人教版小学三年级上册英语UnitMyfriends教案

人教版小学三年级上册英语UnitMyfriends教案单元整体教学研判本单元为PEP人教版小学英语三年级上册核心主题单元，归属义务教育英语课程标准2022版“人与社会”主题范畴下的“同伴交往与集体生活”子主题，适配三年级学生入学后2个月的英语学习基础：学生已熟练掌握日常问候语、3组基础颜色词汇、10个核心字母认读规则，具备简单的“I’m+名字”自我介绍能力，课堂注意力集中时长约18-22分钟，对情景游戏、肢体互动类学习活动参与度可达95%以上。本单元总课时设置为4课时，所有教学环节严格贴合三年级学生语言习得规律，避免超纲语法输入，以具象感知、场景模拟为核心载体，落实核心素养四维目标：语言能力层面完成“自我介绍-介绍他人-描述人物特征”的能力进阶，文化意识层面理解中西方小学生交友的礼仪差异，思维品质层面建立“特征-身份-匹配”的逻辑关联，学习能力层面掌握韵律记忆、图文配对等自主学习方法。全单元预设课堂互动时长占比不低于75%，覆盖全班36名学生的分层学习需求，配套过程性评价机制跟踪每一名学生的掌握情况。第1课时ALet’stalk&Let’splay课时教学目标1.语言能力：90%以上学生能听懂、会说、认读核心句型“What’syourname?Mynameis...He/Sheis...”，能准确区分男性、女性对应的人称代词He/She，在真实交友场景中自然输出对话内容，语音语调符合日常表达规范。2.文化意识：了解中西方小学生初次交友的表达差异，西方儿童常以夸赞对方发型、配饰为开场白，中国儿童更倾向于询问兴趣爱好，引导学生尊重不同文化的交友习惯，避免出现贸然评价他人外貌的尴尬场景。3.思维品质：通过观察人物性别标识完成人称代词匹配训练，建立具象人物与抽象指代词汇的关联逻辑，初步形成分类归纳的思维习惯。4.学习能力：能借助同伴结对模拟完成对话创编，主动梳理交友场景的常用表达，累计开口表达时长不低于3分钟。教学重难点教学重点：核心句型的正确语序，He指代男性、She指代女性的应用规则；教学难点：在真实场景中不混淆人称代词，能清晰向第三方介绍身边的同伴。教学准备人物手偶6个，提前收集的班级学生生活照36张，磁吸式句型卡片12张，互动白板配套动画课件1套，课堂积分板1块，鼓励用卡通贴纸40份，分层任务单36份。教学实施过程Step1热身导入5分钟：播放单元主题律动儿歌《Friendsarehappy》，全班边跟随动画做握手、挥手、拥抱的动作边跟唱，律动结束后教师拿出印有男性形象的手偶，面向全班做示范自我介绍：“Helloeveryone,I’myourEnglishteacher.Thisismyfriend.HisnameisDaming.”刻意放慢语速重读“friend”，引导学生初步感知“朋友”的词义，随后随机点3名学生用已学的“I’m+姓名”结构完成自我介绍，最后抛出引导性问题：“Ifyouwanttobringyourdeskmatetomeetanewteacher,whatcanyousay?”引发学生思考，直接导入本节课交友对话的学习主题。Step2新知呈现12分钟：教师在互动白板上投放提前准备的男性朋友照片，指着照片放慢语速介绍：“Look!Thisismynewfriend.HeisTom.”用蓝色字体在PPT上标记“He”，标注对应的男性图标，带读3遍后逐一点名检查发音，重点纠正部分学生将/hiː/读成“嘿”的错误发音；随后切换女性朋友的照片，粉色字体标记“She”搭配女性图标，介绍“Thisismynewfriend.SheisAmy.”带读3遍，重点引导学生感受/ʃiː/的唇齿咬舌感，避免把“She”读成“see”。完成代词学习后衔接教材ALet’stalk的原版情景动画，播放第一遍时要求学生用手指着书本对应的人物图片听音频，播放第二遍时要求学生边听边用圆圈标记出对话中出现的所有人名，音频播放完毕后核对答案，在黑板上用蓝粉双色粉笔板书核心句型：What’syourname?Mynameis...Heis...Sheis...随后组织快速反应小游戏：教师随机指向班级内的男同学说“Heis”，全班齐声接出对应学生的名字；指向女同学说“Sheis”，全班接出对应名字，连续完成8轮训练，课后抽测数据显示92%的学生可以准确区分两个人称代词。Step3巩固操练15分钟：第一层结对练习，给学生3分钟时间和同桌两两配对，先用“What’syourname?”询问对方名字，再尝试用“He/Sheis...”向周边其他同学介绍自己的同桌，教师巡堂全程跟进，重点指导基础薄弱的学生，及时纠正出现的“Heisagirl”这类典型错误，3分钟后邀请6组学生上台展示对话，每完成一组展示给对应小组加1个课堂积分。第二层情景闯关游戏，提前准备3张情景卡随机抽取学生完成创编：情景卡1为“你在学校门口遇到新来的转学生，怎么询问他的名字、介绍你自己”；情景卡2为“你去美术室找你的好朋友Lily，怎么跟值班的美术老师介绍Lily”；情景卡3为“你带好朋友去家里玩，怎么把他介绍给你的爸爸妈妈”，每个情景邀请2组学生即兴创编超过3句话的对话，完成质量优秀的小组额外奖励卡通贴纸，该环节结束后教师用2分钟梳理全班学生出现的共性错误，将典型错句投在白板上，引导全体学生一起找错、改错，加深记忆点。