初中作文教案-记叙文的开头及结尾

一、教学目标1.知识与技能：学生能够了解记叙文开头与结尾的重要性；掌握至少三种常见的记叙文开头方法和三种结尾方法；能够根据文章主题和内容，选择并运用恰当的方法撰写或修改记叙文的开头与结尾。2.过程与方法：通过范文赏析、小组讨论、实战演练和互评修改等环节，引导学生主动探究开头结尾的写作技巧，提升其独立构思和文字表达能力。3.情感态度与价值观：培养学生对写作的兴趣，引导学生重视文章结构的完整性和表达的艺术性，初步形成良好的写作习惯和审美意识。二、教学重点与难点*教学重点：掌握几种实用的记叙文开头与结尾方法，并能灵活运用。*教学难点：如何根据具体的写作内容和情感基调，选择最恰当、最具表现力的开头和结尾方式；避免开头结尾的模式化和空洞化。三、教学准备1.选取不同类型、开头结尾各具特色的记叙文范文片段（可来自课文或课外优秀作品）。2.设计针对开头结尾的赏析思考题和修改练习题。3.多媒体课件（PPT）。四、教学过程（一）导入新课（约5分钟）*教师提问：同学们，当我们翻开一本新书，是什么决定了你是否想继续读下去？当你读完一篇文章，什么样的结尾能让你印象深刻，甚至回味无穷？*学生自由发言，教师引导总结：一篇文章的开头，就像一个人的“脸面”，能否吸引人，至关重要；而结尾，则像乐曲的尾声，处理得好，能余音绕梁，发人深省。对于记叙文而言，精彩的开头能迅速抓住读者的心，点明主旨或引出下文；有力的结尾则能总结全文，升华情感，留下深刻印象。今天，我们就一起来探讨如何为我们的记叙文打造“凤头”与“豹尾”。（二）探究记叙文的开头技巧（约20分钟）1.明确开头的作用：*教师强调：记叙文开头的基本任务是引出主要人物、事件，或点明文章主旨，为全文奠定情感基调。好的开头应做到：简洁明了、引人入胜、切合主旨。2.方法探究与范例赏析：*方法一：开门见山，直接点题*解读：开篇直接点明记叙的对象、事件或中心思想，不绕弯子，干净利落。*范例解析：*“那是一个深秋的傍晚，我独自一人走在回家的小路上，心里充满了考试失利的沮丧。”（直接点明时间、地点、人物和事件起因——考试失利的沮丧）*教师引导学生分析：这个开头有什么好处？（直接、明确，让读者迅速了解文章要写什么。）*学生习作修改指引：如果要写《一件令我感动的事》，如何用“开门见山”开头？（示例：“在我的记忆深处，珍藏着一件令我至今想起仍心头暖暖的往事。”）*方法二：设置悬念，引人入胜*解读：开篇提出疑问，或写出一个反常的现象，或营造一种紧张、神秘的氛围，激发读者的好奇心，促使其继续读下去。*范例解析：*“抽屉里那只陈旧的钢笔，我已经很久没有动过了。但每当我看到它，心中就会涌起一阵复杂的情绪，那段尘封的往事也随之浮现……”（为什么钢笔陈旧？什么复杂的情绪？什么尘封的往事？引发读者疑问。）*教师引导学生分析：这个开头与上一个有何不同？它是如何吸引读者的？*学生习作修改指引：如果要写《一次意外的发现》，如何用“设置悬念”开头？（示例：“我从未想过，平日里毫不起眼的老槐树，竟藏着一个不为人知的秘密。”）*方法三：环境烘托，奠定基调*解读：开篇描写与文章内容相关的景物、环境，以此渲染气氛，烘托人物心情，或为下文情节发展做铺垫。*范例解析：*“窗外，雨淅淅沥沥地下着，敲打着玻璃，也敲打着我的心。教室里静悄悄的，只有老师略带沙哑的声音在回荡，宣布着这次期中考试的成绩。”（雨天的环境烘托了“我”紧张、不安的心情。）*教师引导学生分析：这里的景物描写起到了什么作用？（渲染气氛，烘托心情，为下文写考试成绩公布时的紧张感做了铺垫。）*学生习作修改指引：如果要写《快乐的一天》，如何用“环境烘托”开头？（示例：“阳光明媚，万里无云，鸟儿在枝头欢快地歌唱，我的心情也像这天气一样灿烂，因为今天我们要去春游啦！”）3.小结与拓展：*教师总结：除了以上三种，还有引用名言警句、描写人物外貌、回忆联想等开头方法。关键在于，无论采用哪种方法，都要服务于文章的中心内容和情感表达，不能为了技巧而技巧。*温馨提示：开头不宜过长，避免空洞的议论和不必要的铺垫。（三）探究记叙文的结尾技巧（约20分钟）1.