新教材高中化学 专题2 研究物质的基本方法 3.2 原子核外电子排布（1）教学设计 苏教版必修1

新教材高中化学专题2研究物质的基本方法3.2原子核外电子排布（1）教学设计苏教版必修1教学课题课时备课时间授课时间设计思路本节课以苏教版必修1教材为基础，围绕“原子核外电子排布”这一核心内容展开教学。通过引导学生分析原子核外电子排布规律，培养学生的观察能力和逻辑思维能力。课程设计注重理论与实践相结合，通过实验、演示等方式，让学生在实际操作中掌握知识，提高学生的科学素养。核心素养目标1.培养学生的科学探究能力，通过实验和观察，学会运用电子排布图分析原子结构。

2.提升学生的科学思维能力，引导学生运用逻辑推理理解电子排布的规律。

3.强化学生的科学态度与责任，使学生认识到原子结构研究对科学发展的意义。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入本节课之前，已经学习了原子结构的基本概念，包括原子核、电子层和电子亚层等。此外，他们对元素周期表有一定的了解，知道原子序数与电子数的关系，以及元素周期律的基本规律。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中学生对化学学科普遍保持一定的兴趣，尤其是对原子结构这样的基础理论内容。学生的学习能力方面，他们已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解较为复杂的化学概念。学习风格上，部分学生可能偏向于通过实验和直观演示来学习，而另一部分学生可能更倾向于通过逻辑推理和公式推导来理解知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在理解原子核外电子排布时可能遇到的困难包括：难以直观理解电子在原子中的分布规律，难以将电子排布与元素周期表中的位置相对应，以及难以运用电子排布图预测化学性质。此外，学生可能对电子亚层的能量顺序和电子填充规则感到困惑。教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、电子白板、原子模型教具

-课程平台：多媒体教学软件、在线学习平台

-信息化资源：原子核外电子排布动画、电子排布图教学课件

-教学手段：实验演示、小组讨论、课堂提问教学过程设计基本内容1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对原子核外电子排布的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道原子是由什么组成的吗？你们能描述一下原子内部的结构吗？”

展示一些原子模型或电子轨道的图片，让学生直观感受原子结构的复杂性。

简短介绍原子核外电子排布的概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.原子核外电子排布基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解原子核外电子排布的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解原子核外电子排布的定义，包括电子层、电子亚层和电子排布图。

详细介绍电子层和电子亚层的组成，使用电子排布图帮助学生理解电子的分布。

3.原子核外电子排布案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解原子核外电子排布的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的元素，如碳、氧、钠等，分析其电子排布情况。

详细介绍每个元素的电子排布，包括电子层的填充顺序和电子亚层的能量。

引导学生思考这些元素的电子排布对它们的化学性质和反应行为的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个元素，研究其电子排布及其化学性质。

小组内讨论该元素的电子排布规律，并尝试解释其化学性质。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对原子核外电子排布的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括元素的电子排布图、化学性质和反应实例。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调原子核外电子排布的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括原子核外电子排布的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调原子核外电子排布在化学研究中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用相关知识。

布置课后作业：让学生完成一个关于原子核外电子排布的练习题，巩固所学知识，并准备下一节课的讨论话题。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

学生能够准确描述原子核外电子排布的基本概念，包括电子层、电子亚层和电子排布图。

学生能够根据元素的原子序数，正确绘制出元素的电子排布图。

学生能够识别不同电子排布对应的元素，并能够根据电子排布预测元素的化学性质。

2.能力提升：

学生通过实验和案例分析，提高了观察和分析问题的能力。

学生在小组讨论中，锻炼了合作沟通和团队协作的能力。

学生通过课堂展示，提升了表达和汇报的能力。

3.思维发展：

学生学会了运用逻辑推理和科学思维来理解原子核外电子排布的规律。

学生能够将理论知识与实际应用相结合，例如通过电子排布预测化学反应的可能性。

学生在解决问题的过程中，培养了创新思维和批判性思维。

4.学习态度：

学生对原子核外电子排布有了更深入的理解，增强了学习化学的兴趣和积极性。

学生认识到原子结构研究对化学学科的重要性，以及它在科技发展中的作用。

学生在遇到困难时，能够保持积极的学习态度，勇于探索和解决问题。

5.实践应用：

学生能够将原子核外电子排布的知识应用于解决实际问题，如解释物质的化学性质、预测化学反应等。

学生能够运用所学知识分析生活中的化学现象，如食品添加剂、药物作用等。

学生在未来的学习和工作中，能够运用原子核外电子排布的知识进行科学研究和技术开发。

6.综合评价：

学生在学习过程中，不仅掌握了原子核外电子排布的知识，还培养了良好的学习习惯和科学素养。

学生能够将所学知识与其他学科知识相结合，形成跨学科的综合能力。

学生在评价自身学习效果时，能够客观分析自己的优势和不足，为未来的学习和发展制定合理的目标。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度和互动情况，评价学生的注意力集中程度、提问回答的准确性以及课堂活动的参与积极性。学生能够积极举手回答问题，对电子排布的概念有较好的理解，课堂表现良好。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的成果展示，评价学生的合作能力、问题解决能力和表达能力。各小组能够围绕讨论主题进行深入探讨，展示的内容结构清晰，逻辑性强，能够有效展示小组的学习成果。

3.随堂测试：通过随堂测试，评价学生对原子核外电子排布知识的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确绘制电子排布图，并能根据电子排布预测元素的化学性质，但仍有部分学生需要加强对电子亚层能量顺序的理解。

4.学生自评与互评：鼓励学生进行自我评价和互评，评价自己的学习态度、参与程度和知识掌握情况。学生能够客观评价自己的学习效果，并提出改进措施。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现和测试结果，教师进行个别指导和集体反馈。针对学生的优点，教师给予肯定和鼓励；针对学生的不足，教师提出具体改进建议，如加强基础知识的学习、提高课堂参与度等。教师还将根据学生的学习反馈，调整教学策略和方法，确保教学效果。内容逻辑关系①基本概念

-电子层：原子核外的能量层，用字母K、L、M、N等表示。

-电子亚层：电子层内的不同能级，用s、p、d、f等符号表示。

-电子排布：原子中电子在各个能级和亚层的分布情况。

②电子排布规律

-能量最低原理：电子首先填充能量最低的亚层。

-泡利不相容原理：每个亚层最多容纳两个自旋相反的电子。

-洪特规则：在等能级亚层中，电子尽可能单独占据亚层，自旋方向相