人教版小学六年级上册Unit29PartAWhatsyourfavoritepoem教案

人教版小学六年级上册Unit29PartAWhat’syourfavoritepoem教案一、教学内容分析本部分为人教版小学六年级上册Unit29PartA的听说新授课，单元核心主题为“LiteratureandPoetry”，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”范畴下“生活与学习”子主题，涵盖诗歌认知、喜好表达、情感分享三个核心维度。PartA作为单元开篇第一课时，承担激活话题背景、输入核心语言、搭建表达框架、铺垫后续输出的核心功能。本部分核心教学内容包括：5个话题相关核心词汇poem,line,rhyme,favorite,writer；1组核心交际句型“What’syourfavoritepoem?Myfavoritepoemis...It’sfrom...Ilikeitbecause...”；一篇长度约80词的情景对话，围绕班级“诗歌分享周”活动展开，Amy与Mike互相询问对方最喜欢的诗歌并说明原因，语篇贴近学生校园生活场景，语言真实自然，符合六年级学生认知水平。本课时既复习巩固了学生已掌握的“What’syourfavorite...?”类喜好表达句型，又拓展了诗歌领域专属词汇与逻辑表达，帮助学生构建“话题-词汇-句型”完整知识网络，为后续PartB的诗歌阅读、原创小诗写作等输出类内容打下坚实基础。二、学情分析本次授课对象为小学六年级学生，年龄在11-12岁之间，认知上处于具体运算阶段向形式运算阶段过渡的时期，对文学、艺术类内容具备初步感知能力，对新鲜话题有好奇心，乐于分享个人真实体验，参与课堂活动的积极性较高。结合英语学业基础分层统计（以标准班额45人为例）：学优生（期末测试90分以上）共14人，占比31.1%，该群体具备较强的听说读写基础能力，能够独立组织连贯的语言表达，对陌生话题有较强探究欲，可完成拓展性任务；中等生（60-89分）共25人，占比55.6%，该群体能够掌握已学基础词汇与句型，但在真实交际场景中容易出现语法错误，组织长句连贯表达时存在障碍，需要教师提供清晰的表达框架作为支撑；学困生（60分以下）共6人，占比13.3%，该群体认读陌生单词存在困难，开口表达不自信，仅能掌握最简单的短句表达，需要更多的示范、重复以及分层任务设计降低学习难度。已有知识基础层面，六年级学生此前已经多次接触“favorite”相关的句型，能够运用“What’syourfavoritefood/color/book?”完成基础的喜好询问与表达，具备知识迁移的基础；同时语文课程中已经开始系统接触古今诗歌，学生对诗歌具备基础认知，不需要额外讲解诗歌的基本概念，仅需要完成中文概念向英语表达的转换，降低了新知学习的门槛。三、教学目标结合课程标准要求、教学内容以及学情，设定本节课四维教学目标如下：1.语言能力目标：①全体学生能够正确认读核心词汇poem,line,rhyme,favorite,writer，拼写正确率达到90%以上，发音准确率达到85%以上；②85%以上的学生能够正确运用核心句型“What’syourfavoritepoem?Myfavoritepoemis...Ilikeitbecause...”完成询问与表达，语法正确，表意清晰；③全体学生能够听懂关于诗歌喜好的日常对话，准确提取对话中的关键信息，信息提取正确率达到90%以上。2.文化意识目标：①了解中英文经典诗歌的基础常识，感受不同语言诗歌的韵律美与情感美，培养对文学阅读的兴趣；②理解“不同的人有不同的喜好”，学会尊重他人的不同选择，乐于分享个人真实情感体验。3.思维品质目标：①能够梳理归纳喜欢某首诗歌的原因，形成清晰的逻辑表达顺序，锻炼逻辑思维能力；②能够简单对比不同诗歌的特点，给出个人评价，初步培养批判性思维。4.学习能力目标：①掌握小组合作完成交际任务的方法，能够主动倾听他人发言，完成信息记录；②能够利用提示框架、参考表达等学习工具辅助完成表达，掌握自主学习策略。四、教学重难点教学重点：掌握诗歌话题相关核心词汇，能够正确运用核心句型完成关于诗歌喜好的询问与表达。