如Mike，MissWhite，Sarah等或Anne，Peter等）在校园场景中初次见面的情景，展示了核心句型“Hellom...m...”的语用功能。“Singasong”板块则通过节奏明快、旋律简单的英文歌曲，让学生在唱中学，在学中唱，进一步巩固本课的核心词汇与句型，实现语言的内化与迁移。二、学情精准分析【基础】三年级学生大多在幼儿园或通过各种媒体对英语有过初步的接触，对英语学习充满好奇心与新鲜感。他们爱模仿，表现欲强，擅长形象思维，喜欢歌曲、游戏、故事等生动有趣的活动形式。然而，他们的注意力集中时间相对较短，且对抽象的语言规则理解能力有限，发音器官尚未完全定型，在发音的准确性和饱满度上需要教师耐心细致的引导。m...点】对于本课的核心句型“I‘m...”，尤其是字母“I”的/aɪ/双元音发音和“’m”的/m/闭唇鼻音，学生容易发得不够饱满，甚至出现吞音现象。此外，初次接触课堂指令语（如Standup，Sitdown，Listen，Look），学生需要时间适应和反应。【热点】2025年最新的国培项目及教学研讨显示，当前小学英语启蒙课的热点在于“真实情境的深度创设”与“AI技术的赋能应用”3。学生不再满足于机械的跟读，而是期待在模拟真实社交（如校园开放日、结识新朋友）的场景中，通过任务驱动，自然地使用语言。同时，利用AI语音测评工具进行即时纠音，以及通过数字人创设跨文化情境，成为提升教学效果的新趋势6。三、教学目标设定基于上述分析，设定本课时（Period1）的教学目标如下：m...is...能力】学生能够听懂、会说、认读核心问候语“Hello!”和“Hi!”；能够运用句型“I‘m...”（或扩展的“Mynameis...”）进行自我介绍；能够理解并模仿录音的语音、语调，正确朗读对话；能够跟随录音有节奏地演唱歌曲“Hello!”或“What‘syourname?”59。2.【文化意识】学生能够了解在英语国家中，人们初次见面时用问候语和自我介绍开启交谈的社交礼仪，体会微笑、眼神交流和挥手等肢体语言在人际交往中的重要性，树立礼貌交友的意识9。3.【思维品质】学生能够通过观察图片、观看动画，推测对话发生的情境和人物关系；能够在不同情境下（如早晨、下午或不同场合）辨析和选择合适的问候语，培养初步的语用辨析能力。4.【学习能力】学生能够积极参与课堂上的歌曲、游戏、角色扮演等活动，乐于模仿，敢于开口；初步建立小组合作的意识；尝试利用AI语音工具或点读笔跟读模仿，提升自主学习的兴趣。四、教学重难点【教学重点】[1]掌握问候语“Hello”的准确发音及使用场景。m...]掌握自我介绍句型“I‘m...”的准确发音，并能自信地用于介绍自己。[3]能听懂、会唱本单元的歌曲，并能用歌曲中的句型进行简单的改编5。【教学难点】m...]【难点】【高频考点】句型“I’m...”中/aɪm/的发音到位，特别是/aɪ/音的滑动和/m/音的闭唇。[2]能够在真实或模拟的见面场景中，得体、自然地综合运用问候语和自我介绍，完成结交新朋友的任务。五、教学准备多媒体课件（PPT），包含课文动画、歌曲flash、AI语音测评软件或小程序（如E听说、口语100等）、人物头饰（Mike，MissWhite，Sarah，WuYifan或Anne，Peter，Lingling，Mingming）、姓名卡片、卡通人物贴纸、奖励印章。六、教学实施过程（核心环节）（一）预热与导入(Warmup/Leadin)：激活氛围，建立关联1.【课前暖身】上课铃响前，教室内循环播放本单元歌曲“Hello!”的纯音乐版或轻柔版，让学生在无意识中感知旋律，营造轻松愉悦的英语学习氛围。2.【师生问候】教师面带微笑，用夸张的口型和饱满的热情，配合挥手动作，向全班问候：T:（挥手）Hello，boysandgirls！Ss:（部分学生会自然回应）Hello！教师对回应积极的学生给予微笑和点头肯定，并顺势引导所有学生一起回应。3.【趣味导入】教师利用多媒体展示几个学生熟悉的、来自不同国家的卡通人物（如中国的孙悟空、美国的米老鼠、日本的哆啦A梦），并模仿它们的语气和声音说“Hello!”或“你好！”“こんにちは！”。T:Look！Whoarethey？Theyaresayinghello.HowdoesMickeysayhello？（播放米奇声音）T:（引出话题）Today，wearegoingtolearnhowtosayhelloandmakenewfriendsinEnglish.【设计意图】通过熟悉的卡通形象和不同语言的问候，激发学生兴趣，自然地引出本课主题——用英语打招呼和交朋友，体现跨文化意识的初步渗透。（二）呈现与操练(PresentationPractice)：情境驱动，逐层突破1.【整体感知】播放“Listenandsay”板块的课文动画（无声或屏蔽对话）。教师引导学生观察画面，思考问题：T:Whodoyouseeintheschool？（引导学生说出人物，如Mike，MissWhite.）T:Whataretheydoing？Aretheyhappy？学生可以用中文回答，如“他们在打招呼”“他们很开心”。教师给予肯定，并板书关键词“Hello”和“Hi”。2.【核心句呈现——Hello/Hi】（1）教师指着动画定格的画面中Mike向MissWhite招手的场景，清晰、缓慢地示范发音：T:Listen！Mikesays“Hello！”（升调）.MissWhitesays“Hello！”（降调）.教师利用课件动态展示“Hello”的发音口型图，强调/e/和/l/的发音位置。