小学一年级数学上册《加法的认识》教学设计

小学一年级数学上册《加法的认识》教学设计一、教学基本信息（一）课题名称：加法的认识（二）授课对象：小学一年级学生（三）授课课时：第1课时（共1课时）（四）教学资源：西南师大版一年级数学上册教材、多媒体课件（PPT）、磁性教具（如小棒、小圆片、动物卡片）、学生学具（每人一套小棒或圆片）、学习单、实物投影仪。二、教学设计理念【核心素养导向】本节课的设计严格遵循《义务教育数学课程标准（2022年版）》的理念，致力于通过具体情境和操作活动，培养学生的核心素养。重点在于：1.【基础】数感与运算能力的启蒙：通过“合起来”的操作，让学生初步感知加法运算的意义，理解加法是数量增多的变化过程，为后续的运算学习奠定基石。2.【非常重要】模型意识的初步建立：引导学生从现实情境中抽象出加法算式，再用算式去解释和表达生活中的现象，初步体会数学与生活的联系，建立加法模型。3.【重要】语言表达与逻辑思维：鼓励学生用连贯的语言描述情境、表达算式的含义，训练思维的条理性和表达的准确性。三、教学内容分析（一）教材地位与作用：“加法的认识”是小学数学运算学习的起始课，是整个整数、小数、分数四则运算的基石。本节课是学生从具体数量的认识到抽象符号运算的关键转折点。它不仅是后续学习加法计算、减法、乘法的基础，更是培养学生初步的逻辑思维能力和模型意识的重要载体。教材通过“合起来”这一核心动作，将生活经验转化为数学知识，帮助学生建立加法概念。（二）核心内容要点罗列：1.【核心概念】加法的意义：把两个或几个部分合并成一个整体，求一共是多少的运算。2.【基础】加法算式的读写：认识加号“+”，会读、会写加法算式。3.【基础】加法算式的含义：理解3+2=5等式中每个数字和符号所代表的具体意义。4.【教学重点】理解加法的意义：能够从“合起来”的角度理解加法。5.【教学难点】从具体情境中抽象出加法算式，并能准确表达算式的含义。6.【高频考点】看图列加法算式，并能说出算式中各数表示图中的哪部分。四、学情分析（一）认知基础：小学一年级学生在入学前，大多已经积累了丰富的“合并”生活经验，如“我有2块糖，妈妈又给我1块，一共是3块”。他们能够进行简单的点数，并知道“一共”或“合起来”的结果是变多了。这是学习加法的重要经验基础。部分孩子可能在学前教育中已经接触过加法算式，但对加法的本质含义理解可能不够深刻，甚至出现机械记忆的现象。（二）学习困难与障碍：1.【难点】从动作到符号的抽象：能够理解“合起来”这个动作，但要将其与“+”这个抽象的符号以及“=”连接起来，形成3+2=5这样的算式，对一年级学生而言是一个认知上的飞跃。2.【难点】语言表达的完整性：学生能够说出答案，但难以完整、清晰地表达出“原来有…，又来了…，合起来是…”这样的过程。3.思维特点：一年级学生以具体形象思维为主，注意力集中时间较短，好奇、好动、喜欢模仿和游戏。五、教学目标设计（一）知识与技能目标：【基础】1.学生能结合具体情境，初步理解加法的意义，认识加号，会读、写加法算式。2.学生能够正确计算5以内数的加法（本节课重点为和是5以内的加法）。（二）过程与方法目标：【重要】1.通过观察、操作、演示等活动，经历从具体情境中抽象出加法算式的过程，体验“合起来”就用加法计算。2.在摆一摆、说一说、算一算的活动中，发展初步的观察、比较、抽象和语言表达能力。（三）情感态度与价值观目标：1.感受数学与生活的紧密联系，体会数学的趣味性和实用性。2.培养积极参与数学活动、认真倾听、大胆表达、合作交流的良好学习习惯。六、教学重难点（一）教学重点：理解加法的意义——把两个数合并成一个数的运算。认识加号，会读、写加法算式。（二）教学难点：理解加法的意义，并能用语言准确描述从情境到算式的抽象过程。