2025-2026学年过秦论部编版教学设计

2025-2026学年过秦论部编版教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：《过秦论》部编版教学设计

2.教学年级和班级：八年级（1）班

3.授课时间：2025年10月15日（星期五）第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解和分析古代文学作品的阅读能力，提高对《过秦论》中历史观点和论证技巧的鉴赏水平。

2.增强学生的历史意识，使学生认识到历史变迁与国家兴衰的关联，培养对历史的尊重和思考。

3.提升学生的思辨能力，通过分析《过秦论》中的论点，引导学生学会独立思考和批判性思维。

4.强化学生的文化自信，通过学习古代经典，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解《过秦论》中的核心论点，如“仁义不施而攻守之势异也”。

-掌握作者在文中如何运用历史事实和对比手法来论证自己的观点。

-理解文章的结构布局，包括引论、本论和结论三部分。

2.教学难点：

-理解古代文言文的表达方式和修辞手法，如比喻、排比等。

-分析作者在文中如何运用类比和对比来增强论证的说服力。

-突破对古代历史背景的陌生感，帮助学生理解历史事件与作者观点之间的联系。

-在没有现代标点符号的情况下，正确断句和划分文章段落，理解文意。

-对于学生来说，将古代历史知识与现代历史观念相结合，形成自己的历史认知是一个难点。例如，在理解“秦之失”时，需要学生能够将秦朝的暴政与秦朝的统一大业进行对比分析。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（如电脑、投影仪、音响）、古代文学教材、笔记本

-课程平台：部编版语文教学资源平台

-信息化资源：古代历史图片、音频资料（如《过秦论》的朗诵）、电子文档（如课文原文、相关历史背景资料）

-教学手段：互动式教学软件、PPT课件、视频资料、板书工具教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-展示秦朝的地图和相关的历史图片，引导学生思考秦朝的统一对中国历史的影响。

-提问：“同学们，你们知道秦朝是中国历史上一个怎样的朝代吗？它对中国历史产生了哪些深远的影响？”

-引导学生讨论秦朝的统一与分裂，为《过秦论》的讨论奠定基础。

2.新课讲授（用时15分钟）

-第一条：介绍《过秦论》的作者贾谊及其背景。

-详细内容：简要介绍贾谊的生平和文学成就，以及他写作《过秦论》的时代背景。

-第二条：分析《过秦论》的核心论点。

-详细内容：解释“仁义不施而攻守之势异也”这一核心论点，引导学生理解其含义。

-第三条：讲解《过秦论》的结构和论证方法。

-详细内容：分析文章的引论、本论和结论，讲解作者如何运用类比、对比等论证手法。

3.实践活动（用时15分钟）

-第一条：朗读课文，感受文言文的韵律美。

-详细内容：学生分组朗读《过秦论》，教师指导发音和节奏，注意文言文的断句。

-第二条：翻译重点句子，理解文意。

-详细内容：挑选几个具有代表性的句子，让学生进行翻译，并讨论其背后的历史和文化内涵。

-第三条：分析文章中的历史事件，讨论其对现代的启示。

-详细内容：选取文章中涉及的历史事件，如秦朝的暴政和统一，引导学生思考其对现代社会的启示。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

-第一方面：讨论“仁义”在《过秦论》中的含义。

-举例回答：学生讨论“仁义”在古代社会中的具体表现，以及它与秦朝政策的关系。

-第二方面：分析《过秦论》中的类比和对比手法。

-举例回答：学生举例说明文章中如何运用类比和对比来增强论证效果。

-第三方面：讨论《过秦论》对现代历史观的启示。

-举例回答：学生讨论文章中提到的历史事件对现代社会治理和历史教育的启示。

5.总结回顾（用时5分钟）

-详细内容：教师总结本节课的重点内容，强调《过秦论》的历史价值和现实意义。

-举例分析：教师通过提问引导学生回顾文章中的关键论点和论证方法，如“仁义不施而攻守之势异也”如何体现了作者的历史观。

-举例说明：教师结合现实案例，如现代国家的治理理念，说明《过秦论》中的历史智慧对现代社会的指导作用。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力的提升：

