追光吧！二年级新学期实践课

汇报人:没有弦的吉他2026.07.27追光吧！二年级新学期实践课CONTENTS目录01

“追光”主题实践课的设计依据02

“追光”主题实践课的核心实施框架03

“追光”主题实践课的落地保障与问题应对方案04

“追光”主题实践课的核心价值总结传统实践课问题内容脱离学生生活实际，评价标准单一，家长代做内卷严重，给师生和家长增添额外负担。“追光”课程研发背景针对二年级学生发展阶段特征，打破标准化评价桎梏，助力孩子在实践中找到成长方向。课程说明维度将从设计依据、实施框架、落地保障、价值内核四个维度对课程做全面阐述。研新实践课破旧弊“追光”主题实践课的设计依据01“追光”主题实践课的设计依据

课程设计核心依据完全围绕二年级学生的成长规律展开，贴合该阶段学生的身心发展特点。

课程实践验证情况所有设置均经过3所试点学校一学期的落地验证，具备充分实践支撑。二年级学生的发展阶段核心特征二年级是学生从低年级向中年级过渡的关键衔接期，各方面发展呈现出鲜明的阶段性特点

认知发展特征完成小学一年级适应期，具象感知达低年级峰值，抽象逻辑萌芽，注意力集中15-20分钟，偏好实操、厌固定标准答案。

情感发展特征集体荣誉感初步建立，对同伴、老师认可需求提升，成就感驱动学习，抗挫能力弱，易受批评、对比打击积极性。

能力储备特征已掌握剪纸、粘贴等基础动手能力，具备初步口语表达与协作能力，可独立完成简单事务性任务。低门槛高开放度原则全体学生可独立完成，无需特殊材料，无统一成果标准，用家中常见材料杜绝家长代做生活关联性原则所有项目从学生日常学习、生活场景出发，不设脱离其认知范围的主题，促其理解并参与实践。素养导向原则项目设计指向底层能力培养，分观察、创作、协作类侧重不同能力，规避形式主义。课程设计的三大核心原则基于上述特征，我们确定了三项不可突破的设计原则，从源头避免传统实践课的各类问题“追光”主题实践课的核心实施框架02“追光”主题实践课的核心实施框架

课程体系核心特征搭建分层分类、可落地性极强的课程实施体系，覆盖学习全场景。确保每一名学生都能在课程中获得参与感与成就感。

课程场景覆盖范围覆盖从个人探索到集体协作的全场景，满足不同学习模式需求。三大递进式内容板块

板块设置逻辑课程内容遵循“感知-创作-输出”逻辑，设置三个层层递进的学习板块。

学期课时安排第一学期共设16次课时，以每两周完成一个主题项目的节奏推进学习。

“寻光”日常观察类实践项目：核心目标是引导学生发现生活中的细节，建立对周围世界的探索欲。

具体项目设置含“我的书包小侦探”“楼下的树朋友”“家里的劳动小岗位”等共8个实践项目。

实施要求无需复杂报告，学生用绘画、拼音、简单汉字填观察记录卡，课留10分钟分享，鼓励主动表达

“聚光”动手创作类实践项目：核心目标是引导学生用自己的方式表达想法，建立自信心。具体项目设置1.我的专属姓名牌：废旧纸盒、彩纸制带个人爱好标识的姓名牌2.秋天的拼贴诗：树叶、花瓣拼图案配1-2句短句3.给长辈的小礼物：旧布料制暖手套、硬纸板制钥匙收纳盒等共4项实施要求作品无审美标准，学生独立完成即予正向评价，禁家长代做，超能力作品私联家长引导。“发光”集体协作类实践项目：核心目标是引导学生学会团队协作，建立集体责任感。具体项目设置1.我们的班级植物角：分5组养护绿植，商定养护频次，记录生长情况2.校园安全小向导：小组绘制校园安全地图，给新生讲解另有2个项目未详述实施要求各小组需明确分工，为每位学生分配专属任务，依据学生特长安排工作，确保无学生被边缘化。三大递进式内容板块标准化实施流程为了避免不同学校、不同老师的实施偏差，我们制定了统一的40分钟课时实施流程

课前筹备环节提前1周发布项目通知，明确无需额外购材、家长代做，仅需在学生用剪刀等工具时做好安全防护。

课中实施环节前5分钟教师讲项目要求与安全事项，中25分钟学生操作或研讨，后10分钟教师点评超80%学生，点评需具体。

课后延伸环节各项目设可选延伸任务，如观察树木项目可和家长查树种，感兴趣的学生可下次课分享，不强制。多元非选拔性评价体系本次课程完全取消了成果质量的评价权重，建立了以过程为核心的多元评价体系

过程性评价（占比70%）由授课老师打分，以参与度、自主性、创意性为核心维度，全程独立参与且有想法可拿满分

同伴互评（占比20%）仅针对集体协作类项目，由小组成员互评任务完成情况，重点评价贡献以引导发现他人优点。

家长反馈评价仅需要家长反馈学生完成项目时的主动性、是否遇到困难，不需要对作品质量做评价。“追光”主题实践课的落地保障与问题应对方案03“追光”主题实践课的落地保障与问题应对方案

课程落地基础条件完善的内容体系是课程落地的基础，为课程理念传递提供核心支撑。

全链条保障机制搭建需建立全链条保障机制，确保课程理念完整传递给每一名学生与每一个家庭。

实施问题预判与解决提前预判课程实施过程中的各类问题，并制定对应方案及时解决。师资能力保障

专项培训体系开学前组织二年级实践课授课老师参加2次专项培训，分别讲解课程设计理念与实操方法。日常教研支持机制设校实践课教研专员每周收授课问题，区级教研团队每周线上答疑解突发问题。家校协同保障

开学季专项家长会开学第一周召开二年级专项家长会，讲解课程设计理念与评价标准，引导家长不代做、不攀比。

日常正向引导机制每月每班在群内分享1次学生实践过程照片，只展示参与状态，引导家长关注成长过程常见问题应对预案我们总结了试点校推行期间遇到的各类问题，制定了统一的应对方案

学生任务完成困难的应对不批评学生，先了解原因：操作能力不足则做10分钟内针对性指导；学业负担重则适当延长期限，不增焦虑。家长代做情况的应对私下和家长沟通，说明代做弊端，引导归还孩子主动权，无效不强制，避免家校矛盾。内向学生参与度不足的应对不强迫内向学生上台，先引导其小组小范围分享，待其主动举手再安排全班分享，助其建立自信。“追光”主题实践课的核心价值总结04课程研发核心逻辑

课程研发核心导向始终围绕“以学生为中心”的核心逻辑开展课程的研发与试推行工作。

课程设计优化目标所有设计、调整、优化动作，本质都是为回归实践课的育人本质。摒弃标准化优秀“追光”核心并非要求学生追逐同一套标准化“优秀”标准，而是引导学生找到自身兴趣与闪光点。多元闪光点获认可擅长观察自然、动手创作、协调组织的学生，各自的探索、表达、服务都是值得肯定的光。“追光”的核心内涵实践课的核心目标核心目标定位实践课核心并非教授完成具体作品，而是聚焦培养学生支撑长期成长的底层能力。底层能力内涵涵盖观察世界的意识、解决问题的能力、协作沟通的素养，比单项技能更具价值。课程的育人