七、教学准备（一）教师准备：西南师大版一年级上册教材、多媒体课件（内含动态情境图、练习）、磁性教具（小兔卡片、小棒、圆片）、板书贴纸（加号、数字）。（二）学生准备：每人一套学具小棒（或圆片）、铅笔、橡皮。八、教学实施过程【环节一】创设情境，激活经验（约5分钟）（一）活动内容：呈现课本主题图或动态情境——校园里，3个小朋友在浇花，又走来2个小朋友。1.教师利用多媒体课件，动态展示画面：先呈现3个小朋友在花园里浇花的场景，画面静止，引导学生观察。2.教师提问：【基础】“请小朋友们仔细观察，你看到了什么？谁能用完整的句子说一说？”引导学生说出“有3个小朋友在浇花。”3.课件继续动态演示：从花园外，又走来2个小朋友。4.教师提问：“现在，你又看到了什么？”引导学生说出“又走来了2个小朋友。”（二）问题驱动：【重要】“根据你看到的这两个信息，你能提出一个数学问题吗？”1.鼓励学生提问，教师提炼并板书核心问题：“【核心问题】一共有多少个小朋友？”2.引导学生理解“一共”的含义：就是合起来、加起来的意思。（三）设计意图：通过学生熟悉的校园生活情境导入，激发学习兴趣。引导学生观察、表达信息并自主提出问题，培养学生的问题意识，并自然引出本节课的核心问题——“一共是多少”，为理解加法的意义做铺垫。【环节二】操作探究，建立概念（约15分钟）（一）动手操作，初步感知“合并”。1.【非常重要】教师引导：“要知道一共有多少个小朋友，我们可以用摆小棒的方法来表示。一个小朋友可以用一根小棒来代替。”2.学生动手操作：先摆出3根小棒（代表浇花的3个小朋友），再摆出2根小棒（代表又走来的2个小朋友）。3.教师巡视指导，关注学生是否将两部分小棒分开摆放。4.教师提问：“现在，我们要想知道‘一共’有多少个小朋友，可以怎么做呢？”引导学生做出“合起来”的动作。教师顺势用语言描述：“对，把它们合在一起。”5.学生操作：将两部分小棒合在一起。6.教师小结：通过“合起来”这个动作，我们就知道一共有5个小朋友。（二）抽象符号，认识加法算式。1.【核心概念】引出加法：“在数学上，像这样把两部分‘合起来’，求‘一共是多少’的运算，就叫做加法。今天我们就一起来认识加法。”（板书课题：加法的认识）2.认识加号：“数学家们为了简便，发明了一个符号来表示‘合起来’。”（出示加号“+”卡片）引导学生观察加号的样子（一横一竖），并说一说像什么（像十字架，像小树枝等），加深记忆。3.构建算式：教师边板书边讲解：“左边有3个小朋友，我们就写上3（板书：3）；中间这个加号，就表示把两部分‘合起来’（板书：+）；右边是又来的2个小朋友，我们写上2（板书：2）；合起来一共有多少个小朋友呢？就是5个。在数学上，我们用等号‘=’来表示‘一共’或‘等于’（板书：=5）。所以，这个算式读作3加2等于5。”（板书：3+2=5）4.带领学生齐读算式，并指名读。（三）深化理解，说清算理。1.【重要】【难点】小组合作交流：“请小朋友们看着自己摆的小棒，再看着黑板上的算式，和同桌互相说一说：这个算式里的3表示什么？2表示什么？5表示什么？加号表示什么？”2.全班交流反馈。指名学生到讲台前，指着自己的小棒或黑板上的算式，完整地表达：“3表示原来浇花的3个小朋友，2表示又走来的2个小朋友，加号表示把这两部分合起来，5表示合起来一共有5个小朋友。所以3+2=5。”3.教师及时评价，鼓励学生说完整话。（四）设计意图：本环节是突破教学重难点的核心。通过“摆一摆（动作表征）——说一说（语言表征）——写一写（符号表征）”的渐进过程，让学生在亲身体验中，深刻理解“加法就是合起来”的本质意义。教师的适时引导和学生的充分交流，有效促进了从具体情境到抽象符号的顺利过渡。【环节三】即时练习，巩固意义（约8分钟）（一）基础练习：【高频考点】“看图列式并说意义”。1.