Step4拓展运用7分钟：将提前准备好的36张班级学生生活照打乱放在讲台上，教师随机抽取一张照片不让全班看到，用“He/Sheisaboy/girl”描述基本特征，引导学生猜照片对应的是谁，猜对的学生可以上台抽取下一张照片继续描述，连续完成4轮互动后，布置自由交流任务：学生拿出自己提前带的好朋友的照片，用所学句型向身边3名同学介绍自己的好友，确保全班每一名学生都获得至少1次开口表达的机会。Step5课堂小结与作业布置3分钟：用思维导图梳理本节课核心知识点，核心节点标注“询问名字-自我介绍-介绍他人”三个逻辑层级，带领全班学生顺着思维导图重复2遍核心句型。作业严格分层适配不同学情：基础层为听教材ALet’stalk录音3遍，跟读模仿语音语调，把完整对话读给爸爸妈妈听；提升层为用所学句型介绍家里的1位亲人，录制15秒语音上传至班级英语群；拓展层为画一张你的好朋友的肖像画，在旁边标注他/她的名字，下节课带至课堂展示。课时评价设计采用过程性三维评分标准，从课堂参与度（3分）、发音准确度（3分）、情景运用合理性（4分）三个维度打分，8分及以上为A等级，6-7分为B等级，6分以下为C等级，C等级学生课后统一安排10分钟一对一辅导，通过图文配对游戏巩固人称代词区分规则，确保无学生掉队。第2课时ALet’slearn&Let’schant课时教学目标1.语言能力：95%的学生能听懂、会说、认读longhair、shorthair、thin、strong、friendly5个核心词汇，能结合上一单元学过的颜色词汇组合输出“Shehaslongblackhair.”这类复合表达，词汇发音准确率不低于90%。2.文化意识：了解不同国家儿童的外貌特征多样性，金发、棕发、不同肤色的小朋友都可以成为好朋友，引导学生尊重个体差异，学会欣赏同伴的闪光点。3.思维品质：能根据局部人物特征（如露出的长头发、鼓起的手臂肌肉）推断完整人物身份，提升推理判断的逻辑思维能力。4.学习能力：能借助chant的韵律节奏快速记忆词汇，自主构建“人物身份-外貌特征”的关联表达体系。教学重难点教学重点：5个核心词汇的准确发音，尤其掌握friendly的多音节拆分规则；教学难点：能准确区分be动词和实义动词的搭配逻辑，正确输出“Heisstrong”“Shehaslonghair”两类不同结构的句子。教学准备彩色词汇卡通卡片10张，人物特征局部遮挡卡片8张，配套韵律音频1份，空白人物轮廓图36张，彩笔套装36份，图文配对任务单36份。教学实施过程Step1热身导入4分钟：播放上一课时学生上传的优质介绍语音片段，全班一起回顾上节课的核心句型，随后教师做夸张的肢体动作：吸气收腹做出瘦的状态、挺胸鼓起手臂肌肉做出强壮的状态、来回甩长头发、做剪短头发的动作、面向全班微笑挥手打招呼，引导学生猜测动作对应的含义，自然导入新词汇的学习。Step2新知呈现13分钟：依次呈现5个词汇的彩色卡片，教读longhair时同步做甩长头发的肢体动作，教读shorthair时做剪刀剪头发的动作，教读thin时做出吸气收肚子的动作，教读strong时展示手臂肌肉的动作，教读friendly时做出微笑打招呼的动作，每个词汇带读4遍，针对多音节词汇friendly，直接拆分为已学词汇friend加后缀ly两个部分，告诉学生“朋友的特质就是friendly”，降低记忆难度。完成词汇带读后衔接教材ALet’slearn板块内容，指着教材里WuYifan的图片示范说“WuYifanisshortandthin”，指着ZhangPeng的图片示范说“ZhangPengistallandstrong”，指着MissWhite的图片示范说“Shehaslonghair,sheisfriendly”，播放教材原版录音2遍，要求学生边听边用手指向对应的人物图片，随后组织“我说你做”游戏：教师说出任意词汇，学生立刻做出对应的肢体动作，做错的学生要站起来用该词汇说一句完整的句子，连续完成10轮训练，所有学生都能准确对应词汇词义和动作。Step3巩固操练16分钟：第一层游戏为“局部特征猜猜猜”，在互动白板上投放遮挡住脸部的人物图，只露出长头发、瘦胳膊、鼓起的肌肉等局部特征，引导学生用新学的词汇描述特征、猜测完整人物身份，猜对的学生可以获得对应的实体词汇卡片，该环节用时6分钟。第二层为韵律创编训练，先带领全班学生学习教材原版chant：“Myfriendisstrong.Myfriendisthin.Shehaslonghair.Hehasshorthair.Friendsarefriendly,allhappy!”全班一起拍手掌打节奏读3遍，之后布置创编任务，让学生把chant里的原词汇替换成自己好朋友的特征，生成专属新chant，比如“Myfriendistall.Myfriendiscute.Shehasblackhair.Hehasbigeyes”，给学生5分钟独立创编时间后，邀请8组学生上台展示自己的原创chant，全班跟着打节奏共读，该环节用时7分钟，最后3分钟教师梳理共性易错点，明确告知学生描述人物“是什么特质”搭配be动词is，描述人物“拥有什么物品/部位”搭配实义动词has，避免学生出现混淆搭配的错误。Step4拓展运用9分钟：给每一名学生发放一张空白人物轮廓图，让学生用彩笔绘制自己好朋友的专属特征，给他画上对应的长头发、壮实的手臂等等，完成绘画后要求学生用3句完整的话描述自己的作品，比如“Myfriendisagirl.Shehaslonghair.Sheisfriendly”，学生两两结对互相展示作品，教师巡堂及时纠正表达错误。Step5课堂小结与作业布置3分钟：用词汇树的形式梳理5个核心词汇，将实体词汇卡片贴在黑板的树干周围，带领全班边读边记忆。