高中二年级政治“沿着红色足迹前行”主题团课教学设计

高中二年级政治“沿着红色足迹前行”主题团课教学设计一、教学设计基础信息（一）课程主题：【核心主旨】理想信念教育·【重要】红色基因传承实践（二）授课学段：高中二年级（三）课时安排：2课时（90分钟，含校外实践预备与校内总结分享，可整合为半天校外实践加1课时校内深化）（四）授课对象：高中二年级全体团员及入团积极分子（五）设计教师：【虚拟署名】高二政治备课组德育名师工作室二、教学设计理念与背景（一）设计理念：【非常重要】本设计秉持“大思政课”善用之理念，遵循高中阶段学生“拔节孕穗期”的认知规律与情感接受特点，将思政小课堂同社会大课堂紧密结合。以“行走的思政课”为载体，引导学生在真实的历史场景中“触摸”历史、“对话”英烈，实现从知识灌输向情感共鸣与价值认同的转变。通过跨学科融合（政治、历史、地理、语文），构建多维度认知框架，将红色资源转化为教育教学的鲜活教材，让学生在体验中感悟，在感悟中内化，在内化后践行，真正落实立德树人根本任务。【热点】（二）教材与学情分析1、教材分析：【基础】本次团课虽非严格意义上的国家统编教材章节，但深度融合了高中思想政治必修一《中国特色社会主义》中关于“中华民族的伟大复兴”、“新民主主义革命的胜利”等内容，以及必修四《哲学与文化》中关于“社会历史的主体”、“弘扬中华民族精神”的核心理论。同时，结合了历史学科中关于中国近现代史的重大事件与关键节点，是对课堂理论教学的深化、补充和具象化实践。2、学情分析：【重要】高二年级学生经过高一的系统学习，已具备一定的历史知识储备和政治理论素养，对基本史实有初步了解。然而，他们对历史的认识往往停留在书本和影像层面，情感链接不够紧密，对于历史事件背后的精神内核与当代价值缺乏深刻体悟。同时，该阶段学生思维活跃，乐于接受新颖的教育形式，具备一定的探究能力和团队协作意识，反感单纯的说教。因此，本次团课必须“有意思”且“有意义”，通过沉浸式、体验式的活动设计，激发其内在的情感共鸣与主动思考。三、教学目标设计（核心素养导向）（一）政治认同：【非常重要】通过追寻红色足迹，深刻理解中国共产党领导人民进行革命斗争的必然性与艰巨性，认同没有共产党就没有新中国的历史真理，增强对中国特色社会主义道路的自信。【高频考点】（二）科学精神：学会运用唯物史观分析历史事件，理解人民群众是历史的创造者，能够辩证地看待历史发展的曲折性与前进性，从历史经验中汲取智慧。（三）法治意识：了解革命战争年代党领导下的法制建设萌芽（如土地法大纲等），理解法治对于保障人民利益、推动社会变革的重要意义。（四）公共参与：【难点】将红色精神内化为个人成长动力，明确新时代青年的责任与担当，积极参与社会实践，在实现中华民族伟大复兴的征程中贡献青春力量，增强服务国家、服务人民的实际行动力。四、教学重难点（一）教学重点：【重要】了解本地或特定区域红色革命历史的主要脉络、关键事件与英雄人物事迹；掌握“行走的思政课”的基本研究方法（如访谈、观察、记录、查阅资料等）。（二）教学难点：【难点】如何引导学生从“旁观者”转变为“体验者”，实现与历史的“情感共振”，并将抽象的革命精神内化为个人的价值追求与行动自觉，避免“走马观花”式的形式主义。五、教学方法与准备（一）教学方法：体验式教学法、探究式学习法、跨学科项目式学习法、情境教学法。（二）课前准备1、教师准备：【重要】①路线勘察：提前实地考察选定红色教育基地（如本地烈士陵园、革命纪念馆、抗战遗址、战斗发生地等），规划安全、可行的徒步路线与学习站点。②资料汇编：搜集整理与基地相关的历史文献、老照片、回忆录、英烈事迹等，编印成《学习手册》。③任务设计：设计跨学科探究任务单（政治、历史、地理视角），准备相关道具（如团旗、班旗、白菊、宣誓词板、急救包等）。④联系对接：与基地管理人员、讲解员提前沟通，明确学习需求与流程。⑤安全预案：制定详细的安全应急预案，报备学校相关部门，配备校医、保障车辆。2、学生准备：【基础】①知识储备：预习必修一相关章节，查阅了解目的地的历史背景。②物质准备：穿着适宜运动的服装与鞋子，携带《学习手册》、笔、饮用水、简餐。③分组分工：以团支部为单位成立学习小组，明确记录员、摄影员、访谈员、安全员等角色。