人教部编版语文教材《我变成了一棵树》教学设计

《我变成了一棵树》教学设计：深耕童趣，放飞想象一、引言《我变成了一棵树》是人教部编版语文教材中的一篇充满童趣与想象力的精读课文。本文以儿童的视角，讲述了“我”因为不想吃饭而幻想自己变成一棵树，并经历了一系列奇妙遭遇的故事。课文语言浅显易懂，想象奇特大胆，情感真挚朴素，非常符合小学生的认知特点和阅读兴趣。本教学设计旨在通过多元化的教学活动，引导学生深入文本，感受童话的魅力，激发其想象力与创造力，同时渗透对亲情的体悟和对生活的热爱。二、教材分析《我变成了一棵树》是三年级下册的一篇精读课文，作者顾鹰以其细腻的笔触和丰富的想象力，为我们展现了一个孩子纯真的内心世界。课文以“我”的愿望为线索，贯穿了变成树后的所见所闻所感，情节生动有趣，充满了儿童特有的奇思妙想。文中对“我”变成树后的形态、树上长出的各种“鸟窝”以及小动物们和妈妈在“我”身上的活动描写，极具画面感和趣味性，能够有效吸引学生的注意力，引发情感共鸣。同时，课文也巧妙地融入了孩子对妈妈的依恋以及妈妈对孩子的关爱，使童话不仅仅停留在娱乐层面，更具有了温暖的情感内核。三、学情分析三年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文学欣赏能力。他们对新奇有趣、富有想象力的故事抱有浓厚的兴趣，乐于参与课堂互动和小组讨论。这个年龄段的孩子本身就处于想象力丰富的时期，对“变”的话题尤其感兴趣，容易与文中的主人公产生共鸣。然而，他们对于童话中蕴含的深层情感（如“我”对妈妈既依赖又想独立的矛盾心理，妈妈对孩子的理解与包容）以及作者如何通过具体的语言文字构建奇妙想象世界的方法，可能还需要教师的引导和点拨。因此，教学中应注重情境的创设，鼓励学生大胆表达，并适时进行方法的渗透。四、教学目标基于对教材和学情的分析，结合新课程标准的要求，制定以下教学目标：1.知识与技能：*认识并掌握本课要求会写的生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，感受课文生动有趣的语言和丰富的想象力。*学习作者观察事物、展开想象的方法，初步尝试运用比喻、拟人等修辞手法进行口头或书面表达。2.过程与方法：*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理故事情节，理解“我”变成树后的经历和心理变化。*借助关键词句、插图等，品味课文的语言特色，体会作者丰富的想象力。*通过情境创设、角色扮演、想象拓展等活动，激发学生的创造潜能。3.情感态度与价值观：*感受童年生活的美好与纯真，体会想象力带来的乐趣。*初步体会文中母子间的深厚情感，理解父母对子女的爱。五、教学重难点*教学重点：1.感受课文丰富的想象力和生动有趣的语言，朗读体会“我”变成树后的奇妙经历。2.理解“我”为什么想变成一棵树，以及变成树后的心情变化。*教学难点：1.体会作者是如何把想象写具体、写生动的。2.感悟妈妈对“我”的爱，以及“我”内心深处对妈妈的依恋。六、教学方法与课时安排*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、启发探究法、小组合作法、多媒体辅助教学法。*课时安排：2课时七、教学准备*教师：制作多媒体课件（包含课文插图、相关图片、重点词句等），准备生字词卡片。*学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意，思考自己曾经有过的“奇思妙想”。八、教学过程第一课时(一)谈话导入，激发兴趣1.