小学音乐一年级下册《长鼻子》单元《小象》聆听艺术教学设计

小学音乐一年级下册《长鼻子》单元《小象》聆听艺术教学设计一、教学分析（一）教材分析本课选自人音版小学音乐一年级下册第四课“长鼻子”单元，教学内容为聆听曲目《小象》。《小象》是美国作曲家亨利·曼西尼创作的一首具有爵士风格的轻音乐作品，乐曲轻松活泼，节奏鲜明，形象生动地表现了小象们玩耍嬉戏的可爱情景14。乐曲结构清晰，首先由乐器奏出小象蹒跚行走的节奏性音型，随后弦乐齐奏出柔美抒情的主题旋律，表现了小象温顺可爱的性格，中间段落音乐情绪发生变化，仿佛象妈妈的呼唤，最后木管乐器再现第一部分主题，乐曲在完整统一中结束，仿佛小象愉快地回到了妈妈身边4。这首乐曲短小精悍，音乐形象鲜明，对于一年级学生来说，既容易理解又具有较高的艺术审美价值。乐曲采用二拍子，强弱规律明确，速度适中，便于学生通过身体律动参与体验，是培养学生音乐感知力、想象力和表现力的优质素材。（二）学情分析【基础】一年级学生正处于形象思维占主导的认知发展阶段，他们好奇心强，喜欢模仿，对小动物有着天然的亲近感和喜爱之情10。经过上一个学期的音乐学习，学生已经初步建立了基本的课堂常规，对音乐课有了一定的认识和期待。在音乐能力方面，他们已经能够初步感知音乐的快慢、强弱，能够用简单的动作随音乐律动，部分学生能够听辨出二拍子与三拍子的基本区别4。但是，这一阶段学生的注意力集中时间较短，一般在1520分钟左右，需要教师设计丰富多样的活动来维持学习兴趣。同时，他们的音乐听赏经验尚浅，对于纯器乐作品的专注聆听能力有待培养，往往需要借助形象化的引导和身体参与来保持聆听的专注度。在节奏感知方面，学生对于稳定的节拍感正在形成之中，需要通过反复的、多感官的体验来巩固和强化。此外，学生之间的音乐基础存在个体差异，部分接受过早期音乐启蒙的孩子可能表现出更强的节奏感和音准感，而有些孩子则需要更多的时间和机会来建立音乐自信。（三）【核心素养】教学目标设定依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》理念，立足核心素养培育，确立以下教学目标：1.审美感知目标：通过聆听《小象》，感受乐曲轻松活泼的情绪，听辨乐曲的基本情绪变化，初步感知二拍子的节拍特点，能够用简单的语言表达对音乐的感受210。【重要】【基础】2.艺术表现目标：能够随音乐用身体律动表现小象走路、甩鼻、玩耍的姿态，尝试用简单的打击乐器参与音乐表现，在音乐活动中展现对音乐形象的个性化理解6。【重要】3.创意实践目标：能根据音乐的变化创编简单的动作，在教师的引导下尝试用不同的方式表现乐曲的结构段落，培养音乐想象力和即兴创编能力1。【基础】4.文化理解目标：通过音乐了解象的生活习性，感受动物与自然的和谐之美，萌发爱护动物、珍爱生命的美好情感，理解音乐与自然、音乐与生活的密切联系24。【热点】二、教学重难点（一）【教学重点】1.引导学生通过聆听感受乐曲《小象》轻松活泼的情绪，能够用身体律动表现对小象音乐形象的理解。2.初步建立二拍子的节拍感，能够在聆听中随音乐拍击出稳定的强弱规律（强、弱）46。3.能够听辨出乐曲的基本结构，用不同的动作表现音乐段落的变化。（二）【教学难点】1.能够专注地聆听器乐曲，并在聆听过程中保持对音乐变化的敏锐感知，用恰当的方式做出反应。2.能够将自己的音乐感受转化为身体动作表达，做到动作与音乐的协调一致，特别是准确把握音乐重拍，表现小象活泼可爱的动态特点1。3.在集体律动中能够兼顾聆听与表现，既关注自身的音乐感受，又与他人协调配合，形成良好的课堂互动氛围。