小学语文一年级上册第一单元教案

小学语文一年级上册第一单元同步备课教案

一、教学内容与学情分析

（一）教学内容解析

【核心素养目标】【基础】本课为识字单元第二课，是一篇短小精悍、意境优美的韵文。它以儿童熟悉的“金木水火土”五种基本物质为切入点，巧妙地将数字（一二三四五）与自然元素（金木水火土）对应起来，并引出“天地日月”等宏大概念，最后以“今照古今”收尾，体现了宇宙的恒常与时间的绵延。文本虽简，却蕴含着丰富的中华传统文化基因，是学生识字、学词、初步感知中华哲学思想（五行观念）的绝佳载体。

【重点】本课教学的核心是认识“一、二、三、四、五、上、下”七个生字，并能正确、美观地书写“一、二、三、上”四个生字。同时，引导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文。

【难点】【高频考点】对于刚入学的一年级学生而言，书写是一大挑战。本课生字笔画虽简单（以横、竖为主），但要将笔画写规范、掌握起笔收笔的基本方法、保持字在田字格中的匀称结构，是教学的重点，也是学生学习的难点。尤其是“上”字，包含竖和短横的搭配，对空间结构感要求较高。

【重要】本课还肩负着引导学生初步建立汉字与事物之间联系的启蒙任务。通过图文对照、联系生活等方式，让学生感受到汉字不是抽象的符号，而是来源于生活、反映世界的，从而激发识字兴趣，培养识字能力。

（二）学情分析

【基础】学生刚从幼儿园进入小学，处于幼小衔接的关键期。他们大多对汉字有一定的模糊认识，部分学生可能已经认识“一、二、三”等简单汉字，但这种认识往往是整体轮廓式的，缺乏对笔画、结构的精细化认知。他们的思维以直观形象思维为主，注意力集中时间短，活泼好动，喜欢游戏和韵律感强的儿歌。

【重要】一年级新生普遍具备较强的模仿能力和表现欲，但精细动作发展尚不完善，执笔姿势和书写习惯亟待规范和纠正。因此，本课教学必须充分考虑学生的年龄特点，寓教于乐，将识字、写字教学与游戏、诵读、观察、实践紧密结合，既要保护学生的识字热情，又要扎实地打好书写基础，培养良好的学习习惯。

二、教学目标与核心素养指向

（一）知识与技能目标

1.【基础】通过观察图画、联系生活、字理识字等方法，认识“一、二、三、四、五、上、下”7个生字。能读准字音，认清字形，了解字义。

2.【重点】正确、规范地书写“一、二、三、上”4个生字。认识笔画“横”、“竖”，掌握“横”的起笔、行笔、收笔的基本动作，初步建立“横平竖直”的书写意识。

3.正确、流利地朗读课文，能借助插图或动作背诵课文。

（二）过程与方法目标

4.通过观察、比较、书空、临摹等实践活动，初步掌握观察汉字、书写汉字的基本方法。

5.运用多种形式的朗读（如拍手读、师生对读、男女生赛读），感受韵文的节奏和韵律，培养语感。

（三）情感态度与价值观目标

6.【重要】感受汉字与生活的密切联系，体会识字的乐趣，激发主动识字的愿望。

7.【核心素养目标】初步感知中华传统文化中“五行”思想的朴素内涵，以及“天地人”和谐统一的宇宙观，培养对中华文化的亲近感和热爱之情。

三、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含课文动画、田字格示范动画、相关图片如金器、树林、江河、火焰、土壤、天地日月星辰图）、生字卡片、奖励用的小星星或小红花。

学生准备：语文课本、铅笔、橡皮、田字格练习本。

四、教学实施过程

（一）游戏导入，激趣揭题

8.【重要】师生互动，数字接龙。

教师以亲切活泼的口吻与学生互动：“小朋友们，你们的小手在哪里？让我们伸出小手，一边拍手，一边数数好不好？”带领学生从一数到五，再从五数到一。可以变换节奏，如由慢到快，或采用“我小声，你大声”的呼应方式，营造轻松愉快的课堂氛围。这个环节旨在快速集中学生注意力，并自然引出本课涉及的数字概念。

9.看图猜物，引出“五行”。

【非常重要】教师依次出示具有代表性的图片：金器（或金属矿物）、茂密的森林（木）、流淌的河流（水）、燃烧的火焰（火）、厚重的土地（土）。每出示一张，引导学生观察并说出“这是什么？”学生根据生活经验，可能说出“金子、木头、水、火、泥巴”等词语。教师顺势总结：“同学们观察得真仔细！在很久很久以前，我们聪明的古人就发现，世界上的东西千千万万，但很多都是由这五种最重要的东西变化来的，它们就是——金、木、水、火、土。”（板书：金木水火土）

