人教版小学三年级上册Unit33PartA营养午餐教案

人教版小学三年级上册Unit33PartA营养午餐教案一、教学内容人教版PEP小学英语三年级上册Unit3PartA，单元主题为“HealthyDiet”，本节课核心话题为营养午餐，涵盖Let’slearn板块核心词汇rice,fish,vegetable,milk,bread，Let’stalk板块核心句型“Whatdoyouhaveforlunch?Ihave...It’shealthy.”，结合单元整体教学要求，融入基础营养搭配知识探究，总课时为1课时，40分钟。二、教材分析本单元是三年级上册第三个教学单元，承接前两个单元“日常问候”“数字认知”的基础语言积累，首次引入“饮食健康”话题，属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》“人与自我”范畴下的“健康生活”子主题，符合小学低段英语的育人要求。PartA作为单元的起始输入板块，承担着核心词汇输入、基础句型搭建、主题意识启蒙的核心功能，教材将语言知识融入真实的校园午餐情境，特意设置了营养提示模块，引导学生在学习语言的同时，关注自身饮食健康，打破了“语言学习和生活育人分离”的传统教学设计思路，实现了语言目标和育人目标的统一。本部分的学习为PartB拓展学习更多食物词汇、谈论一日三餐饮食习惯做好了铺垫，也为学生后续形成健康饮食的生活习惯奠定了认知基础，教材内容贴合学生生活实际，符合三年级学生的认知发展水平。三、学情分析本节课的授课对象为三年级上册学生，年龄集中在8-9周岁，刚接触英语学习不足2个月，处于英语学习的入门启蒙阶段，符合课标一级目标的培养要求：学生已经掌握26个英文字母的基础读法，能运用简单的问候语、数字表达进行日常交流，对英语学习充满好奇心，喜欢情境化、游戏化的活动，听说能力优先于读写能力，本节课不要求学生独立拼写词汇，只要求达到听、说、认读的目标，符合低段英语的教学规律。从生活认知来看，学生每天都接触午餐，对常见食物有清晰的生活认知，但多数学生对营养搭配的认知较为零散，存在挑食、偏好高热量垃圾食品、不吃蔬菜等常见问题，本节课结合语言学习融入营养健康教育，能够解决学生生活中的真实问题，容易引发学生的学习兴趣。从学习特点来看，三年级学生的有效注意力集中时间为15-20分钟，好动、好胜心强，单纯的知识讲授容易让学生注意力分散，因此需要设计多样化的活动，搭建清晰的学习支架，引导学生逐步完成学习目标，同时要关注后进生的学习状态，鼓励全体学生主动开口，消除不敢说英语的畏难情绪。四、教学目标结合课标要求、教材内容和学情分析，本节课设定四维教学目标，对应英语学科核心素养四个维度：1.语言能力目标：学生能够准确听懂、认读、口头说出五个核心词汇，发音标准清晰，其中85%以上的学生能够正确掌握难点词汇vegetable的重音发音；能够正确运用核心句型“Whatdoyouhaveforlunch?Ihave...”询问并回答午餐食物，能够用“It’shealthy.”表达对食物健康属性的描述；90%以上的学生能够完成连贯的双人问答，70%以上的学生能够独立完成1-2句话的营养午餐介绍，语音语调基本正确。2.文化意识目标：了解中西方午餐的基础差异，知道中国午餐多以米饭、蔬菜、肉类为主，西方午餐常包含面包、牛奶，理解不管什么饮食结构，均衡搭配才健康的核心观念；明确营养午餐对身体生长发育的重要性，初步形成不挑食、健康饮食的意识。3.思维品质目标：能够按照“健康/不健康”的标准对常见食物进行分类，提升分类逻辑思维能力；能够结合所学营养知识搭配一份合理的营养午餐，提升问题解决能力；能够主动反思自己的午餐习惯，初步形成批判性思考意识。4.学习能力目标：能够借助图片、动作、旋律记忆核心词汇，掌握多样化的词汇记忆方法；能够在小组活动中主动参与互动交流，主动帮助小组内有困难的同学，提升合作学习能力；能够主动完成课后拓展任务，将课堂学习延伸到生活中，提升自主学习能力。五、教学重难点1.教学重点：掌握五个核心词汇的正确发音，能够运用核心句型询问并回答午餐内容，理解营养午餐的基本要求。2.教学难点：掌握多音节词汇vegetable的正确发音，能够结合营养知识自主搭配并连贯介绍营养午餐，做到表达清晰、搭配合理。