④思想准备：明确团课纪律，带着对历史的敬畏之心出发。六、教学实施过程（核心环节，占主体篇幅）【第一篇章：集结与启程——信仰的号角】（20分钟，校内操场）（一）庄重集结（5分钟）：全体高二团员身着校服，佩戴团徽，在操场列队集合。各班团支部书记清点人数，向年级团总支书记报告。【基础】（二）授旗仪式（5分钟）：学校党委（或团委）领导向各团支部授“青年突击队”队旗或班旗，并作动员讲话。讲话内容强调此次“沿着红色足迹前行”不仅是一次徒步，更是一次精神的朝圣，要求同学们用脚步丈量信仰，用心灵感悟历史。【重要】（三）集体宣誓（5分钟）：在鲜艳的团旗下，全体团员高举右拳，重温入团誓词。“我志愿加入中国共产主义青年团……”铿锵誓言响彻校园，标志着此次寻访红色足迹的征程正式开始。【非常重要】（四）有序出发（5分钟）：队伍按照既定路线，高举旗帜，精神抖擞地徒步前往目的地。沿途可设置简单的宣传口号，展现当代青年的蓬勃朝气。【第二篇章：行进与寻访——行走的课堂】（60分钟，徒步途中与现场教学点）本环节将徒步过程转化为移动的教学现场，在关键节点设置“微课堂”。（五）地理视角：山河形胜与革命战略（行进途中，10分钟）【跨学科】在途经具有军事地理意义的路段（如隘口、高地、河流渡口等）时，地理教师（或事先培训的学生讲解员）引导大家观察地形。【基础】“同学们，请观察我们脚下的这片土地。大家看，前面这条河流与两侧的山岗构成了怎样的防御地形？为什么当年的革命武装会选择在这一带活动？地理环境对游击战争的开展、根据地的建立起到了怎样的支撑作用？请大家在《学习手册》上绘制简易的‘地形与战略’示意图。”这一环节将地理知识与军事历史结合，让学生理解革命斗争的艰辛与智慧。（六）历史现场：烽火岁月的真实回响（抵达烈士陵园/革命纪念馆，30分钟）【热点】队伍抵达盐池革命烈士陵园（或本地同类红色地标）。松柏苍翠，丰碑矗立。【1】全体师生在纪念碑前肃立默哀，向英烈敬献花篮与白菊。在庄严肃穆的氛围中，历史教师（或特聘讲解员）深情讲述：这里安葬的烈士，牺牲时大多与你们年纪相仿，甚至更小。他们也曾是父母的孩子，是妻子的丈夫，是孩子的父亲，但他们为了民族的独立和人民的解放，义无反顾地献出了宝贵的生命。接下来，教师结合浮雕或展板，选取一两个典型人物（如一位年仅19岁的烈士）的故事进行微讲述，不做宏大叙事，只讲动人细节。通过这种“沉浸式”的现场教学，让历史不再遥远，让英雄变得可感可触。（七）政治认同：从苦难到辉煌的启示（烈士陵园纪念亭/广场，15分钟）【非常重要】围绕“为什么是中国共产党？”这一核心问题，政治教师结合现场情境进行引导。同学们，站在这里，面对这些无言的墓碑，我们思考一个问题：当年装备精良、人数众多的国民党军队为何最终失败？而装备落后、缺衣少食的共产党军队为何能发展壮大，最终赢得胜利？引导学生从“民心向背”、“群众路线”的角度展开思考。答案就在陵园外的普通百姓家里，在“最后一碗米送去做军粮，最后一尺布送去做军装”的民谣里【4】。中国共产党始终代表最广大人民的根本利益，这是历史给出的答案，也是我们新时代青年必须坚定不移的政治认同。【第三篇章：沉浸与共情——精神的洗礼】（40分钟，在革命纪念馆或旧居内）（八）情境演绎：穿越时空的对话（室内场馆，20分钟）【难点】【热点】此环节借鉴“四幕情景式团课”与“红色剧本杀”的创新模式【2】【6】。事先由学生社团（如话剧社、文学社）根据本地真实历史编排短剧或选取《抗战家书》中的感人篇章进行诵读表演【10】。1、场景一：“家书抵万金”。学生扮演一位即将走上战场的年轻战士，面对烛光，给远方的母亲和未婚妻写下一封诀别信。诵读时，配以低沉舒缓的音乐，将家书中的不舍、愧疚与坚定淋漓尽致地展现出来。2、场景二：“特殊的支前”。学生扮演一位农村少女，演绎她为前线战士纳鞋底、送军粮，甚至冒着生命危险传递情报的故事。通过方言对白和质朴的肢体语言，展现人民群众对党的朴素情感与无私奉献。表演结束后，由政治教师引导思考：刚才的表演中，哪些细节最打动你？这体现了怎样的“抗战精神”内核（天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节等【5】）？