10.揭示课题，完整板书。

教师将数字与五行联系起来：“今天我们要学习的这篇课文，就把数字和这五种神奇的东西放在了一起，它的名字就叫——金木水火土。”（在“金木水火土”前板书“识字2”，完成课题板书）带领学生齐读课题，要求读准字音，尤其注意“水”和“火”的翘舌音。

（二）初读感知，认读生字

11.【基础】范读引领，整体感知。

教师用富有节奏感和韵律美的语调，范读课文：“一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。”要求学生认真听，可以小声跟着老师默读。范读时，教师可以辅以简单的手势，如读到数字时伸出手指数数，读到“天地”时手势上指下指，帮助学生初步建立图文联系。

12.自主读文，圈画生字。

让学生打开课本，自己尝试借助拼音或图画自由朗读课文。要求做到：手指着字，字字过目。读完后，用铅笔在课文中圈画出本节课要认识的7个生字（一、二、三、四、五、上、下）。教师巡视指导，关注学生的指读姿势和圈画情况，及时纠正不良习惯。

13.【重要】多种形式，识记生字。

集中出示带拼音的生字卡片。

（1）小老师领读：请发音标准、胆量大的学生上台当小老师，带领大家读。其他学生跟读2-3遍。

（2）开火车读：以小组或列为单位，按顺序快速认读生字。火车开到哪里，哪里就要大声读出来。教师及时正音，重点关注“四”的平舌音，“上”的翘舌音和后鼻音。

（3）去掉拼音认读：增加难度，去掉拼音帽子，打乱顺序，指名读、齐读。检查学生对字形的掌握情况。

14.【热点】游戏巩固，寓教于乐。

开展“找朋友”游戏。教师将生字卡片和对应的图片（如数字卡片1、2、3，以及代表“上、下”位置的物品图，或代表“金木水火土”的简笔画）分发给部分学生。然后请持有生字卡片的学生上台，大声读出自己手中的字，并问：“我的朋友在哪里？”持有对应图片或数字的学生则上台，举起图片回应：“你的朋友在这里！”全班同学一起判断是否正确。此环节能极大地调动学生的参与热情，巩固音、形、义的结合。

（三）精读课文，理解感悟

15.学习第一、二行：“一二三四五，金木水火土”。

（1）【重要】图文对照，理解关系。

再次出示“金木水火土”的图片。提问：“现在我们把数字朋友送回去。‘一’对应的是谁呢？”（引导学生说出“金”）“‘二’对应谁？”（木）以此类推，将数字与五行一一对应。让学生明白课文前两行就是把数字和五行对应起来念，既简单又有趣。

（2）联系生活，拓展思维。

提问：“在我们生活中，哪些东西是用金（木、水、火、土）做的或生长的？”鼓励学生大胆发言。例如：“妈妈的金戒指是金做的”、“我们坐的桌椅是木头（木）做的”、“我们喝的水就是水”、“做饭用的火是火”、“种花用的泥土是土”。教师要对学生的回答给予积极评价，强调万物与金木水火土的紧密联系，初步渗透五行构成世界的朴素观念。

16.学习第三行：“天地分上下”。

（1）【难点】直观演示，理解方位。

“天”和“地”，“上”和“下”是几组相对的概念。教师可充分利用教室环境进行直观教学。首先，指指天花板：“这是什么？”（天或屋顶）再指指地板：“这是什么？”（地）然后请一名学生起立，教师问：“你的头在身体的哪里？”（上面）“你的脚在身体的哪里？”（下面）通过反复提问，让学生明确“上”和“下”是表示方位的词。

（2）【非常重要】动作体验，加深理解。

带领全班做动作：“小头点一点，在上面；小脚跺一跺，在下面；小手举起来，在上面；小手放腿上，在下面。”在轻松愉快的律动中，学生用自己的身体感知了“上”和“下”的区别。同时，引导学生观察窗外或图片，理解“天在上，地在下”，从而读懂“天地分上下”的意思。

17.学习第四行：“日月照今古”。

（1）图片激趣，理解“日”“月”。

出示太阳和月亮的图片。提问：“这是什么？它们什么时候出现？”（太阳在白天，月亮在晚上）引导学生认识“日”和“月”。

（2）【核心素养目标】讲述故事，理解“今古”。

教师用浅显的语言解释“今”就是现在，今天；“古”就是很久很久以前。接着讲述：“太阳公公和月亮姐姐可厉害了。从很久很久以前的古代，到我们现在这个新时代，它们一直都在天上，把光芒洒向大地，照耀着我们。这就是‘日月照今古’。”这段讲述将抽象的时间概念形象化，让学生感受到宇宙的永恒与宏大。

