数字化时代提升高校思政引领力的困境与对策探析

—PAGE1——PAGE2—数字化时代提升高校思政引领力的困境与对策探析习近平总书记强调，我们要建成的教育强国，是中国特色社会主义教育强国，应当具有强大的思政引领力。思想政治教育有助于引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，强化其政治素养。进入数字化时代，思政教育在传播场景、互动模式及育人生态等方面均发生了新变化，既为提升思政引领力提供了新的资源与技术支撑，也带来了新的挑战。这要求高校清晰认识数字化时代给思政教育带来的机遇与挑战，制定科学有效的教育举措，充分发挥思政引领作用，提升高校育人效能。一、数字化时代提升高校思政引领力的困境（一）价值观念冲突，难以发挥价值引领高校学生社会经验不足，容易被不良思潮影响。传统思政教育模式难以应对数字化时代带来的思想观念冲击，而数字平台打破了传统价值观念传播的局限性，进一步加剧了多元思潮的扩散。其中，数字平台的娱乐化内容往往会影响青少年的价值观念，不良游戏、动漫还会向青少年传递片面化、极端化的思想，对其价值观念造成冲击，导致思政教育难以融入学生日常生活，既削弱了思政教育的吸引力，也使得思政引领力难以充分发挥。（二）教育模式滞后，难以实现技术赋能数字化时代虽推动了诸多新型教育模式的行业应用，但思政教育领域对这些模式的利用仍显不足。一方面，数字化教学环境拉大了师生间的物理距离，互动频率下降导致思政教育难以及时开展；另一方面，信息渠道的拓宽使学生接触到大量鱼龙混杂的内容，其中不乏与思政教育理念相冲突的信息，进一步增加了教育难度。此外，传统思政教育形式单一，未能将数字化技术合理融入教学环节，缺乏数字化工具支撑的教学模式相对固化，难以达到预期效果。（三）数字素养不足，主体能力尚待提升从学生角度来看，尽管其对数字化技术的接受度较高，但信息甄别能力相对薄弱，难以有效识别有害信息。而教师群体普遍存在数字素养不足的问题，难以借助数字化技术开展思政课堂建设，这不仅影响了思政教育的实效性，还可能导致教学互动失序。部分教师缺乏数字化思维，未能结合学生的思想特点将思政教育与数字技术有机融合，使得思政课堂的感染力不足。此外，高校内部优质数字化思政教学队伍的缺失，加上缺乏完善的培训体系，教师队伍的数字化素养难以得到提升，最终导致思政引领力大打折扣。二、数字化时代提升高校思政引领力的对策（一）加强数字空间意识形态治理传统思政教育模式难以满足学生价值观念的培养需求，可以结合数字化时代发展趋势，通过搭建数字平台改进思政教育工作。借助数字平台的开放性与即时性，推动其与思政教育深度融合，打破传统模式在价值观念传播上的局限，提升思政教育理念的传播效能。具体而言，高校应构建完善的数字空间意识形态治理体系，引入大数据技术，优化校内大数据监测系统，对校园网络平台实施实时监测；同时，利用人工智能技术识别并过滤不良信息，减少有害内容的渗透；此外，打造“元宇宙思政课堂”等创新载体，促进思政教育理论、中华优秀传统文化与数字化技术的深度融合，创新价值观念传播形式，增强思政教育的吸引力。（二）推动思政教育数字化转型高校应从多维度着手，切实推进思政教育数字化转型，破解传统思政教育中数字化技术赋能不足的难题。高校需摒弃线上教学形式化的问题，始终坚持以学生为中心，在思政教学全过程中凸显学生的主体地位。通过行为数据分析深入把握学生在思政学习中的困惑，搭建“智慧思政平台”为学生答疑解惑，既能拉近师生距离，又能提升思政教育的及时性。同时，该平台的在线课程、学情分析等功能可动态监测学生思政学习情况，借助人工智能技术为学生提供个性化建议，为思政学习提供精准助力，有效降低思政教育的实施难度。（三）提高师生数字素养针对师生数字素养的短板，可围绕教师与学生两大群体开展差异化培养。对于学生群体，应在思政课堂中融入信息识别能力等内容，通过开设针对性的数字化实践活动与专题讲座，引导学生在实践中创作思政作品、积极参与讲座，从而强化其数字化素养。对于教师群体，高校需积极组织多样化培训活动，以优化教师队伍结构、提升教师的思政素养与数字化素养。一方面，可培养教师短视频制作、数字场景搭建等技能，要求教师在培训后参加数字技能考试并取得相关证书；另一方面，可建立跨界导师制度，邀请计算机专业教师为思政教师提供培训支持，在提升思政教师数字化素养的同时，共同研发数字化教学工具，为思政课堂的完善提供助力。三、结论综上所述，数字化时代为高校提升思政引领力提供了新的思路。针对当前高校在思政引领力建设中存在的价值观念、教育模式、数字素养等方面的不足，为充分发挥思政育人实效，高校需明确立德树人的教育目标，切实加强数字空间