推动德育从“说教”走向“共生”

—PAGE1——PAGE2—推动德育从“说教”走向“共生”传统德育模式多以教师单向说教为主，学生主体作用发挥不足，存在德育内容与生活实际脱节、知行分离、师生缺乏互动等问题。对此，XX省龙口崇实中学从育人模式整体优化入手，通过课程共生、场域共生、主体共生、保障共生等方式，推动德育从“说教式”向“共生式”转型，构建多元协同的德育体系。一、课程共生：打造德育核心阵地学校整合课程资源，推动德育与学科教学、实践课程深度融合，构建共生式德育课程体系，打造全课程育人格局。优化德育课程体系，实现课程内容共生。学校构建“必修+选修+实践”的共生式德育课程体系，将德育内容与学生生活、时代发展、社会现实紧密结合。其中，必修课程聚焦道德规范教育、心理健康教育等基础内容，夯实学生的道德基础；选修课程结合学生兴趣爱好与成长需求，开设责任教育、合作教育、生涯规划、传统文化等特色课程；实践课程聚焦生活实践与社会参与，设计志愿服务、社会调研、校园管理等实践内容，推动德育理论与实践深度融合，让学生在实践中感悟道德内涵、提升道德素养。深化学科德育融合，实现课程实施共生。学校要求各学科挖掘德育元素，将共生理念融入教学全过程，打破学科壁垒，形成全学科育人合力。语文学科注重文本中的人文素养与价值引领，培育学生的家国情怀与人文精神；思想政治学科聚焦社会主义核心价值观培育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；历史学科结合历史事件与人物，传承红色基因与中华优秀传统文化；体育与健康、艺术等学科聚焦团队协作、审美素养与健全人格培育，促进学生全面发展。创新课程教学模式，实现师生互动共生。教师采用探究式、合作式、讨论式的教学方法，营造民主、平等、开放的课堂氛围，通过具体问题引导学生在互动中深化道德认识，在合作中理解尊重、包容与协作的价值。二、场域共生：构建立体育人生态学校立足校园主阵地，联动家庭与社会资源，构建“学校、家庭、社会”三位一体的共生场域，打造立体化育人生态，让德育渗透学生的成长过程。深耕校园场域。学校将共生理念融入环境建设与文化塑造，打造具有特色的育人环境：一是优化校园景观设计，设置主题文化阵地，展示学生合作成果与道德实践案例，让学生在潜移默化中感受共生价值；二是完善校园规章制度，营造平等尊重、互助合作、文明友善的校园风尚，规范学生行为习惯；三是开展合作实践、志愿服务、文化节等活动，引导学生提升合作能力、增强责任意识。联动家庭场域。学校建立常态化家校沟通机制，通过家长会、家访、线上沟通平台等方式，及时反馈学生在校表现，了解学生家庭情况与成长诉求，引导家长转变教育观念；定期开展家长培训、家庭教育讲座等活动，帮助家长掌握科学的教育方法，推动家庭成为德育工作的重要支撑。拓展社会场域。学校与社区合作开展志愿服务、社区治理、文化宣传等实践活动，引导学生积极参与，增强社会责任感；与企事业单位合作开展职业体验、社会实践等活动，帮助学生了解社会、了解职场，培养实践能力；与爱国主义教育基地、博物馆、科技馆等共同组织研学活动，拓宽学生视野，培育其家国情怀与科学精神。三、主体共生：回应学生成长诉求学校搭建师生双向互动、生生互助共进的德育平台，推动学生深度参与德育设计与实施，实现师生、生生共生，使德育精准回应学生成长诉求。深化师生共生，构建双向成长格局。学校改变传统德育中“教师主导、学生被动”的模式，要求教师主动倾听学生成长诉求，鼓励其独立思考与表达，在德育活动设计、实施过程中与学生双向沟通、共同探讨。例如，围绕学生普遍存在的学业压力、价值判断困惑等问题，师生共同策划“成长对话会”和“德育实践方案”。在此过程中，教师不断更新教育理念、优化育人方法，学生主动倾诉困惑、表达观点，学会理解与尊重，由此形成“教师育人、学生成长”双向共生的德育模式，使德育贴合学生实际需求。深化生生共生，培育互助共进氛围。学校以共生理念为引领，搭建互动平台，促进学生协同成长。例如，在班级推行小组合作管理模式，让学生在合作完成学习任务、参与班级德育管理的过程中，学会面对面沟通、分工协作与尊重差异；开展“同伴互助”“结对成长”“共生实践”等活动，引导学生在学业上互帮互助、在实践中携手共进。四、保障共生：推动德育长效发展学校从组织、师资、评价、资源四个方面构建保障体系，确保共生式德育实践落地见效，提升德育实效。强化组织保障。学校成立以校长为组长的共生式德育工作领导小组，统筹协调德育工作，制订转型方案与工作计划，明确各部门与各岗位职责，形成“校长负总责、德育部门牵头、各部门协同、全体教师参与、家校社共同配合”的德育工作格局；制订德育工作例会制度，定期研究问题与对策，及时调整策略；加强督导与检查，将工作成效纳入绩效考核，推动责任落实。加强师资保障。学校将教师共生德育能力培养纳入培训体系，通过专题培训、校本研修、外出学习、经验交流等形式，提升教师的理论水平与实践能力；组织教师学习共生式德育理论、心理健康教育知识、家校社协同育人方法等，帮助教师更新教育观念，提升专业素养；建立激励机制，表彰表现突出的教师，激发其工作积极性与创造性；加强班主任队伍建设，通过培训、研讨、经验分享等方式，提升其德育工作水平和协同育人能力。健全评价保障。学校构建科学的共生式德育评价体系，采用过程性评价与终结性评价相结合、定量评价与定性评价相结合、教师评价与学生自评互评及家长评价相结合的方式，全面评价德育成效与学生综合素质。评价内容涵盖道德品质、行为习惯、合作能力、心理状态、实践表现等；评价过程关注学生的成长变化与进步，发挥评价的导向、激励与反馈作用；评价结果作为德育工作改进、教师绩效考核、学生评优评先的重要依据，推动共生式德育持续优化。优化资源保障。学校加大德育经费投入，保障课程开发、活动开展、设施建设等需求；完善德育设施，建设德育活动室、心理咨询室、校园文化阵地等；整合校内外德育资