16《海上日出》第二课时说课稿

各位老师，大家好。今天我说课的内容是巴金先生的写景佳作《海上日出》第二课时。在第一课时，我们已与学生共同扫清了阅读障碍，对课文内容有了初步的感知，梳理了作者观察日出的顺序。那么，第二课时，我们将如何引导学生更深入地沉浸文本，品味语言，感受那“伟大的奇观”呢？我将从以下几个方面展开我的说课。一、教材分析：立足文本，把握精髓《海上日出》是统编教材中的经典篇目，它以精炼传神的语言，描绘了海上日出的壮丽景象，字里行间洋溢着作者对大自然的热爱和对光明的追求。作为第二课时，其核心任务并非简单重复，而是在初步感知的基础上，引导学生聚焦重点段落，品味语言文字的魅力，学习作者观察和表达的方法，并进而体会作者所寄寓的情感。这篇课文不仅是培养学生语感、提升审美情趣的范本，也是学习写景状物文章写法的绝佳材料。二、学情分析：知己知彼，因材施教经过第一课时的学习，学生对海上日出的基本过程已有了解，对日出的景象有了初步的印象。他们正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、生动的景物描写兴趣浓厚，也具备了一定的朗读能力和初步的文本分析能力。但对于如何抓住景物特点进行细致描写，如何体会关键词句的表达效果，以及如何将观察与情感融入文字之中，这些深层次的阅读理解和表达技巧，仍需要教师的有效引导和点拨。他们可能会对日出过程中的色彩变化、动态描写产生强烈兴趣，但对作者为何反复强调“伟大的奇观”以及文字背后蕴含的情感深度，理解可能尚浅。三、教学目标：明确方向，有的放矢基于对教材的理解和学情的把握，我设定本课时的教学目标如下：1.知识与技能：有感情地朗读课文，重点品读描写日出前、日出时、日出后景象的段落，感受海上日出的壮丽。理解并积累文中优美的词句，学习作者观察和描写景物的方法，特别是抓住景物特点和运用比喻、拟人等修辞的写法。2.过程与方法：通过自主阅读、合作探究、品读感悟等方式，引导学生深入文本，体会作者用词的准确生动。鼓励学生调动多种感官，展开想象，感受语言文字所描绘的画面。3.情感态度与价值观：感受海上日出的雄伟、壮丽与神奇，激发学生热爱大自然、追求光明的情感。体会作者对海上日出景观的赞美之情，理解“伟大的奇观”的含义。四、教学重难点：聚焦核心，突破关键本课时的教学重点在于引导学生深入品读课文中描写日出景象的精彩段落，感受日出的动态美和色彩美，品味作者用词的精妙。教学难点则是如何引导学生从具体的景物描写中，体会作者所表达的思想感情，理解“这不是很伟大的奇观吗？”这一感叹句所蕴含的赞叹与崇敬之情，并学习作者将主观情感融入客观景物描写的方法。五、教法学法：灵活运用，启迪智慧为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将采用以下教法与学法：*教法：情境创设法，通过图片或视频片段，再现日出景象，激发学生学习兴趣；朗读感悟法，通过多种形式的朗读（自由读、指名读、范读、齐读、品读），让学生在读中悟情，以情促读；讨论探究法，设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，合作探究；点拨引导法，在学生理解遇到困难时，教师适时给予点拨，帮助学生深入理解。*学法：自主探究法，鼓励学生主动阅读，发现问题，思考问题；圈点批注法，引导学生在阅读过程中，对关键词句进行圈点勾画，写下自己的感受；想象联想法，引导学生根据语言文字展开丰富的想象，将文字转化为画面；合作交流法，组织学生进行小组讨论，分享见解，碰撞思维。六、教学过程：精心设计，步步深入我将以“感受奇观——品味语言——体悟情感——习得方法”为主线，设计以下教学环节：（一）复习导入，温故知新上课伊始，我会以提问的方式回顾第一课时的内容：“通过上节课的学习，我们知道了作者是按什么顺序描写海上日出的？他看到了几种情况下的日出？”在学生回答的基础上，我将顺势引出：“这伟大的奇观究竟是怎样一番景象？