教学难点：能够连贯、逻辑清晰地用英语表达喜欢某首诗歌的原因，克服开口障碍，主动参与分享交流。五、教学准备1.多媒体教学课件，包含快闪词汇卡片、诗歌文本与音频、对话录音、示范表达PPT；2.提前布置前置任务：让学生提前准备一首自己最喜欢的诗歌（中英文均可），简单记下喜欢的原因；3.分层任务单、小组评价表、常用表达提示卡、奖励贴纸、“分享小达人”荣誉卡片。六、教学过程Step1热身导入（5分钟）教师播放经典儿童诗歌改编歌曲《TwinkleTwinkleLittleStar》，带领全体学生一起跟唱，活跃课堂氛围，激活已有认知。唱完后教师提问引导：“Doyouthinkthissongisbeautiful?It’seasytoremember,right?Actuallythissongcomesfromanoldchildren’spoem.Poemsaremadeofbeautifulwords,theycanshowourfeelings,tellstoriesanddescribegreatviews.”随后教师开展快速课堂调查：“Raiseyourhandifyouhavereadapoemoutsideclass.”统计后反馈：“Great!Mostofushavereadpoems,todaywewilllearnhowtotalkaboutourfavoritepoeminEnglish.”自然引出本节课核心话题，板书核心标题。设计意图：用学生熟悉的歌曲导入，降低话题陌生感，快速激活学生关于诗歌的已有认知，自然引出本节课主题，符合六年级学生的认知特点。Step2新知学习（15分钟）（1）核心词汇教学教师展示提前准备好的诗歌文本，指着完整文本介绍：“Thisisapoem.”拆分音节带读po-em/ˈpəʊɪm/，重复带读3遍，纠正学生容易出错的重音问题，随后指着诗歌中的一行内容介绍：“Thisisaline.Apoemismadeofmanylines.”带读line，引导学生一起数一数自己课本上诗歌的行数，在动口中巩固单词。接下来讲解rhyme，教师拿出刚才的《TwinkleTwinkleLittleStar》诗歌文本，标出末尾两个单词star和are，提问：“Dotheysoundthesame?That’srhyme.Rhymemakesapoembeautifulandeasytoremember.”带读rhyme，让学生自己读一遍诗句感受韵律。最后讲解favorite和writer，结合旧知介绍：“Whenyoulikesomethingmorethananyotherthings,it’syourfavorite.Thepersonwhowritesapoemisthewriter.”带领学生结合旧知替换练习：“Myfavorite...is...He/Sheisagreatwriter.”词汇操练环节采用快闪游戏：PPT快速切换词汇对应的图片，学生集体快速读出单词，随后抽查不同层次的6名学生单独认读，及时纠正发音问题，确保全体学生掌握发音。（2）核心句型教学第一遍播放PartA对话录音，布置听前任务：“ListencarefullyandfindoutwhatareAmy’sandMike’sfavoritepoems.”听完后请学生举手回答，核对答案：Amy’sfavoritepoemis*TwinkleTwinkleLittleStar*,Mike’sfavoritepoemis*TheWind*.第二遍播放录音，布置任务：“Circlethesentencestheyusetotalkabouttheirfavoritepoems.”引导学生自主找出核心句型：“What’syourfavoritepoem?Myfavoritepoemis...It’sfrom...Ilikeitbecause...”教师带领学生整体带读句型，拆解表达逻辑：询问喜好→回答说出诗歌名称→说明作者/出处→说明喜欢的原因，清晰梳理表达结构。随后教师给出示范表达：“Myfavoritepoemis*JingYeSi*.It’sfromthegreatChinesewriterLiBai.Ilikeitbecauseitshowsthewriter’sloveforhishomesoftly.”