六、教学准备多媒体教学课件（包含课文录音、歌曲音频、食物图片、教师真实午餐照片）、核心词汇大卡片、食物分类磁力贴、空白A3午餐盘卡纸每组1张、食物贴纸（包含健康食物和不健康食物）每组1套、健康星级评价表、一分钟计时器、小奖品（健康食物主题贴画）。七、教学过程（一）热身导入（5分钟）播放改编自学生熟悉旋律的英文歌曲《FoodSong》，歌词为“Rice,rice,whatdoyouhave?Fish,fish,it’sontheplate.Vegetable,vegetable,it’shealthy.Milk,milk,formylunch.”，带领学生一边跟唱一边做动作，唱到对应食物就比出对应动作，比如唱rice就比出碗的动作，唱fish就比出鱼摆尾的动作，快速调动课堂气氛，激活学生的已有食物认知。歌曲结束后，提问：“Whocantellmewhatfoodyouhearinthesong?”，点名请2-3位学生发言，对敢于开口的学生奖励小贴画，消除学生的畏难情绪。随后出示教师自己的真实午餐照片，对学生说：“Look!Thisismylunchtoday.It’sanutritiouslunch.Itcangivemeenergytohaveclassallafternoon.Today,wewilltalkaboutnutritiouslunchtogether.”，自然导入本节课主题。（二）新知呈现（15分钟）本环节按照“词汇输入-句型搭建”的顺序逐步推进：1.词汇教学：逐个结合情境呈现核心词汇，每呈现一个词汇带领学生多种形式朗读。第一个词汇rice：掀开盖在词汇卡片上的布，说“Ihavericeforlunch.RiceisthemainfoodformanyChinesepeople.Itgivesusenergy.Readafterme:rice.”，随后开火车按顺序朗读，纠正个别学生的发音错误；第二个词汇fish：继续呈现卡片，说“Ialsohavefishforlunch.Fishcanmakeuscleverandstrong.Read:fish.”，请小组集体朗读，检查整体掌握情况；第三个词汇vegetable，针对难点发音，先拆分音节为“veg-e-ta-ble”，带领学生拍手读，每读一个音节拍一次手，帮助学生感知发音节奏，随后出示胡萝卜、白菜、西兰花等不同蔬菜的图片，说明“Allofthesearevegetables.Vegetableshavemanyvitamins.Theyarehealthy.”，强调vegetable的复数用法，随后点名请学生单个朗读，纠正重音错误，反复练习3遍，突破发音难点；第四个词汇milk：呈现牛奶图片，说“Idrinkacupofmilkafterlunch.Milkhelpsusgrowstrong.Read:milk.”；第五个词汇bread：呈现面包图片，说“ManyWesternpeoplehavebreadforlunch.It’salsoanicefoodforlunch.Read:bread.”。五个词汇全部呈现后，开展“快速抢读游戏”：教师快速举起词汇卡片，学生看到后快速站起来朗读，第一个读对的学生给所在小组加1分，游戏共进行10轮，充分调动学生的积极性，快速检测全班的词汇认读情况。2.句型教学：出示教材Let’stalk板块的情境图，说明“MikeandZhangPengaretalkingabouttheirlunchatschool.Listencarefullyandfindout:WhatdoesMikehaveforlunch?”，播放第一遍录音，请学生举手回答问题，随后播放第二遍录音，带领学生逐句跟读，提醒学生注意“forlunch”的连读现象，模仿录音的语音语调。随后引出核心句型：“Whatdoyouhaveforlunch?Ihave...It’shealthy.”，教师先和一位优等学生做示范对话：T:Whatdoyouhaveforlunch?S:Ihavericeandchicken.It’shealthy.