新版-(2026春新版)部编版三年级语文下册第8单元（教案）合集

单元初步感知慢性子裁缝和急性子顾客2课文以老夫妇在雨夜说“漏”,老虎和贼怕“漏”为线心虚、干坏事没有好下场的道理。21口语交际：趣味故事会本次口语交际的内容是组织一次“趣味故事会”。1习作：这样想象真有趣1识字加油站：借助拼音和词语认识同偏旁的字。日积月累：背诵《大林寺桃花》。1教法与学法物的对话体会人物的性格特点，体会文章表达的会故事说明的道理。教学过程典案25慢性子裁缝和急性子顾客教学设计教学设计【教学目标】知识与能力：2.默读课文，学习作者的表达方法，试着续编故事。情感态度与价值观：2.感知想象的趣味性，激发学生想象的兴趣。【教学重点】【教学难点】【教学准备】【课时安排】2课时【课时目标】1.读写本课生字词。【教学过程】一、创设情境，揭题导入。1.课件出示裁缝店图片，学生观察欣赏。2.教师讲解“裁缝”和“顾客”。3.板书课文题目，齐读课文题目。提问：(1)什么是“慢性子”?(2)什么是“急性子”?“慢性子”做事迟缓。“急性子”容易激动、脾气急躁。用多媒体课件创设情境，抓住重点词语揭示课文题目，提升学生对课文题目的多元理解，激发学生的阅读兴趣。二、初读课文，自主识字。3.出示课件，检查生字词。(1)我会读。奖(jiǎng)“衫”也可以让学生联系生活实际或者结合插图来理解。这3个字都和衣服有关，都是衣字旁，也可以利用形声字的规律来识记。④本课要学习“缝、夹”两个多音字。“缝”,做动词时读féng,如“缝衣服、缝补”;做名词时读fěng,如“缝隙、裂缝”。“缝”在本课读féng,但在“裁缝”这个词中读轻声。要指导学生读好“裁缝”这个词。“夹”,在本课读jiá,指“双层的(衣被)等”,(2)词语解释。耐心适合纳闷羡慕不耐烦近义词：耐心——耐烦适合——恰当纳闷——疑惑惊讶——惊奇恼怒——愤怒提醒——指示反义词：耐心——厌烦纳闷——明白羡慕——讨厌惊讶——镇定恼怒——高兴提醒——隐瞒(3)写一写。提前满意负责感动名声恼怒泄气提示生字的读音，指导学生写字，培养学生识字写字的能力。运用近义词、反义词帮助学生理解词语，渗透理解词语的方法。三、初读课文，整体感知。(1)你觉得这个故事有趣吗?为什么?2.讨论交流。(板书：冬天第二天第三天又过了一天)成春装。那么,第一天他为什么决定在慢性子裁缝店里做棉袄呢?读读课文，找找哪些段落从“有趣”入手，抓住表示时间的词语，引导学生整体感知课文，弄懂课文讲了一件什四、品读对话，体会特点。(1)“我想做件棉袄。我已经跑了三家裁缝店了。第一家说要到秋天才能做好。第二家问准备让我什么时候来取衣服——秋天?夏天?春天?……""(顾客说出了来这家裁缝店的原因，急切地询问取衣服的时间。体会破折号、省略号的作用)(板书：做棉袄)(2)“裁缝又补充一句：‘不过，我指的是明年冬天。'”(裁缝不慌不忙地回答了取衣服的时间。做一件棉袄要一年的时间，是有点儿慢。)(3)顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊!”(这句话形象地写出了顾客的动作和语言，裁缝的回答让他出乎意料。把句子中的“噌的一下子”去掉好吗?读读，谈谈体会)(4)“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”(裁缝承认自己是个慢性子)(5)“那就算啦，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客夹起布料就要走。(顾客不满意裁缝的回答，打算去找刚才的师傅)通过朗读对话，理解句子的意恩，体会人物的性格特点。五、总结归纳，留有悬念。六、布置作业。【课时目标】3.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。【教学过程】一、复习导入。