小学英语四年级下册 Unit 4 At the farm Part A对话课教学设计

小学英语四年级下册Unit4AtthefarmPartA对话课教学设计一、单元与课型定位（一）单元主题内容分析【基础】本单元“Atthefarm”属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自然”范畴下的“种植与养殖，热爱并善待生命”子主题。单元内容围绕参观农场展开，涉及蔬菜与动物两大类，旨在引导学生通过观察、询问、描述等方式，了解常见农作物的特征与动物的习性。本单元A部分聚焦蔬菜种植园，通过Mike、Sarah与农场主MacDonald的对话，呈现核心句型与蔬菜词汇，为B部分学习动物及整体农场介绍奠定语言与认知基础2。（二）课时文本解读【重要】本课时（PartALet‘stalkLet’splay）是一节典型的对话课，语篇类型为日常生活对话。Let’stalk部分呈现了Mike和Sarah在农场主的引导下参观菜园的情景。对话以两个核心问句“Arethesecarrots?”和“Whatarethese?”为主线，分别用于确认物品名称和询问未知信息。语言结构上，突出了名词复数在语境中的运用（carrots,tomatoes），并融入了感叹句“They‘resobig!”和评价性语言“They’regood.”，使得对话真实、生动且富有情感。Let’splay部分则是一个基于上述句型的控制性游戏，通过描述特征（颜色、形状）让对方猜测蔬菜或水果，旨在进一步巩固核心句型的问答，并在游戏中提升语言的趣味性和思维的敏捷性18。二、课时教学目标【核心】经过本课时的学习，学生能够：...?...解】在看、听、说的活动中，获取、梳理对话中Mike和Sarah在农场看到的蔬菜名称（carrots,tomatoes）及其特征（big,yellow,good）；理解并掌握核心句型“Arethese...?”“Whatarethese?”及其答语“Yes,theyare.”“They‘re...”的语用功能和表达形式；能正确理解these的指代含义及名词复数的发音变化（/s/,/z/）14。2.【应用实践】能够用正确的语音、语调朗读并表演对话；能在模拟的农场或生活情境中，运用核心句型对复数物品进行准确的询问与回答，并能用简单的形容词（如big,small,red,yellow,long,yummy等）描述物品特征7。3.【迁移创新】【难点】能在新的语境（如水果超市、蔬果派对）中，基于物品的特征（外形、颜色、口感等）展开猜测与交流，创编出逻辑清晰、内容丰富、具有真实交际意义的对话；能在小组合作中体会合作的乐趣，增进对农作物的了解，初步建立健康的饮食观念7。三、教学重难点（一）教学重点......?点】能够在语境中理解并正确运用核心句型“Whatarethese?They're...”“Arethese...?Yes,theyare./No,theyaren't.”进行关于复数物品的问答。2.【基础】能够理解并正确朗读单词carrot和tomato及其复数形式carrots和tomatoes，注意tomatoes的特殊拼写形式。（二）教学难点...?难点】能够区分“Whatarethese?”（询问未知信息）和“Arethese...?”（猜测求证）的不同语用功能，并在真实交流中恰当选择。2.【难点】能够在语境中理解名词复数形式的意义（指代两个及以上物品），并初步关注these的发音（/ðiːz/）及其与单数形式this的联系与区别4。四、教学方法与准备（一）教学方法本课时以践行英语学习活动观为核心，采用情境教学法、任务型教学法、多模态教学法。通过创设真实的农场参观情境，设计由浅入深、层层递进的语言活动，引导学生在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新9。（二）教学准备教师准备：多媒体课件（PPT）、农场主题视频、单词卡片（带单复数对比）、实物蔬菜（胡萝卜、西红柿等）、简易头饰（Mike,Sarah,Farmer）。学生准备：预习对话，尝试跟读；搜集或绘制自己喜爱的蔬菜或水果图片。五、教学过程设计（一）活动层次：学习理解类【基础】本阶段旨在通过整体输入，引导学生感知理解对话内容，获取新知，初步形成语言结构。Step1:热身导入，激活旧知(PretaskPreparation)1.GreetingChant:师生互致问候后，播放一首关于水果和蔬菜的韵律歌谣（如自编chant:Apples,apples,redandsweet.Potatoes,potatoes,goodtoeat.），学生跟着节奏拍手哼唱。通过歌谣中出现的单复数形式，唤醒学生对已学食物词汇和形容词的记忆。2.FreeTalk:教师展示几张不同农场的图片（有动物、有植物），提问：“Boysandgirls,whatcanyouseeinthepictures?Whatisthisplace?”引导学生说出“farm”一词。教师顺势揭题：“Yes,it’safarm.Today,wearegoingtovisitMr.MacDonald’sfarmwithSarahandMike.”1Step2:情境导入，感知新词(Presentation)1.SettheScene:教师播放Let'stalk的动画视频，但不播放声音，只让学生看画面。提问：“Whoareonthefarm?Whataretheylookingat?”引导学生识别出人物Mike,Sarah和老MacDonald，以及他们所在的菜地。2.ListenandChoose:教师呈现两幅图：一幅是胡萝卜地，一幅是西红柿地（红黄两色）。播放第一遍录音，聚焦核心词汇。提出问题：“Theyseetwokindsofvegetables.Whatarethey?Listenandchoosethepictures.”学生听完录音后，选出胡萝卜和西红柿的图片。教师板书单词carrot和tomato，并在旁边分别画上两个胡萝卜和两个西红柿，自然引出复数形式carrots和tomatoes。用升降调领读，强调tomatoes的特殊拼写及复数词尾的发音。