-学生通过学习《过秦论》，能够更好地理解古代文言文的表达方式和修辞手法，提高了阅读文言文的能力。

-学生学会了如何断句、理解词义，并能运用到其他文言文的学习中。

2.历史知识的拓展：

-学生对秦朝的历史有了更深入的了解，包括秦朝的统一、暴政以及灭亡的原因。

-学生能够将历史事件与《过秦论》中的观点相结合，形成对历史的全面认识。

3.思辨能力的培养：

-学生通过分析《过秦论》中的论点，学会了独立思考和批判性思维。

-学生能够从不同的角度审视历史事件，提出自己的见解，并能够支持自己的观点。

4.文化素养的提高：

-学生通过学习《过秦论》，增强了对中国古代文化的认同感和自豪感。

-学生能够欣赏古代文学作品的魅力，提高了审美情趣。

5.写作能力的增强：

-学生在分析《过秦论》的过程中，学会了如何运用类比、对比等修辞手法。

-学生能够将这些手法应用到自己的写作中，提高写作水平。

6.价值观的塑造：

-学生通过学习《过秦论》，认识到仁义在治国理政中的重要性。

-学生能够将这一价值观内化于心，外化于行，形成正确的价值观。

7.团队合作能力的提升：

-在小组讨论中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。

-学生能够倾听他人的意见，尊重不同的观点，提高了沟通和协作能力。

8.时间管理能力的培养：

-学生在完成课堂活动和课后作业时，学会了合理安排时间，提高了时间管理能力。板书设计①《过秦论》核心论点：

-仁义不施而攻守之势异也

-秦之失政在于不仁不义

②文章结构要点：

-引论：引出秦朝统一的历史背景

-本论：分析秦朝的兴衰原因

-结论：总结秦朝灭亡的教训

③修辞手法：

-类比：以古鉴今，以水喻民

-对比：秦与六国的对比，秦的兴与衰的对比

④重要词句：

-贤者为之策，不肖者为之战

-非兵不利，战不善

-疾风知劲草，板荡识诚臣

⑤历史事件：

-秦始皇统一六国

-秦二世而亡

-陈胜吴广起义

⑥人物：

-贾谊：作者，文学家，思想家

-秦始皇：秦朝开国皇帝，统一六国

-李斯：秦朝重要官员，参与制定法律

⑦教学目标：

-理解并掌握《过秦论》的核心观点

-分析文章的结构和论证方法

-了解秦朝的历史背景和人物

-培养学生的文言文阅读能力和历史思维教学反思与总结今天这节课，我们学习了《过秦论》，我觉得整体效果还是不错的。在教学方法上，我尝试了多种方式，比如通过多媒体展示历史图片，让学生对秦朝有更直观的了解；又比如引导学生进行小组讨论，让他们在互动中学习。我觉得这些方法都挺有效的，学生们参与度很高。

在讲授过程中，我特别强调了文章的核心论点和修辞手法，因为这些是《过秦论》的精髓。我发现，学生们对这些内容掌握得比较扎实，他们能够分析文章的结构，理解作者的意图。当然，也有个别学生在文言文的阅读上存在一定的困难，我在课后会给他们提供一些额外的辅导。

在教学管理方面，我注意到课堂纪律总体还好，但个别学生还是有些小动作，这需要在今后的教学中加强管理。同时，我也发现有些学生对于历史的兴趣不是很浓厚，这需要我在以后的教学中更加注重激发他们的学习兴趣。

当然，也存在一些不足。比如，个别学生的基础较弱，需要更多的时间和耐心去辅导；还有一些学生对于课堂讨论的参与度不高，需要更多的鼓励和引导。针对这些问题，我会在今后的教学中采取以下措施：

-对于基础较弱的学生，我会提供个性化的辅导，帮助他们逐步提高。

-我会设计更多有趣的课堂活动，提高学生的参与度，让他们在轻松的氛围中学习。

-我会继续强化课堂纪律，确保每个学生都能专注学习。课后作业1.请翻译以下句子：

-“仁义不施而攻守之势异也。”

-答案：如果不施行仁义，那么进攻和防守的策略就会有所不同。

2.分析《过秦论》中作者如何运用类比手法来论证自己的观点。

-答案：作者通过将秦朝比作水，将民众比作草木，来类比秦朝的暴政如同水患，民众如同被摧残的草木，从而论证秦朝灭亡的原因。

3.请简述《过秦论》中的“秦之失”主要体现在哪些方面？

-答案：秦之失主要体现在不施仁义、不修德政、滥用刑法、重税赋等方面。

4.结合《过秦论》的内容，谈谈你对“仁政”的理解。

-答案：仁政是指统治者以仁爱之心治理国家，关心民生，施行仁义，使国家政治清明，社会和谐。

5.请根据《过秦论》的内容，写一段关于秦朝兴亡的短文。

-答案：（学生根据课文内容自行发挥，以下为示例）

秦朝，一个伟大的统一王朝，其兴也勃，其亡也忽。秦始皇以雄才大略，统一六国，开创了中华文明的辉煌。然而，秦朝的暴政和苛法，使得民不聊生，最终导致了秦朝的迅速灭亡。这警示我们，一个国家的兴衰，不仅仅取决于统治者的才能，更取决于其是否施行仁政，是否能够得到民众的支持。教学评价1.课堂评价：

-通过提问环节，我能够实时了解学生对《过秦论》的理解程度，比如提问“文章中提到的‘仁义’在古代社会中具体指的是什么？”来检验学生的理解。

-观察学生在课堂上的参与度，如小组讨论中的发言情况，可以评估学生的主动学习和合作能力。

-通过小测验或课堂练习，如让学生翻译文中的句子或分析文章结构，可以快速评估学生的知识掌握情况。

2.作业评