人教版初中英语七年级上册Unit 1 You and Me 教案

人教版初中英语七年级上册Unit1YouandMe教案

一、单元整体解读与设计理念

1.单元主题语境

本单元隶属于“人与社会”主题范畴下的“自我与他人”子主题。核心内容围绕七年级新生入学后如何用英语进行自我介绍、结识新朋友、描述个人基本信息与爱好展开。主题贴近学生真实生活情境，具有强烈的现实意义和交际价值。

2.核心素养关联分析

1.语言能力：重点训练“介绍与打招呼”、“询问与提供个人信息”的核心交际功能。聚焦与主题紧密相关的词汇、语法（动词be的一般现在时、人称代词、形容词性物主代词）在真实语境中的运用。

2.文化意识：渗透中英文自我介绍习惯的异同（如姓名顺序、直接性与委婉性），引导学生理解尊重多元文化背景下的交际方式。

3.思维品质：通过对比、分类、归纳个人信息，培养学生逻辑思维；通过制作个性化名片或简介，激发创新思维。

4.学习能力：利用图形组织器（如个人信息卡、思维导图）整理信息，培养资源策略；设计小组合作任务，提升协作学习能力。

3.设计理念

本教案遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，以主题为引领，以语篇为依托，践行英语学习活动观。设计强调：

1.真实性：创设“新生入学破冰”、“班级朋友圈建设”等真实或拟真任务链。

2.整合性：将语言知识学习、技能训练、策略培养与文化感知有机融合于系列活动中。

3.素养导向：超越机械操练，关注学生在解决实际问题过程中综合素养的发展。

4.多元评价：嵌入过程性评价，关注学生在任务中的表现、合作及成果。

二、学情分析

七年级学生刚刚结束小学阶段学习，进入新环境，普遍具有结交新朋友的强烈愿望，这是本单元学习的强大内在动机。他们已具备简单的英语问候、自我介绍基础，但语言系统性不足，表达较为零散、有限。学生思维活跃，乐于参与课堂活动，尤其是游戏和角色扮演，但注意力持续时间和自主学习策略有待加强。部分学生可能存在开口焦虑，需要营造安全、支持的课堂氛围。

三、单元教学目标

1.语言能力目标

1.能听懂、读懂关于姓名、年龄、籍贯、班级、电话号码、爱好等个人信息的简短对话或篇章。

2.能运用核心句型（What’syour/his/hername?Howoldareyou?Whereareyoufrom?What’syourtelephonenumber?Whatdoyoulike?I’m/Mynameis…I’mfrom…Ilike…）进行流利的自我介绍和信息问答。

3.能正确书写包含关键信息的自我介绍小短文。

4.掌握与本单元主题相关的核心词汇及语法项目的初步运用。

2.跨学科素养与综合目标

1.社交情感学习：通过互动建立积极的同伴关系，增强班级归属感。

2.信息技术素养：鼓励使用数字工具（如PPT、简单绘图软件）制作电子版“个人名片”。

3.审美与创造：设计具有个人特色的身份卡片，融合美术元素。

四、教学重点与难点

1.教学重点：

1.2.关于个人信息的核心句型的听说读写综合运用。

2.3.在真实或模拟的交际情境中，连贯、得体地进行自我介绍和相互介绍。

4.教学难点：

1.5.形容词性物主代词（my,your,his,her）与主格代词（I,you,he,she）的准确对应与使用。

2.6.中英文思维差异在表达上的体现（如“I’mfromChina.”vs.“我来自中国。”语序一致，但文化内涵的引申理解）。

3.7.将分散的信息点整合成一段逻辑清晰、内容丰富的自我介绍。

五、教学资源与工具

1.多媒体课件（包含音频、视频、互动游戏）

2.实物道具：姓名卡、信息调查表、世界/中国地图

3.图形组织器模板：个人信息思维导图、同伴访谈记录表

4.在线平台/工具：用于投票或词云生成的课堂互动软件（如Mentimeter）、录音APP

六、教学实施过程（分四课时）

第一课时：MeetingNewFriends–初识你我

课段一：主题导入与感知(15分钟)

1.视听说启动：播放一段经过剪辑的、反映全球各地学生用不同方式打招呼和做自我介绍的短视频，引发学生对“初次见面”话题的兴趣。

2.主题图探究：引导学生观察教材主题图，提问：“Wherearethey?”“Whataretheydoing?”“Howdotheyfeel?”激活学生相关背景知识。

3.词汇语义网构建：以“Me”为中心词，师生共同头脑风暴，引出name,age,hometown,class,grade,phonenumber,hobby等子类别，初步形成主题词汇网络。

课段二：聚焦与操练(20分钟)

1.微技能听力：播放教材1b对话，学生完成听音选图或填写关键信息（如名字）的任务。随后进行听音模仿，关注语音语调。

2.句型脚手架搭建：

1.3.呈现核心问答句：-What’syourname?-Myname’s…/I’m…

2.4.通过教师示范、全班齐问、小组互问、链式问答等递进式活动进行机械性与意义性操练。

5.情境模拟活动“制作身份卡”：每位学生设计自己的简易姓名卡（含姓名、英文名），并起身用“Hello,I’m…/Mynameis…”向至少三位同学介绍自己，交换姓名卡。