通过复习上节课的内容，引出新授内容。二、品读对话，体会特点。急性子顾客做出了怎样的决定?(在这家裁缝店做棉袄。理解“不得不承认”的意思)(板书：做棉袄)2.慢性子裁缝是怎样说服急性子顾客的?(1)“依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客啦。”(裁缝看出了顾客的特点，所以说自己做的活儿最适合急性子顾客)(板书：劝说)(2)“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗?”(这句话说出了急性子的顾客拿到新衣服会立刻穿在身上的特点。反问增强了语气，表示肯定的意思。)(3)“那么,您要是在别的季节拿到新棉袄，也不得不由着性子穿上。可是您无论在秋天、穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”(裁缝先要让人们夸奖、美慕急性子顾客。理解“无论……·都……”“非但如此”)习这部分内容时，我们采用什么方法呢?(总结学法：读对话，抓住关键词语理解句子，体会人物的性格特点)通过朗读对话，感悟人物的性格特点。总结学习方法，是为了让学生运用方法，提高自学能力。三、依据提示，自读自悟。时间做一件棉袄，上。根据顾客的特点，说服他做出决定。又过了一夭3.出示多媒体课件(棉袄、夹袄、短袖村衫、春装图片),交流汇报表格里填写的内容。(板书：把棉袄改成夹袄答应了把夹袄改成短袖村衫没问题把短袖村衫改成春装没裁料)(板书：提醒惊讶恼怒)运用阅读捉示，引导学生自读自悟，复述课文，深入理解内容，感受想象的趣味性。四、回顾总结，续编故事。绍给大家吗?(板书：想象)回顾课文内容，引导学生复述课文，进一步理解课文内容，启发学生想象、续编故事，激发学生想象的兴趣。五、布置作业。【板书设计】25慢性子裁缝和急性子顾客第一天做棉袄劝说第三天把夹袄改短袖衬衫没问题又过了一天把短袖衬衫改春装没裁料教学反思教学反思急性子顾客和慢性子裁缝之间的故事，让学生在充分的交流中感知借助表格复述的好处—26漏 教学设计【教学目标】知识与能力；2.默读课文，能说出自己觉得最有意思的内容。4.借助提示，按照事情的发展顺序复述故事。情感态度与价值观；【教学重点】【教学难点】【教学准备】【课时安排】【课时目标】1.读写本课生字词，理解词语。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题。这幅图描绘的是一个民间故事，故事非常有意思，你想读这个故事吗?)利用多媒体课件揭示题目，围绕题目提出问题，激发学生的学习兴趣。二、检查预习，自主识字。1.指名读课文，学生评价朗读情况。2.在小组内汇报交流预习情况。(3)提示：“脊背”的“脊”应读三声，字形方面，“月(月)”作为偏旁有两个意思：(1)“厉害”的“害”读轻声。(2)学生在小组内交流对词语的理解，教师引导学生理解“翻山越岭”“走南闯北”的意(1)学生读生字，组词，说句子。(3)学生写字，教师巡视。学生运用多种方法识字，教师指导学生书写生字，引导学生理解词语，为阅读课文作好准备。三、初读课文，整体感知。起因(第1、2自然段),经过(第3-18自然段),结果(第19、20自然段)。用示意图引导学生整体感知课文，理清故事的叙述顺序，使学生对文章有一个大概的印象，提高学生概括文章主要内容的能力。四、读懂起因，感受有趣。(1)一个老公公，一个老婆婆，还喂着一头黑脊背、白胸脯的小胖驴。(小胖驴非常诱人)(2)老虎嘴馋，一心想着吃掉这头小胖驴；贼手痒，一心想着偷这头小胖驴。(老虎和贼都惦记着小胖驴)欣赏图片，朗读句子，感受小胖驴的诱人，弄清老虎和贼的特点，体会故事的有趣。五、课堂小结。【课时目标】3.有感情地朗读课文，激发学生阅读、复述的兴趣。【教学过程】一、复习导入。