，随后带领全班集体朗读句型2遍，安排同桌两人互相问答练习，给2分钟练习时间，教师巡视课堂，对不敢开口的学生主动参与对话，帮助纠正发音，练习结束后，请2组同桌站起来展示对话，对表达连贯的小组给予表扬，对存在发音问题的地方给予纠正鼓励。（三）主题探究巩固拓展（12分钟）本环节结合营养午餐主题，将语言练习和认知探究结合：1.食物分类活动：在黑板上出示两个大框，分别标注“HealthyFood”和“UnhealthyFood”，拿出10张不同食物的磁力贴，包含本节课学的五个核心词汇，还有hamburger,cola,icecream,chicken,candy五种常见食物，请5位学生上来排队，每人贴一张磁力贴，贴完之后全班一起核对，对贴错的地方请其他学生改正，随后讲解：“Healthyfoodhaslotsofnutritionweneed,ithelpsusgrow.Unhealthyfoodhastoomuchsugarandsalt,wecaneatalittle,butnottoomuch.”，用学生容易理解的语言总结：“我们的午餐就像一列小火车，谷物是火车头，提供能量，蛋白质是车厢，帮助长身体，蔬菜是车尾，帮助消化，缺了哪一部分都不行哦”，让学生快速理解营养搭配的基本要求。2.小组合作设计营养午餐：按照4人异质分组，每个小组发放一张空白A3午餐盘卡纸，一套食物贴纸，布置小组任务：“Workingroups,designanutritiouslunch,stickthefoodyoulikeontheplate,thenpracticeintroducingyourlunchwiththesentenceswelearn.”，给8分钟完成任务，教师巡视各个小组，指导学生的发音，引导小组分工，每个学生都要参与练习，遇到搭配不合理的小组，不直接否定，而是提问：“Whatdoweneedforanutritiouslunch?Isthereanythingmissinginyourlunch?”，引导学生自主发现问题，调整搭配，培养学生的自主思考能力。（四）展示评价（5分钟）每个小组自愿派代表上台展示，介绍小组设计的营养午餐，要求运用所学句型，比如：“Wehaverice,fishandvegetablesforlunch.It’shealthy.It’sanutritiouslunch.”，其他小组可以用所学句型提问：“Whatdoyouhaveforlunch?”，展示小组回答，展示结束后，按照预设的星级评价标准进行评价：一颗星：能正确认读所有食物词汇；两颗星：能运用完整句型连贯介绍；三颗星：搭配符合营养要求，表达清晰流畅。先由学生评价，再由教师总结点评，最后统计所有小组的星级，给获得三星最多的小组发放健康食物主题贴画作为奖励，肯定所有小组的参与，鼓励学生积极思考。（五）课堂小结作业布置（3分钟）课堂小结：和全班一起回顾本节课学习的五个核心词汇，一起朗读一遍，再回顾核心句型，总结：“Todaywelearnmanywordsaboutfood,andweknowhowtomakeanutritiouslunch.Weshouldnotbepickyaboutfood,eathealthyfoodeveryday,growstrong.”，再次点明主题，强化健康饮食的意识。作业布置采用分层设计，满足不同层次学生的需求：1.基础作业：听教材PartA的录音，跟读3遍，给家长读一读今天学的词汇和句型，给家长介绍自己今天的午餐；2.提高作业：画一份自己设计的营养午餐，在每个食物旁边标注英文单词，下节课带来展示；3.拓展作业：和家长一起，按照你设计的营养午餐做一份真实的午餐，拍照带来班级分享。八、板书设计板书采用图文结合的设计，符合三年级学生的认知特点：左侧：Unit3PartANutritiousLunch中间：核心词汇区域，每个词汇旁贴对应的食物小图片：rice🍚fish🐟vegetable🥦milk🥛bread🍞右侧：核心句型：Whatdoyouhaveforlunch?Ihave...It’shealthy.底部：贴红色爱心图案，标注“Healthy”，强化主题。九、教学预设与调整思路本节课预设两个常见生成问题，提前做好调整准备：一是部分学生对ve