这种精神对我们今天的成长有何启示？通过艺术化的形式，将抽象的精神转化为具体的情感冲击。（九）文物寻访：触碰历史的细节（参观展馆，20分钟）【基础】学生以小组为单位，带着《学习手册》上的问题在馆内自主探究。问题设计需体现跨学科视角：【跨学科】历史组任务：寻找一件文物（如一支枪、一枚勋章、一份阵中日记），记录其背后的故事，并思考它见证了怎样的历史转折。政治组任务：寻找反映党在根据地建设的史料（如土地改革布告、选举票、识字课本），思考这些措施如何赢得了民心，巩固了政权。语文组任务：抄录一段烈士诗词、日记或信件，从文学角度分析其语言特点和情感表达，撰写一段100字左右的“微感言”。教师在各小组间巡视，适时点拨，鼓励学生与讲解员互动，提出自己的疑问。【第四篇章：践行与感悟——青春的誓言】（30分钟，在基地开阔广场或归途车上、校内教室）（十）团队拓展：体验团结的力量（基地广场，20分钟）【重要】借鉴理工附中纪念“一二·九”运动的阅历课程设计【7】，设置两个思维与协作挑战。1、关卡一：“巧解绳结”。两人一组，手腕被交叉的绳环相连，需在不解开绳结、不剪断绳子的情况下相互分离。此关卡模拟了革命战争年代，战友之间生死相依、唯有协作才能生存的困境，让学生体会到“团结就是力量”的真谛。2、关卡二：“共绘蓝图”。各小组领到一块拼图，拼图上是此次红色足迹中的某一历史画面（如长征路线图、抗战中的一次著名战役要图等）。全队成员通过协作，将零散的碎片拼合成完整画面，并派代表向全体同学讲述这幅画面背后的历史意义。任务完成后，集齐“爱国、担当、协作、坚韧”四枚功勋印记，兑换一枚具有纪念意义的“传承者徽章”。（十一）静默沉思：与自己的对话（基地一角或归途车上，10分钟）找一个安静的角落，或者返回途中在车上播放舒缓的轻音乐。引导学生闭上眼睛，回顾今天一整天的所见所闻所感。教师引导语：“请同学们闭上眼睛，深呼吸。想象你就是当年那个年纪相仿的战士，你看到了什么？听到了什么？你想对今天的自己说什么？请在心里默默地问自己，我今天的幸福生活从何而来？我未来要成为什么样的人？”这是一种心理内化的过程，让情感沉淀为思想。（十二）感悟升华：写下给未来的信（返回教室后，作为作业布置，后续分享）要求学生结合本次团课的体验，以“沿着红色足迹前行”为主题，给自己写一封信。这封信可以是对未来的期许，可以是对历史的承诺，也可以是对自己的反思。这封信将在一年后（升入高三时）的成人仪式上返还给学生本人，成为他们成长的见证。七、板书设计（思维导图式）沿着红色足迹前行——高二年级主题教育团课（一）足迹之问：为何出发？1、铭记历史：从哪来？2、明晰方向：到哪去？（二）足迹之寻：看见什么？1、山河印记：地理与战略2、烽火岁月：英雄与事迹3、民心所向：政治与选择（三）足迹之悟：悟到什么？1、精神内涵：爱国、奉献、团结、奋斗2、历史规律：人民创造历史（四）足迹之行：怎么走好？1、当下责任：学习成才2、未来担当：复兴伟业八、作业布置与评价反馈（一）【基础】必做作业：完成《学习手册》上的全部探究任务，整理好访谈记录、观察笔记和感悟。（二）【重要】选做作业（二选一）：1、制作一个35分钟的微视频《我的红色足迹Vlog》，记录本次团课的所见所闻所感，发布在班级或学校媒体平台上，传播红色正能量。【热点】2、撰写一篇不少于800字的“红色研学报告”或“致革命先烈的一封信”，要求有真情实感，有历史细节，有现实思考。（三）评价反馈：【非常重要】不以知识考试为唯一标准，采用“过程性评价+成果性评价”相结合的方式。1、过程性评价（50%）：由小组长和带队教师根据学生在活动中的参与度、纪律性、协作精神、探究热情进行等级评定。2、成果性评价（50%）：对提交的Vlog、信件或报告进行评选，优秀的作品将在年级宣传栏、公众号上展出，并记入学生综合素质评价档案。开展“最佳研学小组”、“红色传承之星”等评选活动，让优秀的成果得到展示，让积极的行动得到认可。九、教学反思与资源推荐（一）教学反思预设：【难点】1、安全与教育效果的平衡：校外活动存在诸多不可控因素，如何在确保绝对安全的前提下，不削弱教育的深度和体验感，是设计之初就必须审慎考