明确结尾的作用：*教师强调：记叙文的结尾应总结全文，深化主题，照应开头，或抒发情感，给读者留下思考和回味的空间。好的结尾应做到：简洁有力、余味无穷、深化主旨。2.方法探究与范例赏析：*方法一：总结全文，点明主旨*解读：用简洁的语言概括全文内容，并从中提炼出中心思想或感悟，使读者对文章的理解更深刻。*范例解析：*“那次经历，让我深刻体会到了友谊的珍贵。它像一缕阳光，照亮了我的心房，也让我明白了，在人生的道路上，有朋友相伴是多么幸福的事情。”（总结事件，并点明从中得到的关于“友谊珍贵”的感悟。）*教师引导学生分析：这个结尾是如何总结全文并点明主旨的？*学生习作修改指引：如果前文写了一次克服困难的经历，如何用“总结全文，点明主旨”结尾？（示例：“这次成功的体验告诉我，只要有恒心，肯努力，再大的困难也能被克服。”）*方法二：首尾呼应，结构完整*解读：结尾与开头的内容或写法相呼应，使文章结构严谨，浑然一体。*范例解析：*（开头）“我一直不喜欢妈妈做的青椒炒肉，总觉得那股青涩味难以忍受。”*（结尾）“如今，每当我吃到青椒炒肉，总会想起妈妈忙碌的身影和那独特的味道。那味道里，不仅有青椒的微辣，更有妈妈深沉的爱，让我回味无穷。”（结尾呼应开头对“青椒炒肉”的态度转变，并点出了爱的主题。）*教师引导学生分析：这种首尾呼应的写法有什么好处？（使文章结构完整，中心突出。）*学生习作修改指引：如果开头写“我站在领奖台上，心情激动万分”，结尾如何呼应？（示例：“走下领奖台，掌声仍在耳边回响，那份激动与自豪将永远激励我前行。”）*方法三：抒发情感，引人共鸣*解读：结尾直接抒发作者在记叙事件后的真情实感，以情动人，引发读者的情感共鸣。*范例解析：*“夕阳西下，爷爷的身影被拉得很长很长。看着他渐渐远去的背影，我的眼眶湿润了。爷爷，谢谢您用朴实的话语和无声的行动教会了我什么是责任与担当。”（直接抒发了对爷爷的感激和敬佩之情。）*教师引导学生分析：作者抒发了怎样的情感？这种情感是如何产生的？*学生习作修改指引：如果前文写了与好友分别的场景，如何用“抒发情感”结尾？（示例：“火车开动了，望着好友挥动的手臂越来越小，直至消失在视线中，我的心中充满了不舍。愿我们的友谊长存，期待下一次的重逢。”）3.小结与拓展：*教师总结：除了上述方法，还有自然收束、引用佳句、留白引人深思等结尾方式。结尾要避免画蛇添足、空洞说教或突然拔高。（四）实战演练与互评修改（约15分钟）1.小练习：*给出一个作文题目，如《难忘的第一次》或《那一刻，我长大了》。*要求学生选择至少两种不同的开头方法，为该题目构思开头。*然后选择一种开头，续写几句话，并为这个片段构思一个合适的结尾。2.小组交流与互评：*学生将自己的开头结尾在小组内交流。*小组内讨论：哪些开头最吸引人？哪些结尾最有力？为什么？可以如何修改得更好？3.教师巡视指导，选取典型案例进行全班点评。（五）课堂总结（约5分钟）*师生共同回顾：今天我们学习了哪些记叙文开头和结尾的方法？（学生回答，教师板书关键词）*教师强调：*开头结尾没有固定的“公式”，关键在于为内容服务，为主题服务。*“文无定法，贵在得法”，希望同学们在今后的写作中，能够灵活运用今天所学的技巧，多思考，多尝试，多修改，写出更多“凤头豹尾”的佳作。*好的开头和结尾是反复锤炼出来的，写完后要多读几遍，仔细琢磨，勇于修改。五、作业布置1.修改作业：回顾自己近期写过的一篇记叙文，重点修改其开头和结尾，尝试运用今天学到的至少两种方法，并写下修改说明（为什么这样修改）。2.片段写作：以《校园里的一缕阳光》为题，分别用“环境烘托”式开头和“首尾呼应”式结尾，写一个200字左右的片段。六、板书设计记叙文的开头及结尾开头（凤头）——吸引人，引下文*开门见山，直接点题*设置悬念，引人入胜*环境烘托，奠定基调*（简洁、入题、扣题）结尾（豹尾）——收束全文，蕴深意*总结全文，点明主旨*首尾呼应，结构完整*抒发情感，引人共鸣*（有力、点题、余味）核心：为内容服务，为主题服务，灵活运用，反复锤炼七、教学反思（此部分由教师课后根据实际教学情况填写，主要反思教学目标是否达成、教学环节是否流畅、学生参与度如何、哪些地方需要改进等。）*学生对哪种开头/结尾方法掌