结合PPT展示的诗歌图片，让学生清晰感知完整表达的结构。最后开展分层模仿练习：请学困生只需要模仿说出“Myfavoritepoemis...”，中等生加上“It’sfrom...”，学优生加上完整的原因表达，兼顾不同层次学生的学习需求，帮助所有学生建立表达信心。Step3操练巩固（12分钟）（1）结对框架练习（5分钟）给每一位学生发放任务单，任务单上印好完整的表达框架：A:What’syourfavoritepoem?B:Myfavoritepoemis________.It’sfrom________.A:Whydoyoulikeit?B:Ilikeitbecause________.要求学生两人一组，结合提前准备的诗歌内容，按照框架练习对话，教师巡回全场，重点关注学困生的练习情况，及时纠正发音和语法错误，比如学生出现“Ilikeitbecauseitbeautiful”的错误，教师引导学生补充be动词，纠正为“Ilikeitbecauseitisbeautiful”，不直接否定，保护学生开口的积极性。练习结束后，抽查3组不同层次的学生上台展示，给展示的小组发放奖励贴纸，点评时先肯定优点，再提出1-2个具体的改进建议。（2）“猜猜我最爱的诗”游戏（7分钟）游戏规则：邀请一名学生上台，默想自己最喜欢的诗歌，台下学生用本节课学的句型提问，台上学生只能用“Yes”或“No”回答，最先猜出诗歌名称的学生获胜，可以上台当下一轮的出题人。游戏过程中，教师鼓励学困生优先提问，降低参与难度，比如学困生可以提问“Isyourfavoritepoem*JingYeSi*?”，不需要复杂表达，也能参与游戏。该游戏既反复操练了核心句型，又调动了全体学生的参与积极性，让枯燥的句型操练变得生动有趣。Step4拓展输出（10分钟）开展“班级诗歌分享会”小组任务，将学生分为4人一小组，布置任务要求：①小组内每人轮流分享自己最喜欢的诗歌，按照核心句型完成完整表达；②1名学生分享时，其他组员要在任务单上记录对方最喜欢的诗歌和喜欢的原因；③所有成员分享结束后，小组投票选出本组最受欢迎的诗歌Top1；④小组推选一名代表，上台向全班分享本组的选择以及原因。给学生8分钟准备时间，教师巡回指导，给有困难的小组提供常用表达提示卡，提示卡上印好“It’sinteresting.Ithasbeautifulrhyme.Ittellsmeagreatstory.Itmakesmehappy.”等常用表达，方便学生直接使用，降低表达难度。准备结束后，邀请3-4个小组上台分享，分享结束后，其他小组可以提问：“Whydoyoulikethispoem?”分享小组代表回答。全部分享结束后，教师总结：“Differentpeoplehavedifferentfavoritepoems,everypoemhasitsownbeauty.Wecanenjoydifferentpoemsandshareourfeelingswithothers,that’sthefunofreadingpoems.”渗透情感教育，引导学生尊重不同喜好，感受诗歌的美。Step5课堂小结与作业布置（3分钟）课堂小结环节，教师带领学生一起梳理本节课的核心内容：一起读出核心词汇，一起说出核心句型，提问2名学生说一说本节课的收获，巩固新知。作业布置采用分层设计，满足不同学生的需求：①基础层：听录音跟读PartA对话，背诵核心词汇和句型，录制1分钟跟读音频发给老师；②提高层：用英语给你的好朋友说一说你最喜欢的诗歌，写下3句话表达；③拓展层：制作一张英语诗歌推荐卡，画上诗歌相关的插图，写上推荐理由，下节课带来分享。七、板书设计主板书：What’syourfavoritepoem?核心词汇：poemlinerhymefavoritewriter核心句型：What’syourfavoritepoem?Myfavoritepoemis...Ilikeitbecause...副板书：记录课堂生成的新词汇、学生表达中出现的常见错误，整洁清晰，重点突出，方便学生随时回顾核心内容。八、教学评价设计本节课采用