18.回归整体，熟读成诵。

（1）多种形式朗读：采用个别读、小组赛读、男女生对读、全班齐读等多种方式，反复朗读课文，读出韵味和气势。

（2）【热点】配乐表演读：播放舒缓的古筝曲或活泼的儿童乐曲，鼓励学生边读边加上自己创编的动作，如读到“天地分上下”时，可以一手指天一手指地。将朗读与表演结合，进一步内化语言。

（3）尝试背诵：在熟读的基础上，教师提示关键词（一二三四五、金木水火土、天地、日月），引导学生尝试背诵全文。可以个人背，也可以小组合作背。

（四）指导写字，夯实基础

【非常重要】此环节是本课的重中之重，需要教师细致入微的讲解和示范，并留给学生充足的书写时间。

19.复习回顾，认识田字格。

（1）课件出示田字格，用儿歌帮助学生认识其各部分名称：“田字格，四方方，写好汉字它来帮。左上格，右上格，左下格，右下格。横中线，竖中线，各个方位记心间。”

（2）强调田字格的作用：帮助我们把字写端正，写匀称。

20.学习新笔画：横、竖。

（1）【基础】学习“横”。

教师在黑板上的田字格里范写“横”。边写边讲解要领：“横”画要写平稳，就像挑着一根扁担。起笔稍重，向右行笔，由重到轻再到重，最后轻轻提笔收锋。引导学生伸出食指，跟老师一起书空练习，边书空边说口诀：“起笔重，行笔轻，收笔回。”学生在课本上描红一个，再试着写一个。教师巡视，重点纠正执笔姿势，表扬写得好的同学。

（2）【重要】学习“竖”。

用同样的方法教学“竖”。强调“竖”画要写直，像一根挺拔的小柱子。起笔稍重，向下行笔，垂直而下，最后收笔。注意区分悬针竖和垂露竖，一年级上册以垂露竖为主，收笔时要顿一下。带领书空后，学生进行描红和试写。

21.【难点】【高频考点】指导书写“一、二、三”。

（1）指导“一”：

观察“一”在田字格中的位置。它住在横中线上，从左到右，起笔和收笔要稍微顿一下，行笔部分要直。教师范写，学生观察后描红、临写。

（2）指导“二”：

引导学生观察“二”由两横组成。两横的位置：第一横短，写在横中线的上方；第二横长，写在横中线的下方。长短要分明，间隔要匀称。教师范写，强调两横都要保持水平。学生练习。

（3）指导“三”：

【非常重要】这是本课中最复杂的字。引导学生观察“三”的三横。重点分析三横的长短变化：第一横最短，第二横稍长，第三横最长。三横之间的间距要大致相等。教师可编顺口溜：“三横像楼梯，一层比一层宽。”帮助学生记忆和把握结构。教师范写时，要放慢速度，展示运笔过程。学生先描红，再独立书写。教师巡视指导，发现共性问题及时在全班纠正。

22.【难点】【高频考点】指导书写“上”。

（1）观察字形：“上”字由竖和两个横组成（实际上是“短横”、“竖”、“长横”）。笔画顺序是先竖，再短横，最后长横吗？不，顺序是竖、短横、长横。这是一个重点，要特别强调。

（2）教师示范笔顺：边写边念：“一笔竖，写在竖中线上；二笔短横，写在竖的上半部分，与竖相交；三笔长横，托住整个字，写在横中线的下方一点。”强调长横要写平稳，起到稳定重心的作用。

（3）学生书空笔顺，然后描红、临写。教师巡视，逐一指导，帮助学生找准每一笔在田字格中的位置。

23.作业展示与评价。

选取几份有代表性的学生作业（优秀、良好、待改进），通过投影仪展示。引导全班同学从“笔画规范、结构匀称、书面整洁”三个角度进行评价。以鼓励为主，先指出优点，再委婉提出改进建议。最后让学生对照范字，再修改、完善自己写的字。

（五）拓展延伸，巩固提升

24.【热点】游戏“火眼金睛”。

教师快速闪现带有本课生字的词语或短句卡片，如“一个”、“三天”、“五月”、“上火”、“水下”、“古人”等，让学生抢答，快速读出。旨在将生字置于词语语境中，巩固认读，为阅读打基础。

25.【跨学科视野】拍手念童谣。

教师出示或口述一首包含数字和简单方位词的童谣，如：“一二三，爬上山；四五六，翻跟头；七八九，拍皮球；张开两只手，十个手指头。”带领学生边拍手边念，既巩固数字认读，又锻炼手脑协调，增加积累。

26.联系生活说句子。

鼓励学生用本课学过的生字说一句话。教师可以先示范：“我家有三口人。”“太阳在天上。”然后请学生