三、教学准备（一）教师准备钢琴、多媒体教学设备、音响设备、乐曲《小象》高品质音频文件、小象和大象的图片或短视频、打击乐器（沙锤、响板、三角铁若干）、小象头饰或手偶、节奏图谱卡片、图形谱PPT课件。（二）学生准备课前搜集关于大象和小象的趣味小知识，准备与同学分享；穿着便于活动的服装；准备好积极参与音乐活动的心情。四、【核心环节】教学实施过程（一）情境导入——猜谜激趣，初识小象1.课前律动：学生在《小象》音乐背景中进入教室，教师带领学生模仿小动物走路，用轻松愉快的氛围开启音乐课。教师提示：“小朋友们，让我们像快乐的小鸟一样飞进音乐教室吧！”学生随教师做简单的律动入座。2.猜谜导入：教师出示谜语：“耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，替人把活干。”学生猜出谜底——大象1。教师进一步追问：“大象家里有一位可爱的小宝宝，你们知道它是谁吗？”学生自然答出——小象。3.经验激活：教师请学生分享自己了解的小象知识。“谁见过小象？小象长什么样子？它喜欢做什么？”学生自由发言，教师适时补充：小象虽然个头也不小，但它还是个宝宝，走起路来有时候会摇摇晃晃，特别可爱9。小象最喜欢用长鼻子卷东西，还会用鼻子和妈妈打招呼。4.音乐导入：教师神秘地说：“今天，有一位音乐家为可爱的小象写了一首乐曲，想知道音乐里的小象在做什么吗？让我们竖起小耳朵，安静地听一听。”【设计意图】通过猜谜和生活经验激活，将学生带入与小象相关的主题情境，激发聆听兴趣，为后续的音乐体验做好心理铺垫。（二）初次聆听——整体感知，自由想象1.静心聆听：教师提出聆听要求：“请小朋友们轻轻闭上眼睛，用心听这段音乐，想一想，音乐里的小象在做什么？它的心情怎么样？”播放《小象》全曲，学生完整聆听一遍1。2.自由表达：音乐结束后，教师用期待的眼神和亲切的语气引导学生表达：“谁来说说，你好像看到了小象在做什么？”学生自由回答，可能会有多种想象：小象在走路、小象在跳舞、小象在玩水、小象在找妈妈、小象很开心等等。教师对所有回答给予积极肯定，保护学生的想象力和表达欲。3.情绪辨识：教师引导学生关注音乐的情绪：“这首乐曲带给你的感觉是开心的、活泼的，还是安静的、缓慢的？”引导学生选择恰当的词语描述音乐情绪。根据大多数学生的感受，教师总结：这首乐曲轻松活泼，表现了小象快乐玩耍的样子2。4.【难点突破】形象联想：教师追问：“音乐里哪些地方让你觉得特别像小象？”引导学生从音乐要素的角度初步感知：可能是有节奏的脚步声、可能像小象叫的声音、可能像小象甩鼻子的动作等。这一环节不追求标准答案，重在引导学生建立音乐与形象的联想。【设计意图】通过开放性的聆听任务，让学生在没有压力的情况下初步感知音乐的整体形象，培养音乐想象力，为后续的深入体验奠定基础。（三）【重要】深入聆听——节奏感知，动作体验1.节拍感知——学小象走路（1）教师引导：“小象走路是什么样子的？谁来学一学？”请几位学生模仿小象走路的样子，重点关注小象走路时身体随着脚步的晃动感。（2）教师播放乐曲片段，示范随音乐走步：强拍时脚步落地稍重，弱拍时脚步轻抬轻放，身体随节拍自然晃动，双手模仿象鼻子前后摆动。（3）学生起立，跟随教师一起在乐曲中模仿小象走路。教师提示：“小象虽然胖胖的，但是走路很有节奏哦，一步一步，稳稳的。”【重要】强调强拍的感觉，帮助学生建立二拍子的节拍感46。（4）分小组展示：请部分学生展示，其他学生观察评价，教师针对节奏感进行指导。2.