《从百草园到三味书屋》课堂实录

《从百草园到三味书屋》课堂实录授课年级：初中二年级授课时长：一课时授课教师：（资深语文教师，以下简称“师”）授课班级：初二（X）班一、导入新课：唤醒记忆，走近文本(上课铃响，师生问好)师：同学们，大家好！今天在正式上课之前，我想先问大家一个问题：在你们的童年时光里，有没有一个地方，让你觉得那是你的“秘密花园”，充满了探索的乐趣，留下了许多难忘的回忆？可以和我们分享一下吗？(学生们略作思考，开始小声交流)生1：我奶奶家的后院，有很多花花草草，我经常在那里捉蝴蝶。生2：我小时候住的老房子，门口有一条小河，夏天可以在河边玩水。师：非常好，同学们的童年都充满了这样鲜活的印记。我们每个人心中似乎都有一个这样的“百草园”。今天，我们就要一起走进近代文学巨匠鲁迅先生的童年，去看看他记忆中的“百草园”是怎样的，以及后来他又进入了怎样一个“三味书屋”。让我们一同学习鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》。(师板书课题及作者：从百草园到三味书屋鲁迅)师：鲁迅这个名字，我们并不陌生。谁能简要介绍一下你所了解的鲁迅？生3：他是伟大的文学家、思想家、革命家，写过《呐喊》、《彷徨》。师：概括得很准确。鲁迅的作品往往带有深刻的思想性，但今天这篇散文，更多的是展现他童年生活的片段。请大家打开课本，自由朗读课文，注意字音和节奏，同时思考：这篇文章主要写了鲁迅先生童年的哪两个地方？分别给你留下了怎样的初步印象？(学生自由朗读，师巡视，个别指导)二、研读“百草园”：感受自然之趣与童真之乐师：好，朗读时间到。刚才大家都读得很投入。那么，文章主要写了哪两个地方？生（齐答）：百草园和三味书屋。师：非常好。我们先来看“百草园”。作者说“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园”。在作者心中，百草园是一个怎样的地方？文章开头有没有直接点明？生4：“那时却是我的乐园。”师：找得很准！“乐园”。那么，百草园这个“乐园”里，究竟有哪些“乐”事，让童年的鲁迅如此着迷呢？请同学们默读课文第二至第六段，用简洁的语言概括一下百草园中的趣事，并说说你从哪些描写中感受到了乐趣。(学生默读，圈点勾画，师给予适当时间)师：好，哪位同学先来分享你的发现？生5：百草园里有很多有趣的景物，“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚”，颜色很漂亮。还有“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了”，有声音，有动态，很热闹。师：你关注到了百草园的景物描写，而且注意到了色彩、形态和声音，分析得很细致。作者用“不必说……也不必说……单是……”这样的句式，是不是想强调百草园的景物繁多，乐趣无穷？即使是“短短的泥墙根一带”，也有无尽的趣味。生6：我觉得听美女蛇的故事很有趣，虽然有点吓人，但很刺激。师：哦？“美女蛇”的故事，作者听了之后是什么反应？生6：“觉得做人之险”，“夏夜乘凉，往往有些担心，不敢去看墙上”。师：既然“险”，为什么还觉得“有趣”呢？这不是矛盾吗？生7：不矛盾。小孩子就是这样，喜欢听一些惊险刺激的故事，虽然会害怕，但又忍不住想听，这种又怕又爱的感觉，也是一种乐趣。而且这个故事给百草园增添了一些神秘色彩。师：你的理解非常到位！儿童的心理就是这样，对未知的、略带神秘甚至恐怖的事物，往往充满了好奇。这个故事虽然带有迷信色彩，但它满足了儿童的好奇心，也丰富了百草园的“乐趣”内涵。生8：冬天在百草园捕鸟也很好玩。“扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。”这里写得很详细，好像我们自己也在捕鸟一样。师：你关注到了捕鸟的动作描写。大家看，这里用了哪些动词？生（齐）：扫开、露出、支起、撒、系、牵、看、拉、罩。师：一连串的动词，准确而生动，把捕鸟的过程写得清清楚楚，让我们仿佛看到了一个专注、兴奋的小鲁迅。这种动手的乐趣，是百草园给“我”的又一份珍贵礼物。当“我”捕不到鸟的时候，“我”的心情是怎样的？生9：“我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道：‘你太性急，来不及等它走到中间去。’”有点失落，但也学到了耐心。师：是的，百草园不仅有快乐，也有小小的失落和经验的积累。师：如此充满乐趣的百草园，作者能一直待下去吗？