多媒体出示教材做一做的第一幅图：左边有2个苹果，右边有2个苹果。2.要求：先独立观察，在练习本上尝试写出加法算式。然后指名汇报。3.汇报要求：【基础】不仅要说出算式“2+2=4”，更要说出“2表示左边的2个苹果，另一个2表示右边的2个苹果，4表示合起来一共有4个苹果。”4.多媒体出示第二幅图：先出现4只小鸟，再飞来1只小鸟。5.同样的要求，先写算式，再同桌互相说意义。（二）操作练习：【重要】“根据算式，摆一摆，说一说”。1.教师出示算式：1+3=□2.学生用小棒摆出这个算式。教师巡视，选取典型摆法（如先摆1根，再摆3根，然后合起来数）。3.请一名学生上台展示摆法，并完整说出意义：“1表示先摆的1根小棒，3表示又摆的3根小棒，合起来一共有4根，所以1+3=4。”4.追问：如果不摆小棒，你能算出1+3等于几吗？你是怎么想的？引导学生从数的组成的角度想（1和3组成4），初步渗透算法多样性。（三）设计意图：通过两个层次的练习，一是由图到式，二是由式到操作并说理，双向强化对加法意义的理解。同时，引入“想组成”的计算方法，为后续的加法计算教学做好铺垫，但不作为本节课的重点要求。【环节四】联系生活，拓展应用（约6分钟）（一）活动内容：【非常重要】“生活中的加法”。1.教师引导：“其实，我们的生活中到处都能找到加法。你能用加法的眼光，看看我们的教室，或者想一想你身边的事情，说一个可以用加法来表示的例子吗？”2.给予学生充分的思考时间，鼓励同桌先互相说一说。3.全班分享交流。预设：（1）“教室里有2个风扇，又打开1个，一共是3个。算式是2+1=3。”（2）“我有1支铅笔，妈妈又给我买了4支，我一共有5支。算式是1+4=5。”（3）“窗户左边有2盆花，右边有2盆花，一共有4盆花。算式是2+2=4。”4.教师对学生的发言给予高度肯定，并适时纠正不准确的表达。（二）设计意图：将数学知识回归生活，让学生用所学加法概念去解释和描述世界，不仅巩固了知识，更重要的是让学生感受到数学的价值和魅力，培养用数学眼光观察世界的意识。【环节五】总结提升，回顾反思（约4分钟）（一）课堂总结：【基础】1.教师提问：“这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？谁来说一说？”2.引导学生从知识、方法、感受等多方面进行回顾。3.学生自由发言，教师相机梳理板书：（1）认识了新朋友——加号“+”。（2）知道了把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算。（3）学会了看图写加法算式，还能根据算式摆小棒。（二）评价鼓励：1.教师对本节课表现积极、认真思考、大胆发言的学生给予表扬。2.鼓励学生在课后继续寻找生活中的加法，并说给爸爸妈妈听。（三）设计意图：通过学生自主回顾总结，培养归纳概括能力，加深对本节课核心知识的印象。教师的肯定和鼓励，能激发学生对数学学习的持久兴趣。九、板书设计小学一年级数学上册《加法的认识》教学设计板书：加法的认识3+2=5│││││└─一共的人数│└─────加号（合起来）└─────────又来的小朋友人数浇花的小朋友人数意义：把两部分合起来，求一共是多少，用加法计算。十、作业布置（一）基础性作业：【基础】1.完成课本练习相应题目（看图写算式）。2.和家长玩一玩“摆小棒，说算式”的游戏。一人摆，一人说算式和意义。（二）拓展性作业：【热点】“小小调查员”：在家里或去小区的花园里，找一找能用加法解决的问题，并尝试用算式表示出来。明天上课和大家分享。十一、教学反思（一）亮点预测：1.情境创设贴近学生生活，能有效激发学习兴趣。2.操作活动设计充分，从动作到语言的转化过程清晰，能帮助学生深刻理解加法的本质。3.注重学生语言表达能力的培养，通过反复说意义，内化了加法概念。（二）