主题旋律——学小象甩鼻（1）教师引导：“小象最特别的地方是哪里？”学生答：“长鼻子。”“小象的鼻子可灵活啦，它会用鼻子做什么呢？”学生自由回答：卷树叶、喷水、和妈妈打招呼等等。（2）播放乐曲中弦乐演奏的优美主题段落，教师示范用柔软的手臂动作表现小象甩鼻：强拍时手臂向上扬起，弱拍时手臂轻柔落下，整个动作连贯优美。（3）学生尝试随音乐做甩鼻动作，教师关注动作的连贯性和对音乐强弱的反应。（4）教师弹奏主题旋律，用“lu”哼唱，学生边唱边做动作，加深对主题旋律的印象。3.【难点】结构感知——音乐变化的表现（1）教师引导：“小象玩着玩着，好像听到了什么声音？音乐发生了什么变化？”播放乐曲中间段落，引导学生听辨音乐的变化10。（2）学生讨论：音乐变得怎样了？（有的说温柔了，有的说慢了，有的说像是在叫小象）教师引导：“好像是象妈妈在呼唤小象呢。”（3）表现设计：师生共同商量，用不同的动作表现音乐的三部分——第一部分（小象玩耍）：轻快的走路+甩鼻；第二部分（妈妈呼唤）：站在原地做倾听状，双手放在耳边，身体轻轻摇摆；第三部分（小象回家）：再次用走路+甩鼻的动作，但速度可以稍快些，表现小象高兴地跑回妈妈身边。（4）完整体验：播放全曲，教师带领学生用三个不同的动作表现乐曲的结构段落。第一遍时教师可以做领舞，第二遍时请几位学生轮流做小领舞。【设计意图】通过层层递进的动作体验，让学生在身体参与中自然感知音乐的节拍、旋律和结构，将抽象的听觉转化为具象的身体表达，有效突破教学难点。（四）【热点】创意表现——打击乐参与，合作演绎1.节奏模仿游戏（1）教师出示节奏卡片：|XX|XX|（走路节奏）和|X|X|（甩鼻长音节奏）。（2）教师用沙锤示范两种节奏的演奏方法，请学生模仿。先用拍手，再用沙锤尝试。（3）师生合作：教师弹奏主题旋律，学生用沙锤在强拍上轻轻敲击，感受为音乐伴奏的乐趣。2.乐器探索与选择（1）教师出示多种打击乐器：沙锤、响板、三角铁。请学生听辨三种乐器的音色特点6。（2）讨论：哪种乐器的声音更像小象走路？（响板，清脆短促）哪种乐器的声音更像小象甩鼻子？（沙锤，连贯轻柔）哪种乐音的声音像象妈妈？（三角铁，悠长明亮）（3）【基础】分组尝试：将学生分成三组，每组尝试用一种乐器随音乐演奏。第一组（响板）在强拍敲击，表现小象脚步；第二组（沙锤）在长音处摇动，表现小象甩鼻；第三组（三角铁）在妈妈呼唤段落轻轻敲击，表现温馨的感觉。3.综合演绎——音乐小剧场（1）教师创设情境：“今天，我们要表演一个音乐小故事，故事的名字叫《小象的一天》。”教师讲述故事梗概：清晨，小象醒来，高兴地出去玩耍，它走啊走，甩甩长鼻子，玩得可开心了。忽然，它听到妈妈在叫它，它停下来听听，真的是妈妈！于是它飞快地跑回妈妈身边。（2）角色分配：部分学生扮演小象（戴头饰），部分学生负责打击乐伴奏，部分学生扮演树林里的花草树木（随音乐轻轻摇摆）。（3）【热点】完整表演：播放全曲，教师担任指挥，引导学生完整演绎音乐故事。打击乐组在教师手势提示下适时进入，小象组随音乐律动，花草组在长音段落做造型动作。（4）表演评价：表演结束后，请学生互相评价，说说最喜欢哪个部分的表演，为什么。教师进行总结性评价，肯定每个学生的参与和创意。【设计意图】通过打击乐参与和角色扮演，将音乐体验提升到创造性表现的层面，让学生在合作中深化对音乐的理解，同时培养团队协作意识和音乐表现力。（五）拓展延伸——对比聆听，文化浸润1.对比聆听——大象与小象（1）教师播放圣桑《动物狂欢节》中的《大象》片段57。提问：“这段音乐里的大象和小象有什么不同？