师：同学们，你们有没有过这样的想法：希望自己变成另外一种东西？比如，一只小鸟，一朵云，或者一棵小草？（引导学生自由发言，分享自己的奇思妙想。）2.师：今天，我们就要认识一位和大家一样爱幻想的小朋友，她的愿望是——变成一棵树！（板书课题：我变成了一棵树）齐读课题。看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：她为什么想变成一棵树？她变成树后发生了什么事？）带着这些问题，让我们走进课文去一探究竟吧！(二)初读课文，整体感知1.自由朗读课文：请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.检查字词：*出示生字词卡片，指名认读、开火车读、齐读。重点指导：“希”、“痒”、“鳄”、“醋”、“秘”等字的读音和写法。*引导学生结合上下文或查字典理解词义：如“希望”、“痒痒的”、“继续”、“秘密”、“香喷喷”等。3.再读课文：学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（用简洁的语言概括）4.梳理脉络：课文哪些自然段写了“我”为什么想变成一棵树？哪些自然段写了“我”变成树后的情景？（引导学生找出关键段落，初步感知课文结构。）(三)品读感悟“变树的缘由”1.指名朗读课文第1-4自然段，思考：“我”为什么想变成一棵树？2.重点研读句子：“我真希望变成一棵树，这样就没人在你玩的时候叫你吃饭了。”*这句话直接点明了“我”想变成树的原因。你觉得“我”是一个怎样的孩子？（贪玩、不想被打扰）*指导朗读：读出“我”渴望变成树的迫切心情。3.师：当“我”的愿望真的实现时，心情如何？找出文中的句子读一读。（“我心里想着，就觉得身上痒痒的……我真的变成了一棵树！”）指导朗读，读出惊喜、兴奋的语气。(四)学习生字，指导书写1.出示本课要求会写的生字：“状、狐、狸、丁、零、巧、克、肠、继、续、抬”。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。3.教师范写重点字：如“狐”（反犬旁，右边不要写成“爪”）、“零”（上下结构，下面是“令”不是“今”）、“继”（注意右边的写法）。4.学生描红、临写，教师巡视指导，强调书写姿势。(五)课堂小结与作业1.小结：这节课我们认识了一位爱幻想的小朋友，知道了她想变成一棵树的原因，还感受了她愿望实现时的惊喜。下节课，我们将一起去看看她变成树后，树上都发生了哪些有趣的事情。2.作业：*熟读课文。*抄写本课生字词各两遍。*思考：如果你变成了一棵树，你希望树上长出什么？第二课时(一)复习回顾，导入新课1.师：上节课我们知道，文中的“我”因为不想吃饭，希望自己变成一棵树，结果——（生齐答：她真的变成了一棵树！）2.师：变成树后的“我”是什么样子的呢？树上又会发生什么奇妙的事情呢？这节课我们继续学习。(二)精读品味“变树的奇趣”1.学习第5-8自然段，感受树的奇特。*默读第5自然段，思考：“我”变成的树是什么样子的？找出相关语句。*重点品读：“我变成了一棵长满各种形状鸟窝的树：三角形的、正方形的，还有长方形的、圆形的、椭圆形的、菱形的……风一吹，它们就在枝头跳起了舞。”*这里用了什么修辞手法？（拟人）从哪些词语可以看出？（“跳起了舞”）*这些鸟窝有什么特点？（形状多）想象一下，还可能有什么形状的鸟窝？*指导朗读：读出鸟窝的奇特和“我”的得意。*师：看到这么多奇特的鸟窝，谁被吸引来了？（小动物们）它们是怎么住进鸟窝的？（“我会弯下腰，让鸟窝离你很近很近，你只需轻轻一跳或者轻轻一爬，就像平时上你的小床那么容易。”）