2025-2026学年人教版减法性质教学设计

2025-2026学年人教版减法性质教学设计科目Xx授课班级Xx年级授课教师Xx老师课时安排2025年11月授课题目Xx教学准备Xx教学内容：人教版数学教材四年级上册《减法性质》章节，主要包括减法的性质一和性质二。具体内容包括：理解并掌握减法的性质一（一个数连续减去两个数，等于减去这两个数的和），减法的性质二（一个数连续减去两个数，可以先把后两个数相加，再相减）。通过实际操作和练习，让学生理解并熟练运用减法性质，提高计算速度和准确性。核心素养目标：培养学生数感，理解减法运算的规律；发展运算能力，学会运用减法性质简化计算过程；提升逻辑推理能力，通过观察、比较、分析等活动，发现并验证减法性质；增强应用意识，将减法性质应用于解决实际问题。教学难点与重点： 1.教学重点，

①理解并掌握减法的性质一和性质二，即一个数连续减去两个数，等于减去这两个数的和，以及一个数连续减去两个数，可以先把后两个数相加，再相减。

②能够灵活运用减法性质进行简便计算，提高计算效率和准确性。

2.教学难点，

①学生对减法性质的理解和内化，需要通过具体的操作和实例来帮助理解，避免死记硬背。

②在实际应用中，学生能够识别出哪些情况可以使用减法性质进行简化，这需要一定的判断能力和逻辑推理能力。

③在解决复杂问题时，学生能够正确运用减法性质，同时考虑到计算的合理性和简便性。教学资源：-软硬件资源：实物教具（如小棒、计数器）、电子白板、计算机

-课程平台：学校内部教学平台、在线教育资源库

-信息化资源：多媒体课件、动画演示减法性质

-教学手段：小组合作学习、游戏化教学、实际问题解决教学过程设计：一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一组图片，如购物场景、游戏比赛等，引导学生思考在这些情境中可能需要用到减法。

2.提出问题：教师提问：“如果小明有10个苹果，他吃掉了3个，又吃掉了2个，他还剩下多少个苹果？”

3.引导学生思考：教师引导学生思考如何用减法来解决这个问题，并鼓励学生尝试不同的方法。

二、讲授新课（15分钟）

1.减法性质一：教师讲解减法性质一，通过实物教具（如小棒）演示一个数连续减去两个数的计算过程，引导学生发现规律。

2.减法性质二：教师讲解减法性质二，通过动画演示和实际操作，让学生理解先相加再相减的原理。

3.举例说明：教师通过具体的例子，如计算15-8-3，引导学生运用减法性质进行简便计算。

三、巩固练习（15分钟）

1.小组合作：将学生分成小组，每组发放减法性质练习题，要求学生在规定时间内完成。

2.教师巡视指导：教师巡视各小组，解答学生在练习过程中遇到的问题，确保学生理解并掌握减法性质。

3.全班交流：各小组汇报练习结果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“同学们，谁能告诉我减法性质一和性质二分别是什么？”

2.学生回答，教师点评并纠正错误。

3.教师提问：“在哪些情况下我们可以运用减法性质进行简便计算？”

4.学生回答，教师总结并强调减法性质的应用场景。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：“如果小明有20个铅笔，他给小红3个，又给小华2个，他还剩下多少个铅笔？”

2.学生尝试运用减法性质进行计算，教师点评并指导。

3.教师提问：“同学们，你们觉得减法性质对我们有什么帮助？”

4.学生分享自己的看法，教师总结并强调减法性质的重要性。

六、解决问题（5分钟）

1.教师展示一道实际问题：“一个班级有30名学生，其中有12名女生，那么男生有多少人？”

2.学生运用减法性质进行计算，教师点评并指导。

3.教师提问：“这道题中，我们是如何运用减法性质的？”

4.学生回答，教师总结并强调减法性质在实际问题中的应用。

七、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师提问：“同学们，你们觉得在学习减法性质的过程中，我们培养了哪些核心素养？”

2.学生分享自己的体会，教师总结并强调核心素养的重要性。

3.教师提问：“在今后的学习中，我们如何将这些核心素养应用到其他数学知识的学习中？”