音乐是怎么表现这种不同的？”（2）学生讨论：大象的音乐更慢、更低、更重，表现大象笨重的样子；小象的音乐更快、更高、更轻，表现小象活泼的样子。（3）【重要】教师总结：音乐家通过不同的速度、音高和节奏，表现不同动物的形象——低沉的音色、缓慢的速度表现笨重的大象，轻快的音色、跳跃的节奏表现活泼的小象48。2.文化拓展——象与人类（1）播放简短纪录片片段，介绍象的生活习性以及人类对象的态度。重点介绍在泰国、印度等国家，象被视为吉祥的象征，人们对象充满尊重和喜爱。（2）【基础】情感升华：象是聪明、温顺的动物，它们和人类一样有情感，会照顾宝宝，会互相帮助。我们应该怎样对待大象和小象？（爱护它们，不伤害它们，保护它们的家园）引导学生萌发爱护动物的情感12。3.歌曲回顾——唱一唱小象（1）教师弹奏本单元将要学习的歌曲《可爱的小象》旋律，让学生初步感受歌曲的优美4。（2）学生用“lu”跟随琴声哼唱旋律，教师引导：“这首歌里的小象是什么样的？和我们刚才听的小象一样可爱吗？”（3）预告下节课将继续和小象做朋友，学习演唱这首好听的歌曲。【设计意图】通过对比聆听加深对不同音乐形象的理解，通过文化拓展丰富学生的认知视野，将音乐学习与情感态度价值观培养有机融合。（六）课堂小结——回顾收获，愉悦结束1.师生对话回顾教师提问：“今天这节课，我们和谁交了朋友？（小象）我们用什么和小象交朋友？（耳朵听音乐，身体做动作，小手敲乐器）你最喜欢哪个环节？你有什么收获？”学生自由发言，分享本节课的收获和感受。教师适时点评，肯定学生的积极参与和精彩表现。2.音乐律动结束教师在《小象》音乐声中，带领学生模仿小象走路，排成一列“小象队伍”，甩着“长鼻子”，愉快地离开音乐教室。教师在门口与每个学生击掌道别，用积极的情绪为整节课画上圆满句号。五、板书设计左侧区域呈现课题《小象》及乐曲情绪关键词：活泼、欢快、可爱；中间区域用简笔画勾勒小象轮廓，标注“二拍子强弱”以及节奏型“|XX|XX|”；右侧区域用图形谱方式呈现乐曲三段结构：第一部分用波浪线表示欢快主题，第二部分用长线条表示舒展乐段，第三部分波浪线重复表示主题再现4。板书设计图文结合，形象直观，贯穿整个教学过程逐步生成，成为学生学习的有力支架。六、【重要】教学评价设计（一）过程性评价本节课采用多元评价方式，贯穿教学全过程。在聆听环节，关注学生是否能安静专注地听音乐，是否能用语言表达自己的感受；在律动环节，观察学生是否能随音乐节拍做动作，动作是否与音乐协调一致；在打击乐参与环节，评估学生是否能准确演奏简单节奏，是否能与其他同学合作配合；在创意表现环节，欣赏学生是否能大胆创编动作，是否能投入角色表演10。教师对学生的每一点进步都及时给予肯定，用鼓励的眼神、赞许的话语、亲切的抚摸等多种方式传递积极的评价信号。（二）【高频考点】表现性评价要点本节课重点关注以下几个方面的表现：一是听辨能力，能否听辨出乐曲的基本情绪和明显段落变化；二是节拍感，能否准确感知二拍子的强弱规律并在律动中体现；三是表现力，能否用身体动作生动表现音乐形象，动作是否富有创意和个性；四是合作意识，能否在集体活动中与他人协调配合，遵守活动规则；五是情感态度，是否积极参与音乐活动，是否表现出对小动物的喜爱之情26。这些评价要点既是教学关注的重点，也是学生音乐素养发展的重要观测点。（三）自我评价与同伴评价在课堂结束前，教师引导学生进行简单的自我评价：“今天你和小象玩得开心吗？你觉得自己哪个动作做得最好？”用表情符号（笑脸、平脸）让学生选择。同时鼓励同伴之间互相点赞：“找一找