学生进行“气泡式”跟读（全班小组个人）。（2）同样方式呈现“Hi”。教师对比示范，说明“Hi”比“Hello”更随意、更简洁17。（3）【重要】TPR操练：教师说“Hello”，学生挥手回应“Hello”；教师说“Hi”，学生微笑点头回应“Hi”。反之亦然。通过身体动作加深理解和记忆。m...【核心句呈现——I‘m...】（1）【难点突破】在问候基础上，教师自然地指向自己，用清晰、饱满的口型介绍自己：T:（指自己）I‘mMiss/Mr.[Teacher'sName].（语速慢，口型夸张，特别是/aɪ/音，嘴角咧开到最大，然后迅速滑到/m/音，并闭上双唇）m...）板书句子“I’m...”，并用红笔标注“I”和“‘m”，解释“I‘m”是“Iam”的缩写形式。m...）利用AI语音测评工具或点读笔，播放“I’m...”的标准发音。让学生戴上耳机（或对着班级麦克风），模仿跟读，软件即时给出分数和发音评价（如“Perfect！”“Goodjob！”“Tryagain！”）。教师挑选几名学生展示，全班一起听辨和纠正。【设计意图】引入AI工具进行即时纠音，既解决了传统课堂教师无法兼顾每一个学生的难题，又利用技术手段增加了学习的趣味性和即时反馈性，是【热点】趋势的体现36。4.【情境对话学习】再次播放“Listenandsay”的完整动画（含对话），学生跟读。（1）机械操练：跟读模仿，注意语音、语调和意群。教师带读，学生跟读。分角色跟读（男生读Mike，女生读MissWhite等）。（2）意义操练：师生互动。教师走到学生中间，伸出手，用“Hello！I‘mMiss/Mr.[Teacher'sName].”问候学生，引导学生用“Hi！I’m[Student‘sName].”回应。m...）【重要】小组合作：学生在小组内，使用真实的姓名，互相问候和自我介绍。教师巡视指导，重点关注“I’m...”的发音。（三）巩固与拓展(ConsolidationExtension)：多元活动，综合语用1.【歌曲学习——Singasong】以歌巩固，化难为易。（1）初听感知：播放本课歌曲（如“Hello！What‘sYourName?”或简单的“HelloSong”），要求学生边听边找出歌曲中听到的“Hello”或“Hi”5。（2）精听学唱：分段播放歌曲，教师带领学生逐句学唱。重点教授歌曲中的节奏和连读。（3）趣味活动：设计“我是小歌手”环节。活动A：对唱。将全班分为两组，进行问候对唱。例如，A组唱“Hello！Hello！What‘syourname？”，B组挥手并唱“I’m[GroupName].I‘m[GroupName].”活动B：改编歌词。【拓展】鼓励学生将自己的名字或好朋友的名字代入歌曲中演唱59。例如，将“I’mToby”改为“I‘mLiMing”。（4）【重要】载歌载舞：教师带领学生为歌曲创编简单的动作（如挥手、指自己、握手等），边唱边演，加深记忆，活跃气氛。2.【创设情境——结交新朋友】任务驱动，真实交际。（1）情境创设：课件展示“校园开放日”或“新生欢迎会”的场景，有许多新同学（可以是教材中的人物，也可以是其他班级同学的照片）。（2）任务布置：Nowyouareattheparty.Youwanttomakenewfriends.Pleasegoandsayhellotoatleastthreenewfriends.（3）活动准备：学生制作或分发简易的英文名卡，佩戴在胸前。（4）活动实施：播放背景音乐（本课歌曲），学生离开座位，自由走动，用所学句型“Hello！/Hi！I‘m[Nameonthecard].”与新朋友打招呼，互换名卡或握手。教师要鼓励学生加上眼神交流和微笑。（5）【热点】技术赋能：如果条件允许，可引入AI数字人作为“虚拟新朋友”出现在屏幕上，学生轮流与之对话36。数字人可以预设不同的国籍和面孔，增加跨文化交际的真实感。例如，AI数字人用略带口音的英语说“Hello！I’mAmyfromtheUK.”，学生与其对话。（四）总结与评价(SummaryAssessment)：反思学习，促进成长1.【知识梳理】教师利用板书，引导学生共同回顾本节课所学的核心内容：T:Whatdidwelearntoday？Howdowegreetfriends？（引导学生说出Hello/Hi）m...Howdoweintroduceourselves？（引导学生说出I‘m...）邀请几名小老师到讲台前，带领全班再次朗读板书的核心句型。2.【情感升华】教师总结：Sayinghellowithasmilecanmakeushappyandhelpusmakenewfriends.Bepoliteandbefriendly！（面带微笑，挥手道别）Goodbye，everyone！3.【评价量表】引导学生进行自我评价（可以用手势或涂星星的方式）：[1]我今天能大声说“Hello/Hi”了吗？m...]我今天能正确介绍自己“I‘m...”了吗？[3]我今天能唱新学的英文歌了吗？[4]我今天交到新朋友了吗？七、板书设计讲台_____________________________________________________________||Unit1Hello！||【核心问候】【自我介绍】【人物角】|Hello！——Hi！I’m=Iam（贴上Mike，|（挥手）（微笑）（指着自己）MissWhite|Sarah的图片）||【小歌台】|Hello，hello，what‘syourname？|I‘mMike.I’mMike.