让我们再次走进课文，细细品味。”这样的导入自然流畅，既复习了旧知，又明确了本课时的学习重点。（二）品读感悟，探究奇观这一环节是本课的核心，我将分层次引导学生进行品读。1.聚焦“日出前”——感知期待*引导学生默读课文第二自然段，思考：日出前，天空和海面是怎样的景象？作者的心情如何？*抓住关键词句，如“天水相接”、“一片浅蓝”、“一道红霞”、“慢慢地扩大”、“加强”等，引导学生感受色彩的渐变和动态的过程。*提问：“为什么作者会‘不转眼地望着’？这表现了他怎样的心情？”让学生体会作者急切、期待的心情。2.细品“日出时”——惊叹壮丽*这是课文的精华部分，我将引导学生重点研读。*分层品读光芒初现：“太阳像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”*引导学生找出描写太阳动态的词语（“负着重荷”、“一步一步”、“慢慢地努力上升”、“冲破”、“跳出”），体会这些词语的表达效果，感受太阳上升过程的艰辛与顽强。可以让学生做动作理解“负着重荷”，通过朗读强调这些词语。*品味颜色变化：“红得非常可爱”、“深红”、“发出夺目的亮光”。引导学生感受太阳颜色由可爱到耀眼的变化。*感受光芒万丈：“一刹那间，这个深红的圆东西，忽然发出了夺目的亮光，射得人眼睛发痛，它旁边的云片也突然有了光彩。”*引导学生理解“一刹那间”的含义，感受日出瞬间的神奇与力量。*提问：“为什么‘射得人眼睛发痛’？这表现了太阳的什么特点？”*多种形式朗读：在此处，我会进行范读，力求读出日出时的壮观与作者的激动。然后让学生自由练读，指名读，齐读，在读中感受那份震撼。3.研读“日出后”及“有云时”——体会变幻*对于晴朗时日出后的景象，引导学生感受“灿烂的亮光”、“连我自己也成了光亮的了”所描绘的光明境界。*对于“有云时”的日出，重点引导学生理解“透过云缝”、“镶了一道光亮的金边”、“把黑云也染成了紫色或者红色”等描写，感受太阳穿透云层的力量，以及不同情况下日出的别样美。让学生明白，无论是晴天还是有云，日出都是伟大的奇观。（三）体会情感，升华认识在充分感受了日出的景象之后，引导学生回归课文开头和结尾的赞叹：“这不是很伟大的奇观吗？”*提问：“作者为什么说海上日出是‘伟大的奇观’？”引导学生结合前文的景物描写，从景象的壮丽、变化的神奇、太阳的生命力等方面进行讨论。*再次朗读这句话，体会作者强烈的赞叹之情。可以将其改为陈述句，比较表达效果的不同，感受反问句的语气更强烈。*引导学生联系自身生活体验，谈谈对“奇观”的理解，从而深化对主题的认识。（四）回顾写法，学以致用*引导学生回顾：作者是怎样把海上日出写得如此生动形象的？（引导学生总结出：按顺序观察、抓住特点描写、运用准确的动词和形容词、运用比喻等修辞、融入自己的真情实感等。）*布置一个小练笔：仿照课文的写法，描写一段自己印象深刻的自然景象（如日落、下雨、刮风等），注意抓住特点，运用恰当的词语。（五）总结全文，拓展延伸*总结：巴金先生用他那生花的妙笔，为我们描绘了一幅壮丽的海上日出图，让我们感受到了大自然的神奇与伟大。希望同学们也能像作者一样，拥有一双善于发现美的眼睛，用心感受生活中的美好。*拓展：鼓励学生课后搜集其他描写日出或自然奇观的文章阅读，进一步感受大自然的魅力和语言文字的力量。七、板书设计：简洁明了，提纲挈领好的板书是课堂教学的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。我的板书设计力求简洁、直观：海上日出（巴金）奇观日出前：浅蓝→红霞（期待）日出时：负冲跳（顽强壮丽）（颜色、动态）日出后：夺目光亮（光明）有云时：镶边染色（神奇）赞叹：这不是很伟大的奇观吗？（热爱赞美）这样的板书，既呈现了日出的过程和主要特点，也点明了作者的情感，有助于学生理解和记忆。八、教学反思：课后审视，持续改进（此部分为课后填写，预设反思方向）在本节课的教学中，我将重点关注学生的参与度和朗读的效果，观察学