9-1《陈情表》教学设计统编版高中语文选择性必修下册

PAGE课题9-1《陈情表》教学设计统编版高中语文选择性必修下册教学内容本章节内容选自统编版高中语文选择性必修下册《陈情表》。主要包括《陈情表》的作者、写作背景、文章结构、语言特色以及文章所体现的孝道思想等内容。通过学习，学生能够了解古代文言文的写作风格，提高文言文阅读能力，培养对传统文化的认识和鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生阅读古代文言文的能力，提高文言文的阅读理解水平。

2.增强学生对中国传统文化的认识，提升文化自信。

3.通过对《陈情表》的鉴赏，培养学生审美情趣和人文素养。

4.培养学生严谨的治学态度和批判性思维能力，学会从不同角度分析历史人物与事件。重点难点及解决办法重点：

1.理解《陈情表》的文言文特点，包括句式、修辞手法和用词造句。

2.鉴赏《陈情表》中的孝道思想及其在古代社会中的文化意义。

难点：

1.理解《陈情表》的写作背景和作者的情感表达。

2.分析《陈情表》中的复杂人物关系和矛盾冲突。

解决办法与突破策略：

1.通过朗读、翻译和讨论，帮助学生逐步理解文言文的基本结构和语言特点。

2.结合历史资料和文献，讲解《陈情表》的写作背景，引导学生体会作者的情感。

3.采用案例分析和小组讨论，引导学生深入探讨孝道思想在文章中的体现。

4.设计角色扮演活动，让学生代入不同角色，体验人物情感和冲突，提升对文章的全面理解。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：系统讲解文言文基础知识，如文言文句式、修辞手法等，为学生理解《陈情表》打下基础。

2.讨论法：组织学生围绕《陈情表》的主题、人物关系、孝道思想等进行讨论，激发学生的思维和表达欲望。

3.角色扮演法：让学生扮演《陈情表》中的角色，通过角色体验加深对文章内容和情感的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示《陈情表》的原文、注释、作者背景等，提高课堂信息传递效率。

2.网络资源整合：引入相关历史资料、文献解读，拓宽学生视野，丰富教学内容。

3.文言文朗读软件：利用朗读软件辅助学生练习文言文朗读，提高学生的朗读能力和语感。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师展示《陈情表》的作者李密的画像，简要介绍李密的生平和成就，激发学生对这位历史人物的兴趣。

2.播放与《陈情表》相关的历史背景短片，引导学生思考孝道在古代社会的重要性。

3.提问：“同学们，你们知道什么是‘孝道’吗？请举例说明。”

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解文言文基础知识，如文言文句式、修辞手法等，结合《陈情表》的实例进行讲解。

-例如：讲解“以……为”的句式结构，以《陈情表》中的“以孝治天下”为例。

2.介绍《陈情表》的写作背景，分析李密写作此文的动机和目的。

-例如：讲解李密因父亲去世，为母守丧而辞官的故事，引导学生理解孝道在李密心中的地位。

3.分析《陈情表》中的孝道思想，探讨其在古代社会中的文化意义。

-例如：通过分析“臣以险衅，夙遭闵凶”等句子，引导学生体会李密对母亲的孝顺之情。

三、实践活动（用时10分钟）

1.学生分组朗读《陈情表》，注意节奏和语气，培养文言文朗读能力。

2.学生分组翻译《陈情表》中的重点句子，巩固文言文翻译技巧。

3.学生分组分析《陈情表》中的人物关系，如李密与祖母、皇帝等，探讨人物之间的矛盾冲突。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论孝道在《陈情表》中的体现，如李密对母亲的孝顺、对国家的忠诚等。

-例如：学生讨论“臣以险衅，夙遭闵凶”一句中，李密对母亲的孝顺之情。

2.讨论孝道在现代社会中的意义，如家庭关系、社会责任等。

-例如：学生讨论如何在现代社会中践行孝道，如关爱父母、尊敬长辈等。

3.讨论孝道与个人品德的关系，如诚信、正直、勤奋等。

-例如：学生讨论孝道如何影响一个人的品德修养。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调《陈情表》中的孝道思想及其在古代社会中的文化意义。