(板书：小胖驴老虎贼)通过复习上节课的内容，回忆故事的起因，弄清故事中的人物关系，为理清故事的经过和结果作准备。二、细读经过，感受有趣。1.默读课文第3-18自然段。(2)老公公和老婆婆说话的时机真巧，正当老虎钻进驴圈，贼也正想往下跳的时候，他们(4)描写老虎和贼的心理活动的句子真形象。①老虎趴在驴图里想：“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’,莫非‘漏’比我还厉害?”②贼蹲在屋顶上想：“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’,莫非‘溺’比我还厉害?”(板书：骑虎)老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：“坏事，‘漏’捉我来了!”撤腿就往外跑。(7)老虎驮着贼跑得真快呀!“累得老虎筋都快断了，颠得贼骨头架都快散了。”可见老虎使尽了平生的力气在跑。(板书：驮職)①贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：“坏事，‘漏’等着吃我哩!”拼命抱住虎脖子不敢松手。②前边有棵歪脖老树，老虎想：“‘漏’真厉害，像胶一样，粘住我了。到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。”③贼也想：“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。"(9)描写老虎和贼把对方甩掉的句子真具体。出示歪脖老树图和句子，帮助学生理解。到了树跟前，老虎把身子一歪，贼顺势一纵，蹿到树上。老虎一边往前跑一边想：“终于甩掉‘漏’了!”贼一边往上爬一边想：“终于甩掉‘漏’了!”课文第16自然段。4.自由读课文第3~18自然段，感受故事的趣味性。5.小结：一个“漏”,把走南闯北的贼吓得腿脚发软，把翻山越岭的老虎吓得浑身发抖。他们使尽平生力气逃跑，想方设法甩掉“漏”,最后竞然让“漏”吓得昏了过去，这“漏”的通过感受故事里最有意思的内容和多种形式的阅读，体会老婆婆这句话的重要性及老虎和贼的反应，想象在老虎和贼眼中“漏”的可怕，感悟故事说明的道理。三、品读结果，感受有趣。1.齐读课文最后两个自然段。3.谁能说说题目的意思。(老婆婆说的“漏”是房子漏雨了，老虎和贼以为“漏”是世界上最厉害的东西)通过朗读感受老虎和贼的狼狈、小胖驴的悠闲，理解“漏”的真正含义，感受老虎和贼的可笑。四、回顾总结，感受有趣。2.读了这个故事，你懂得了什么道理?(做贼心虚、干坏事没有好下场)五、布置作业。教学反思教学反思听到“漏”时的疑惑和害怕，或第16、17自然段，老虎和贼在歪脖老树前再次相遇时都误以为对方是“漏”,吓得屁滚尿流的样子；也可以交流故事中“很有意思”的一些句子，如【教学目标】知识与能力；2.正确、流利、有感情地朗读课文。2.理清课文的叙述顺序，能用自己的话复述课文。【教学重点】【教学难点】【教学准备】【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，揭示课题。1.课件出示大红枣的核。课文的题目就是“枣核”。课文是要向我们介绍大红枣的核吗?不是。“枣核”是一个小孩的名字，他生下来就只有枣核那么大，一年又一年，一点儿也不见长，他的爹娘非常发愁。通过设疑，激发学生学习课文的兴趣，调动学生学习的积极性。二、检查预习，自主识字。2.在小组内汇报交流预习情况。提示读音难点，引导学生讨论记忆生字的方法，利用生字组词造句，提示理解词语的方法，引导学生掌握识字、理解词语的方法。三、初读课文，整体感知。课文篇幅较长，采取填空法可降低概括课文主要内容的难度，激发学生复述的兴趣。四、细读课文，感悟理解。1.默读课文，想一想：枣核是一个怎样的孩子?从课文的哪些地方可以看出来?画出相关语3.汇报交流。