课段三：初步应用与评价(10分钟)

1.“班级记者”采访：学生两人一组，运用所学句型进行互相采访，记录对方姓名。教师巡视指导。

2.展示与反馈：邀请几组学生上台演示。教师给予积极反馈，并温和纠正常见语音或句型错误。

3.小结与作业：总结今日所学；布置作业：为自己的姓名卡添加一项个人信息（如画一个代表自己爱好的小图标）。

第二课时：GettingtoKnowYouMore–深入了解

课段一：复习与拓展(10分钟)

1.“姓名接龙”游戏：复习上节课句型，并引入第三人称：“Thisis…He/Sheis…”

2.信息图引入：展示一个包含更多信息（年龄、城市、电话、爱好）的范例自我介绍图，引出本课新词汇和句型。

课段二：听力输入与结构解析(20分钟)

1.分层听力任务：

1.2.第一遍听教材2a对话，抓主旨：他们在做什么？

2.3.第二遍听，完成信息表格填写（Name,Age,From,TelephoneNumber）。

3.4.第三遍听，关注询问这些信息的问句形式。

5.语言聚焦：

1.6.归纳总结询问年龄、来自哪里、电话号码的句型。

2.7.通过对比、替换练习，明确人称代词与物主代词的对应关系。

3.8.利用可视化图表（如代词转换轮盘）辅助理解。

课段三：综合输出任务(15分钟)

任务：“最佳拍档”信息匹配

1.每位学生获得一份“个人信息档案表”，填写自己的真实或创意信息。

2.学生在教室内自由走动，用目标语言互相采访，寻找与自己有至少两项共同点（如同龄、同城、爱好相似）的同学。

3.找到“拍档”后，合作准备一段向全班介绍彼此的对话。

4.部分小组展示，其他学生记录听到的关键信息。

第三课时：MyColourfulWorld–爱好与分享

课段一：词汇深度学(15分钟)

1.兴趣调查：利用课堂互动软件发起实时投票“Whatdoyoulike?”，生成关于爱好的词云，直观呈现班级共同兴趣。

2.词汇分类与拓展：将爱好词汇分类（sports,music,subjects,food…），并通过图片、动作、简笔画等形式巩固记忆。引入“Ilike…because…”句型，鼓励简单说明原因。

课段二：阅读与仿写(20分钟)

1.阅读教材短文：学生快速阅读教材中的自我介绍范文，完成信息提取任务。

2.语篇结构分析：师生共同分析短文结构：开头问候->基本信息->爱好->结束语。提炼出可用于自己写作的“语块”。

3.思维导图规划：学生使用个人信息思维导图模板，规划自己的自我介绍内容。

课段三：写作与初步修订(10分钟)

1.起草：根据思维导图，撰写初稿。

2.同伴互评：依据“内容完整、信息准确、书写清晰”的简易量表，进行同伴交换阅读并提出一个优点和一个改进建议。

3.教师抽样点评：教师选取有代表性的习作（匿名）进行现场点评。

第四课时：OurClassFamily–项目展示与整合

课段一：项目准备(15分钟)

终极任务：制作“我们的班级风采墙”

1.小组分工：4-5人一组，每组负责一个板块（如“运动之星”、“音乐达人”、“学霸联盟”、“美食家”等）。

2.组内成员完善并美化自己的自我介绍（第二、三课时成果），可加入照片或自画像。

3.小组汇总成员信息，为本板块设计一句口号或简介。

课段二：展示与交流(20分钟)

1.各小组将作品（纸质或电子版）布置在教室指定区域，形成“风采墙”。

2.画廊漫步：学生浏览其他小组的展区，用便签纸写下赞美或提问（可使用中文或简单英文）。

3.小组代言人介绍：每组选派一位代表，向全班简要介绍本组特色和成员亮点。

课段三：反思与单元总结(10分钟)

1.自我反思：学生完成KWL表格的“L”部分（我学到了什么），或撰写一句话总结本单元的最大收获。

2.单元梳理：教师带领学生回顾单元知识脉络，将零散知识点整合到“自我介绍”这个核心任务框架下。

3.延伸拓展：鼓励学生课后利用社交平台（在家长指导下），用英文向一位外国笔友或网友介绍自己。

七、评价设计

1.过程性评价：

1.2.课堂观察记录表：记录学生在问答、小组活动中的参与度、合作精神和语言使用情况。

2.3.学习档案袋：收集学生的姓名卡、信息档案表、思维导图、写作草稿及终稿、项目成果。

3.4.同伴互评与自评表：针对具体任务，设计简短的评价量表。

5.终结性评价：

1.6.单元口语小测评：模拟新生见面会，进行一对一或小组情景对话测试。

2.7.单元写作成果：最终版的自我介绍短文作为书面评价依据。

3.8.项目成果评价：对“班级风采墙”项目的贡献度和作品质量进行评价。

八、教学反思与提升建议

本单元设计以主题意义探究为主线，活动设计螺旋上升，力求实现从知识到能力的转化。实施过程中需特别注意：

1.差异化教学：对基础薄弱的学生提供更多句型支架和词汇支持；对学有余力的学生，鼓励他们在介绍中增加细节或使用更丰