4.学生讨论并分享自己的观点，教师总结并鼓励学生在学习中不断拓展核心素养。

教学过程设计总用时：45分钟教学资源拓展：1.拓展资源：

-减法性质在其他数学领域的应用：介绍减法性质在代数、几何等领域的应用，如解方程、计算面积等。

-减法性质与生活实际的联系：探讨减法性质在日常生活中的应用，如购物折扣、时间计算等。

-数学史上的减法性质：简要介绍减法性质在数学发展史上的地位和作用，如古代数学家对减法性质的研究。

2.拓展建议：

-阅读相关数学书籍：推荐适合四年级学生的数学读物，如《数学家的故事》、《数学游戏》等，让学生在阅读中了解减法性质的历史和趣味性。

-实践活动：组织学生参与数学实践活动，如设计购物折扣计算、制作时间管理图表等，让学生在实际操作中运用减法性质。

-家庭作业拓展：布置与减法性质相关的家庭作业，如解决生活中的减法问题、设计减法性质相关的数学游戏等，让学生在家庭环境中巩固所学知识。

-小组合作项目：鼓励学生分组进行减法性质的研究项目，如调查减法性质在不同文化中的表达方式，或者设计一个减法性质的教学游戏。

-数学竞赛准备：指导学生参加数学竞赛，如奥数比赛，通过竞赛的形式提高学生对减法性质的理解和应用能力。

-互动学习平台：利用学校或社区提供的在线学习平台，让学生在线上参与减法性质的讨论和练习，与其他学生交流学习心得。

-教师资源库：鼓励教师利用学校资源库中的教学资源，如教学视频、互动软件等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。反思改进措施：反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学：在教学中，我尝试通过创设与生活相关的情境，让学生在实际问题中运用减法性质，这样不仅提高了学生的兴趣，也让他们更深刻地理解了减法的实际应用。

2.多元化教学：我使用了实物教具、多媒体课件等多种教学手段，让学生通过视觉、听觉、动手操作等多种感官来学习，这样的多元化教学有助于提高学生的学习效果。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对减法性质的理解不够深入：部分学生在运用减法性质进行计算时，还是依赖于传统的计算方法，没有真正理解减法性质的精髓。

2.练习环节的设计不够丰富：虽然我设计了小组合作和课堂练习，但练习的题型和难度可能还不够丰富，无法满足所有学生的学习需求。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生实际应用能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.深化理解：在今后的教学中，我将更加注重引导学生深入理解减法性质，可以通过设置更具挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中深化对减法性质的理解。

2.丰富练习设计：我将设计更多样化的练习题，包括不同难度和类型的题目，以满足不同学生的学习需求，同时增加实践操作环节，让学生在动手实践中掌握减法性质。

3.多元化评价：我将尝试采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、过程性评价等，全面评估学生的学习成果和应用能力。此外，还可以引入家长评价，让家长参与到学生的评价过程中，共同促进学生的全面发展。板书设计：①

-标题：减法性质

-知识点：减法性质一、减法性质二

-词句：一个数连续减去两个数，等于减去这两个数的和；一个数连续减去两个数，可以先把后两个数相加，再相减。

②

-知识点：减法性质一的应用

-词句：15-8-3=15-(8+3)=15-11=4

③

-知识点：减法性质二的应用

-词句：20-5-2=20-7=13

④

-知识点：减法性质在生活中的应用

-词句：购物打折、时间计算

⑤

-知识点：减法性质与其他数学知识的联系

-词句：代数、几何中的应用

⑥

-知识点：减法性质的验证

-词句：通过操作、计算验证减法性质的有效性

⑦

-知识点：减法性质的拓展

-词句：减法性质在其他领域中的应用和探索典型例题讲解：例题1：

小明有15个苹果，他先吃掉了5个，然后再吃掉了3个，小明还剩下多少个苹果？

解答：小明先吃掉5个苹果，剩下15-5=10个苹果。接着又吃掉了3个，剩下10-3=7个苹果。所以，小明还剩下7个苹果。

例题2：

小红有18个铅笔，她给小华6个，然后又给小明4个，小红最后还剩下多少个铅笔？

解答：小红先给小华6个铅笔，剩下18-6=12个铅笔。接着又给小明4个，剩下12-4=8个铅笔。所以，小红最后还剩下8个铅笔。

例题3：

一个班级有30名学生，其中有12名女生，那么男生有多少人？

解答：班级总人数为30，女生人数为12，男生人数为30-12=18人。所以，这个班级有18名男生。

例题4：

小刚有25个糖果，他先分给朋友5个，然后又分给另一个朋友3个，小刚最后还剩多少个糖果？

解答：小刚先分给朋友5