第四单元　阶段贯通4　中华文明的成熟与繁荣-宋元时期

第四单元宋元时期：辽宋夏金多民族政权的并立与元朝的统一阶段贯通4中华文明的成熟与繁荣——宋元时期构建网络思维培优内容索引构建网络问题1

[基础落实]将A、B、C、D空白处填写完整。《梦溪笔谈》→《授时历》→《农书》行御史台、肃政廉访司←通判←御史台列班•扫马前往西亚、欧洲←马可•波罗来华诸色户计←主户、客户问题2

[理解应用]阅读材料，完成下列要求。材料

宋元时期中外饮食文化交流——摘编自张君君、朱宏斌《宋元时期中外饮食文化交流》根据材料并结合所学知识，概括宋元时期中外饮食文化交流的特点及其原因。返回中国饮食文化的域外元素·燕窝：主产于印尼、泰国等，宋元时期引入；·胡椒：转由南洋等地区引入；·香料：宋熙宁十年(1077)，明、杭、广各市舶司进口香料354449斤，“雪花酒……又人龙脑少许”，为官僚阶层和社会上层接受；·回回饮食：元代时，在政府招徕下，回回人大量迁入中原，“不食豕肉”“作胡盘肉食皆用之”；·占城稻、糯米等引入世界饮食文化中的宋元元素·糖类：广州之“糖霜”被列为贡品，成为大宗商品远销东南亚；·茶叶：日本茶道在宋时成为佛教文化的组成部分；·制酱技术：日本僧侣回国后采用中国制酱技术制作米酱提示特点：交流范围广，内容多样；具有双向性；以丝绸之路为重要渠道；官方与民间交流并存。原因：商品经济发展；海外贸易的推动；多民族交融与中外文化交流频繁；政府政策支持；亚欧人口的迁徙；造船与航海技术的发展。返回思维培优题型特点：“目的”类题型是近年高考的流行设问方式之一，一般表述有“目的”“根本目的”“旨在”“意在”“重在”“为了”“出发点”等。情境设计一般是历史事件中的人物言论或者是措施、做法。无论是历史人物，还是历史事件，只要涉及人物的用意或事件的目的，都脱离不了特定的时空背景，也就是阶段特征。应注意结合时代背景和题干材料思考，也就是以题干材料的关键词明确与之关联的知识点，同时注意历史人物的阶级属性，其言论和措施应该吻合其阶级立场。另外，如果是学者观点或者看法，还要注意其言论的指向性，弄清其言下之意。“目的、旨在”类选择题区分“目的”与“手段”目的是“想要达成的结果”，手段是“达成结果的方法”。如北宋王安石变法，变法措施是“手段”，解决危机、巩固统治、实现富国强兵是“目的”区分“目的”与“影响”目的是“事前意图”，影响是“事后结果”(可能是积极、消极或客观结果)。如科举制的推行，目的是打破门阀垄断、选拔人才，推动文化发展是客观影响区分“主要”与“次要”统治阶级的政策“主要目的”多服务于巩固统治、维护核心利益，次要目的是衍生目标。如元代行省制，主要目的是加强中央对地方的控制，巩固蒙古贵族对全国的统治；次要目的是提高地方行政效率，协调区域治理解题技巧典例

(2025·重庆卷，4)金灭辽后，东北地区有不少由契丹人组成的猛安、谋克。金世宗“诏罢契丹猛安、谋克，其户分隶女真猛安、谋克”，后来又迁徙西北路的契丹人到上京等路安顿，“彼地土肥饶，可以生殖，与女真人相与婚姻”。这些政策主要是为了A.改革猛安谋克制度

B.鼓励契丹人口增长C.发展东北地区经济

D.促成契丹融入女真√解题过程第1步审设问明诉求设问关键词是“主要是为了”，即需判断金世宗政策的“核心目标”，而非“手段”“客观影响”或“次要目的”第2步提信息明主旨材料措施包括，将契丹人编入女真猛安、谋克；迁徙契丹人到上京(女真核心区域)并鼓励与女真人通婚。这些措施的共性指向：打破契丹的独立性，推动契丹与女真在行政、地域、血缘上的绑定第3步析选项排干扰改革猛安谋克制度是手段，而非目的，排除A项；材料提及“可以生殖”指利于繁衍，但这是安置措施的结果，排除B项；材料强调“相与婚姻”，突出民族交融目的，发展经济非主要意图，排除C项解题警示目的类试题的本质是“从‘行动’推‘意图’”，解题关