是什么打破了这份宁静和快乐？生（齐）：家人要送“我”去读书了，“我”要离开百草园了。师：作者用“Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！”这样的告别，表达了怎样的情感？生10：表达了对百草园的依依不舍和留恋之情。用拟人的手法，把蟋蟀、覆盆子、木莲都当作朋友来告别。师：分析得很好。这种孩子气的、纯真的告别，更能体现出百草园在“我”心中的分量。三、探究“三味书屋”：体会读书生活与别样滋味师：带着对百草园的无限留恋，“我”来到了“三味书屋”。“三味书屋”是个怎样的地方？请大家阅读课文从“出门向东”到结束的部分，思考：三味书屋的学习生活是怎样的？和百草园的生活有什么不同？(学生阅读，思考)师：三味书屋的环境是怎样的？生11：“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。”感觉很严肃，很安静。师：“严肃”、“安静”，这和百草园的“生机勃勃”、“自由散漫”形成了鲜明的对比。那么，在三味书屋里，“我”主要做些什么？生12：读书、习字、对课。师：作者是怎样描写读书的情景的？“大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。”但读的内容呢？“有念‘仁远乎哉我欲仁斯仁至矣’的，有念‘笑人齿缺曰狗窦大开’的……”这些内容，对于一个孩子来说，容易理解吗？生13：不容易理解，感觉很枯燥。师：是的，这些经书内容深奥，脱离儿童的生活实际，所以“我”和同学们虽然在“大声朗读”，但“心不在焉”，甚至“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”。这反映了旧式私塾教育的什么特点？生14：枯燥乏味，束缚儿童的天性。师：那么，寿镜吾先生是一位怎样的老师呢？生15：“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。”“极方正，质朴，博学的人。”师：作者对先生的评价是正面的。先生有戒尺，有罚跪的规则，但“不常用”，“普通总不过瞪几眼”。这说明先生虽然严厉，但也并非不近人情。当“我”问“怪哉虫”的时候，先生“似乎很不高兴，脸上还有怒色了”，这又说明什么？生16：说明先生比较守旧，认为这些“无关紧要”的问题不值得探讨，只要好好读书就行了。师：有一定道理。这反映了旧式教育观念的局限性，强调死记硬背，忽视学生的好奇心和探索精神。师：即使在这样严肃的环境里，孩子们有没有找到自己的乐趣？生17：有。他们会偷偷地在下面画画，“画的都是‘怪哉’那类的虫豸”，或者“用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”。师：这些“小动作”，和百草园的自由玩乐相比，有什么不同？生18：这些乐趣是偷偷摸摸的，不像在百草园那样自由自在。师：是的，这种“苦中作乐”，更反衬出三味书屋学习生活的单调和压抑。但这也正是儿童的可爱之处，他们总能在有限的空间里，为自己寻找一点乐趣。四、总结拓展：品味童年，感悟成长师：同学们，课文到这里就学完了。回顾全文，百草园和三味书屋，在作者心中，分别代表着怎样的生活？生19：百草园代表着自由、快乐、充满野趣的童年生活；三味书屋代表着枯燥、刻板、受束缚的学习生活。师：作者通过对这两个地方的回忆，表达了怎样的思想感情？生20：表达了对百草园快乐生活的怀念，对自由童年的向往，也对三味书屋所代表的旧式教育制度有所批判。师：你的概括比较全面。作者以儿童的视角，真实地再现了自己的童年生活。百草园的生机勃勃与三味书屋的相对沉闷，形成了鲜明的对比。这种对比，既流露出对无忧无虑的童年时光的眷恋，也隐晦地表达了对束缚儿童身心发展的封建教育制度的不满。师：当然，我们也要客观地看待。三味书屋的学习生活虽然枯燥，但也让鲁迅打下了坚实的国学基础。寿镜吾先生虽然严厉，但他的方正、质朴和博学，对鲁迅也有一定的影响。所以，作者的情感是复杂的，不仅仅是简单的怀念或批判。师：这篇散文，语言质朴自然，充满了生活气息和儿童情趣。作者用生动的笔触，为我们描绘了一幅幅精彩的童年画卷。希望同学们也能学习鲁迅先生的观察方法和表达方式，用心感受生活，用笔记录下自己成长中的点点滴滴。师：今天的课就上到这里。课后请大家完成以下作业：1.背诵课文第二段（“不必说碧绿的菜畦……”）。2.写一段文字，描述你自己童年时代的一个“乐园”，200字左右。下课！(师生再见)板书设计：从百草园到三味书屋鲁迅百草园：乐园*