(1)枣核是一个身材特殊的孩子。人小)(2)枣核是一个勤劳能干的孩子。(板书：勤劳能千)①枣核说：“爹、娘，你们不用愁，别看我人小，一样能做事情。”②枣核很勤快，天天干活，学了很多的本领。他能扶犁，能赶驴，柴比别人打得多，因为别人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。(板书；扶犁赶驴砍柴)(3)枣核是一个机智勇敢的孩子。(枣核不但帮乡亲们夺回了牲口，而且在县衙与衙役们周旋，与县官斗智斗勇，最后大摇大摆地走了)(板书：机智勇敢)(4)枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的?①等衙役们睡着了，枣核解开缰绳，又一蹦蹦到驴耳朵里，“哦喝!哦喝!”大声吆喝着赶②闹腾了一阵，衙役们什么也没搜着，刚刚躺下，又听到了吆喝声：“哦喝!哦喝!”③折腾了大半夜，衙役们困得很，有一个衙役头子说：“不用管他，不知是个什么东西在作怪，咱们睡咱们的觉吧。”这时候枣核从驴耳朵里跳了出来，把门打开，赶着牲口回到了村子。(板书：吆喝折腾)(5)枣核是怎样与衙役们周旋，又是怎样与县官斗智斗勇的?①衙役们拿出铁链来绑枣核，噗的一声，枣核从铁链缝里蹦了出来，站在那里哈哈大笑。②衙役们打这面，枣核瑚到那面去，打那面，枣核蹦到这面来，怎么也打不着。③枣核这次不往别处蹦，一蹦蹦到了县官的胡子上，抓着胡子荡秋千。县官直喊：“快打!快打!”衙役一棍子打下去，没打着枣核，却打着县官的下巴骨啦，把县官的牙都打了下来。满堂的人慌了起来，跑上前去照顾县官，枣核大摇大摆地走了。(板书：蹦大摇大摆)这篇文章生动有趣，但是篇幅较长，适合小组合作学习。小组讨论时，每个学生都有机会参与到学习中，学生自主学习、合作学习，提高了自学的能力。五、回顾课文，复述故事。2.这个故事非常有趣，你能给同学们讲一讲吗?(在小组里互讲)3.枣核大摇大摆地走了之后，还会发生怎样的故事呢?(发挥想象，续编故事)通过讨论交流、复述课文、续编故事，引导学生深入理解课文，感悟人物特点，启发学生想象。六、布置作业。续写这个故事或者写一篇读后感。【板书设计】人小扶犁勤劳能干赶驴砍柴吆喝折腾机智勇敢蹦大摇大摆欢的方法，可以画图加文字，如地点的转换：村子一助于复述的方法。无论采用哪种方法复述，关键是把故事内容说清口语交际：趣味故事会 教学设计【教学目标】【教学准备】【课时安排】【教学过程】一、出示课件，话题导入。二、选择内容，明确要求。2.出示要求。三、小组比赛，推选代表。四、评价反馈，表扬总结。【板书设计】教学反思教学反思习作：这样想象真有趣教学设计教学设计【教学目标】2.能用学过的修改符号修改自己的习作。【教学准备】【课时安排】1课时【教学过程】一、创设情境，激趣导入。母鸡：展翅高飞蚂蚁：个头赛树老鹰：胆小如鼠蜗牛：健步如飞(2)想象要合理。写想象习作要以现实生活为依据，要合乎情理，不能胡编乱造。现实生果老鹰变得胆小如鼠，它的言行举止就要透露出胆小的特点。三、点拨方法，指导习作。四、试写初稿，修改完善。五、修改习作，誊写习作。【板书设计】2.运用学过的修改符号进行修改。【教学目标】1.能总结复述故事的方法。2.会写“咳、嗽”等8个生字，能说出带有口字旁和言字旁的形声字的特点。积累8个词语。4.积累八字成语。【教学准备】【课时安排】1课时【教学过程】呼吸咳嗽唠叨吆喝诉说讽刺告诚辩论3.再读词语，读后说说你有什么发现。了解形声字的特点，根据形旁判断形声字的意思，根据声旁猜测形声字的读音(特殊汉字除外),这也是识字的一种方法。三、词句段运用。A.①顾客跳起来：“这么慢啊!”②顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊!”B.①榔子掉进水里。②椰子扑通一声掉进水里。(3)仿照例句，把句子写得更生动。A.①一只猫跑出了屋子。