从这句话中你体会到了什么？（“我”的善良、热情）2.学习第9-20自然段，体验树上的热闹与“我”的心情变化。*小组合作学习：默读第9-20自然段，讨论：有哪些小动物住进了“我”的鸟窝？它们在鸟窝里做什么？妈妈又是怎么出现的？她做了什么？*汇报交流：*小动物们：小白兔、小刺猬、小松鼠、小鸭子、小鳄鱼、小狐狸……它们在鸟窝里吃东西。*妈妈的出现：“她不知道我变成了树！我有点儿高兴，又有些失望。”为什么“高兴”又“失望”？（高兴是因为妈妈没有认出“我”，可以继续玩；失望是因为妈妈没有认出“我”，有点小小的失落。）*妈妈的行为：妈妈也坐在鸟窝里，打开背包，拿出好多好吃的，分给小动物们，也分给了“我”（“她打开背包，从里面拿出好多东西：巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。他们一起在我的鸟窝里津津有味地吃了起来。”）*重点体会“我”的“馋”与“饿”：“咕噜噜……”“我的肚子里发出一种怪怪的声音，把他们吓了一跳。”“唉，变成了树真麻烦。他们连水珠是从我的嘴巴里流出来的都不知道。”“我”为什么会流口水？（因为饿了，想吃东西）*妈妈是怎么发现“我”的？（“小馋猫，肚子饿了，对吧？英英！”）妈妈怎么知道“我”是英英的？（从“我”的“秘密”——肚子饿了，流口水，以及对“我”的了解）*师：当妈妈认出“我”，并喊出“英英”这个名字时，“我”的心情是怎样的？（激动、委屈、想妈妈）*指导朗读：读出“我”肚子饿时的狼狈、被妈妈认出时的复杂心情，以及妈妈话语中的温柔与爱。(三)感悟主旨，体会母爱1.师：“我”最终有没有变回人？（变回去了）从哪里看出来？（“噢，最了解我的人到底还是妈妈。”“哎呀，她是怎么知道我的秘密的？”）2.讨论：妈妈真的不知道“我”变成了树吗？她为什么不直接点破，反而坐到鸟窝里，拿出食物分给小动物们，也分给“我”？（妈妈非常了解“我”，她用一种温柔、巧妙的方式关心“我”，没有直接批评“我”不想吃饭，而是用实际行动让“我”感受到爱和温暖，让“我”自己意识到错误。）3.师：读完这个故事，你觉得这是一位怎样的妈妈？（温柔、聪明、爱孩子、理解孩子）“我”又是一个怎样的孩子？（爱幻想、天真、可爱、依赖妈妈）4.总结：是啊，妈妈的爱就像这棵神奇的树，为我们遮风挡雨，给我们温暖和依靠。无论我们变成什么样子，妈妈总能一眼认出我们，并用她最温柔的方式呵护我们。(四)拓展想象，练笔抒怀1.师：同学们，“我”变成树的经历可真奇妙！如果你也能变，你想变成什么？会发生什么有趣的事情呢？（先在小组内交流，再指名分享。）2.小练笔：选择自己最想变成的一样东西，写几句话，说说自己为什么想变成它，变成它之后会做什么。（鼓励学生大胆想象，用上生动的词语。）3.交流评价：挑选几篇学生作品进行展示和点评，鼓励其奇思妙想。九、板书设计我变成了一棵树顾鹰想变：没人叫吃饭（贪玩）变后：长满奇形怪状的鸟窝（得意）小动物们住进来（热闹）妈妈来了，认出我（温暖）心情：高兴→失望→馋、饿→激动、委屈爱（妈妈）←→依恋（我）（想象奇妙，童趣盎然）十、作业布置1.有感情地朗读课文，把这个有趣的故事讲给爸爸妈妈听。2.完成课堂小练笔，并尝试把它写得更具体、更生动。3.课外阅读其他充满想象力的童话故事，如《安徒生童话》、《格林童话》中的相关篇目。十一、教学反思（预设）本课教学以“童趣”和“想象”为核心，力图通过多种形式的朗读和互动，引导学生感受文本的魅力。教学过程中，应充分关注学生的主体地位，鼓励他们大胆质疑、积极发言、自由想象。对于三年级学生而言，理解妈妈情感的深层内涵可能略有难度，教师需通过巧妙的提问和情境创设，引导学生逐步感悟。拓