2.学生分享本节课的学习心得，如对文言文的理解、对孝道的认识等。

3.教师提出思考题，引导学生课后进一步思考和学习。

-例如：思考《陈情表》中的孝道思想对现代社会有何启示？

教学用时：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读能力提升：

-学生通过学习《陈情表》，能够更好地理解和掌握文言文的基本句式、修辞手法和用词造句，提高了阅读文言文的能力。

-学生能够独立翻译《陈情表》中的句子，对文言文的理解更加深入，为以后学习更多文言文作品打下了坚实的基础。

2.文化素养和审美情趣的培养：

-学生通过学习《陈情表》，对古代孝道文化有了更深刻的认识，增强了文化自信。

-学生在鉴赏《陈情表》的过程中，提升了审美情趣，学会了从文学角度欣赏古代文学作品。

3.思维能力和批判性思维的培养：

-学生在分析《陈情表》中的人物关系和矛盾冲突时，锻炼了逻辑思维和批判性思维能力。

-学生能够从不同角度分析历史人物与事件，培养了独立思考和解决问题的能力。

4.情感态度和价值观的形成：

-学生通过学习《陈情表》，对孝道有了更加深刻的理解，增强了家庭观念和社会责任感。

-学生在体会李密忠诚、孝顺的情感时，培养了忠诚、孝顺等优秀品质。

5.合作能力和沟通能力的提升：

-在小组讨论环节，学生需要共同分析《陈情表》的内容，这有助于提高学生的合作能力和沟通能力。

-学生在讨论过程中，学会了倾听他人意见、表达自己观点，提高了团队协作能力。

6.学习兴趣和自主学习能力的提高：

-通过本节课的学习，学生对文言文和古代文学产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习的动力。

-学生在实践活动和小组讨论中，学会了自主学习，提高了自我管理和学习效率。教学反思与总结哎，这节课上完之后，我有点小感慨。咱们这《陈情表》这一课，其实挺有意思的。看到学生们从最初的陌生到后来的投入，我心里还是挺高兴的。

教学方法上，我觉得我用了挺多互动的环节，像小组讨论啊，角色扮演啊，这些都能让学生更好地参与到课堂中来。不过，我也发现了一些问题。比如说，在讲解文言文基础知识的时候，我可能讲得有点快，有些学生可能跟不上节奏。这让我意识到，以后得注意控制语速，多给学生一些思考的时间。

策略上，我尝试了结合多媒体和实际案例，让抽象的文言文变得具体起来。孩子们挺喜欢这种教学方式的，看他们讨论得那么热烈，我觉得这是挺成功的。但是，我也发现了一些小问题，比如有些学生对于历史背景的理解还不够深入，这可能需要在以后的教学中加强。

管理方面，我尽量做到公平公正，鼓励每个学生都积极参与。不过，我发现有时候课堂氛围有点沉闷，可能是因为我对课堂气氛的调动还不够。以后，我得想想办法，让课堂更加活跃。

至于教学效果嘛，我觉得还是不错的。学生们对《陈情表》有了更深的理解，对文言文也产生了兴趣。在情感态度上，他们更能体会到孝道的深刻含义。当然，也有一些不足，比如有些学生对于文言文的学习还是有点抵触，这可能需要我在今后的教学中多下功夫。板书设计①知识点：

-《陈情表》作者：李密

-文章体裁：奏章

-文章主题：孝道与忠诚

②词：

-险衅：危险与困难

-闵凶：不幸与灾祸

-祗承：恭敬地继承

-殚精竭虑：用尽心思

③句：

-臣以险衅，夙遭闵凶

-臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知

-臣生当陨首，死当结草

-乌鸟私情，愿乞终养

-愿陛下矜悯愚诚，听臣微志作业布置与反馈作业布置：

1.课后阅读《陈情表》全文，并尝试用自己的话概述文章的主要内容。

2.选择《陈情表》中的三至五句经典语句，进行翻译并解释其含义。

3.写一篇短文，结合自身实际，谈谈你对孝道的理解和如何在现代社会中践行孝道。

作业反馈：

1.对学生的概述进行评价，检查是否准确把握了文章的核心内容。

2.对学生的翻译进行批改，关注其文言文翻译的准确性和用词的恰当性。

3.针对学生的短文，从思想内容和语言表达两个方面进行反馈。对于理解深刻、表达清晰的学生给予肯定，对于存在问题的学生，提出具体的改进建议，如如何更好地结合历史背景分析人物情感，如何提升文言文写作能力等。典型例题讲解1.例题：请翻译《陈情表》中“臣生当陨首，死当结草”一句。

答案：我生时愿意为国家献出生命，死后也愿意化为草芥来报答皇恩。

2.例题：分析《陈情表》中“乌鸟私情，愿乞终养”一句的表达效果。

答案：这句话运用了比喻的修辞手法，将孝子的心情比作乌鸟的私情，生动形象地表达了李密对母亲的孝顺之情，以及对皇帝的恳求。

3.例题：解释《陈情表》中“臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知”一句中的“辛苦”一词。

答案：这里的“辛苦”指的是辛酸和劳累，表达了李密在为国家尽忠的同时，也承受了巨大的个人压力和痛苦。

4.例题：分析《陈情表》中“臣生当