Step3:聚焦细节，理解句型(WhiletaskLearning)1.WatchandAnswer:教师再次播放完整的对话录音，提出两个引导性问题：(1)“Mikeseesthecarrots.Whatdoeshesay?”(引导学生关注感叹句)(2)“Mikeseestheyellowthings.Whatarethey?Aretheycarrots?”(引导学生关注问答)教师根据学生的回答，板书核心句型：Mike:Arethesecarrots?Farmer:Yes,theyare.Mike:Whatarethese?Farmer:They‘retomatoes.并引导学生用动作和表情理解“Wow!They’resobig!”和“Trysome!They‘regood.”82.LanguageFocus:教师指着板书上的胡萝卜图片（多个）问：“This?orThese?”通过手势（指着一个和指着一片）帮助学生理解these指代近处的多个物品。再通过对比“Whatarethese?”（不知道是什么）和“Arethesecarrots?”（不知道是不是胡萝卜）的语气和情境，帮助学生体会两种问句的不同语用功能。Step4:音义结合，跟读模仿(Practice)1.ListenandImitate:播放录音，学生逐句跟读。提醒学生注意模仿Mike好奇、惊喜的语气，以及Farmer耐心、热情的介绍语气。特别关注“these”、“theyare”的连读和“carrots”、“tomatoes”的尾音发音。2.ReadinRoles:学生分角色朗读。先进行全班小组同桌的多种形式操练，确保每个孩子都能开口读。（二）活动层次：应用实践类【核心】本阶段旨在通过半控制性的活动，帮助学生巩固内化新知，在模拟交际中初步运用语言。Step5:角色扮演，内化语言(Roleplay)1.ActouttheDialogue:学生三人一组，戴上头饰，表演对话。教师鼓励学生加上恰当的动作和表情（如看到大胡萝卜时张开双臂表示“sobig”，品尝西红柿时做出美味的表情）。教师巡视指导，并邀请12组在全班展示，进行简单的星级评价（语音标准星、流利表达星、生动表演星）。Step6:游戏牵引，操练句型(Let’sPlayExtension)1.PlayaGuessingGame:教师利用课件或实物，呈现Let'splay的游戏规则。教师先做示范：心里想好一种蔬菜或水果（如苹果），给出一个线索：“Theyareround.Theyarered.”引导学生提问：“Aretheyapples?”教师回答：“Yes,theyare.”通过师生互动，明确游戏玩法。...?airWork:学生两人一组，利用手中的蔬菜水果卡片或图片进行猜词游戏。一人描述特征（颜色、形状、大小、口感等），另一人用“Arethey...?”句型猜测。此活动旨在让学生在趣味性强的互动中，反复操练核心句型，同时激活更多描述性词汇。...?ookandSay:教师展示一张农场菜园的局部特写图（如只露出绿色叶子），提问：“Whatarethese?Canyouguess?”引导学生运用“Arethey...?”进行猜测。然后移开遮挡物，呈现完整图片（如绿色豆角），引导学生说出正确答案：“They‘regreenbeans.”（此词虽未在本课要求掌握，但可作为拓展词汇呈现，或复习已学词汇）18。（三）活动层次：迁移创新类【挑战】本阶段旨在引导学生超越文本，在新的情境中综合运用所学语言进行真实交际，实现能力向素养的转化。Step7:情境创编，综合语用(CreativeDialogue)1.TaskSetting:教师创设新情境：“Mr.MacDonald’sfarmissopopular.Nowheopensa‘FarmShop’.Manyfruitsandvegetablesareonsale.Let‘sgoandhavealook!”教师在教室一角布置一个简易的“农场商店”，摆放各种蔬菜水果实物或模型。2.GroupWork:学生四人一组，两人扮演店员，两人扮演顾客。要求运用本课所学及以前学过的句型，创编一个在商店购物的新对话。提示用语：...?...r:Whatarethese?/Arethese...?/Theylookso...CanItrysome?.........stant:They’re.../Yes,theyare./Theyare...and.../Hereyouare./Trysome!They‘regood.此环节给予学生充分的创作和排练时间，鼓励他们大胆想象，丰富对话内容（如询问价格、表达喜好、礼貌致谢等），将语言学习与生活实际紧密相连7。Step8:展示评价，情感升华(ShowTime)1.Performance:邀请23组学生上台展示他们创编的“AttheFarmShop”对话。2.Evaluation:师生共同根据“内容丰富星”、“语言准确星”、“合作默契星”和“创意表现星”对展示进行评价。3.Summary:教师总结：“Today,wevisitedMr.MacDonald’sfarm.Wesawbigcarrotsandyellowtomatoes.Theyarehealthyandyummy.Remember,vegetablesandfruitsaregoodforus.Weshouldlovetoeatthemandkeephealthy.”引导学生回归单元主题意义，初步建立均衡饮食、热爱自然的意识。六、板书设计（此处在文档中应为示意图，现用文字描述其结构与内容）小学英语四年级下册Unit4AtthefarmPartALet‘stalkLet’splay【左侧区域：核心句型】（画两个大胡萝卜）Arethesecarrots?——Yes,theyare.(↗)(强调一般疑问句升调)（画几个黄色的西红柿）Whatarethese?——They'retomatoes.(↘)(强调特殊疑问句降调)Wow!They'resobig!Trysome!They'regood.【中间区域：核心词汇】carrot——carrots（单数图）（复数图）tomato——tomatoes（单数图）（复数图）（用红笔标注tomatoes）【右侧区域：评价与激励】小组评价栏（画农场动物头像，用于课堂即时评价）Today‘sHarvest:Wecanaskandansweraboutvegetables.七、教学反思与预设（一）生成预